数学教案－除法的初步认识-除法的初步认识教案人教版.docx

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1、数学教案除法的初步认识:除法的初步认识教案人教版教学内容： 书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习教学目的： 1让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义 2.使学生相识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义 3通过实际操作，培育学生的动手实践实力和初步的语言表达实力 4培育学生仔细、细致的学习习惯 教具、学具打算 老师打算8个圆和12根小棒；学生每桌打算8个圆片、12根小棒和12个三角形 一、复习引入 1激趣 小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑

2、菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。它们确定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。可是它们不会分，怎么办呢？小挚友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小挚友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。 （学生操作）你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。提问：这几种分法你最喜爱哪一种？为什么？ 2动手实践，分圆 提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。会分吗?分分看。 学生动手摆一摆，老师巡察，视察学生摆的状况 请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。） 分成了4份，每份同样多吗？像这样把每份分的同样多，这

3、种分法叫做“平均分”(板书) 巩固平均分。看黑板推断哪些是平均分的。二、探究新知 1教学例2 (1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（ ）个。 (2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢? (3) 让学生用圆片代替梨，动手分分看。 分后4人小组说说你们是怎么分的。 (4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程：要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，问：分完了吗？还剩下4个梨，再每盘放1个。问：分完了吗？问：每盘是几个？（填空）问：是不是每盘分得同样多？每盘分得同样多，这样分东

4、西的方法叫怎样分？（平均分）2揭示课题 归纳：把12个圆平均分成4份，把8个梨平均分在4只盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算今日这节课，我们就来学习除法的初步相识出示课题：除法的初步相识3教学除法算式的写法和读法 (1)相识除号 加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号。除法的运算符号就叫做除号(板书：÷)“÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。(2)除法算式的读写法把8个梨平均分在

5、4只盘子里，每盘是（ ）个。这除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的总数是几个？把“8”写在除号前面（板书：8÷）；把8平均分成几份？（4份）平均分分的份数写在除号后面；每份是几？（2），分得的结果写在等号后面老师指着“8÷4=2”说明：这就是除法算式，读做8除以4等于2，（生跟读）(3)8表示-，4表示-，2表示-，整个算式表示把8平均分成4份，每份是2学生相互说说6÷3=2这个算式的意义三、尝试练习 看黑板上的图列算式，说意义。最终一题独立列出算式。四、巩固练习 1、卡片出示除法算式6÷3=2 18÷6=3 10÷2=5 12&#

6、247;3=4读算式，说意义。同桌或4人小组互说。2、P76第三题 看图写出算式，做在书本上。3、 依据题意，推断小猴和小猪谁做得对，谁做错了，为什么？（1）把12个圆平均分成3份，每份是4。小猴 12÷3=4（2）把12个圆平均分成4份，每份是3。小猴 12÷3=4五、 课堂小结：小挚友们，今日这节课我们学习了除法的初步相识。我们知道了平均分的方法，就是把每份分得同样多。知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。六、机动题 老师这里还有两道题目，要请小挚友们回家去动动小脑筋，好好想一想。（1）妈妈买来6个苹果。

7、平均分给爷爷和奶奶，每人分到几个？（2）把12朵花平均分成几份，有几种不同的分法？教学设计说明： “除法的初步相识”是小学数学教材第三册第四单元的教学内容，是学生学习除法的起先本节课是除法概念的第一课时，学生在原有学问结构中没有这方面的学问，因此，这节课的教学目标是： 1让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义 2使学生相识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的含义 3通过实际操作，培育学生的动手实践实力和初步的语言表达实力 4培育学生仔细、细致的学习习惯 在教学设计过程中，教学依次是：分实物->同样多->平均分->相识

8、除法->除法算式的读、写法及表示的含义教学时首先让学生把8个圆分成2份，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，再把8个圆分成同样多的4份，从而引入“平均分”的概念这样刚好引出新课，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色 新课分为三个层次 第一层次让学生摆学具、相互沟通分的方法，看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中刚好抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处 其次层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义 第三层次指导学生看教科书，一方面可以巩固所学的内容，另一方面也对下面的操作练习做了示范 组织练习时，采纳操作和说理相结合的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新学问，减轻学生课外负担