班集体的形成与发展的条件有哪些- [论班集体的形成和发展] .docx

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1、班集体的形成与发展的条件有哪些? 论班集体的形成和发展 班级是学校开展教化教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚毅的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教化作用的教化主体。培育良好的班集体，是班主任工作的中心环节之一。一般说来，班集体是在以班主任为主的老师集体有目的有安排的组织下，通过各种活动，经过各个阶段逐步形成的。一班集体形成和发展的阶段1组建班集体框架阶段开学伊始，几十个来源不怜悯况各异的同学走在一起，一个新的班级就应运而生了。这个时候，班级是一个松散的群体，没有组织结构，没有约束机制，也没有共同的行为目标；同学之间相互生疏，尚未建立稳固的情感纽

2、带。如何在极短的时间内，把一个松散的群体改建成一个具有肯定归属感和凝合力的班集体，就成为班主任的首要任务。在这个阶段，由于班级的管理机构没有建立，班级活动和管理时时到处依靠班主任的决策指挥，班主任的一言一行干脆影响着班级的发展。这一时期也是班主任工作最细致最繁忙的时期之一。此时，班主任要依据学校及有关部门的要求，结合本班实际，提出明确详细可行的班级管理要求和目标，增加班级的约束力。同时班主任也要特殊留意自身的言行，把自己的管理素养和品德修养全面展示给全体学生，供学生效仿。否则，假如班主任在这一阶段给学生留下不良印象，则很难补救。此外，班主任的另一个当务之急是初步建立班级的领导集体。由于在开学初

3、期同学们普遍有一种较高的表现欲，希望自己在将来的班级中获得较好的确定。这时，班主任可依据学生实际开展一些多边沟通活动，抓紧时间刚好精确地了解学生，选择主动分子并加以培育；在此基础上逐步委任一部分班干部。在班级管理中，班主任要特殊注意培育班干部的威信，以便以后从繁杂的日常管理中抽身出来。总的说来，在这一阶段，班级管理以班主任的详细操作为主。2构建班集体管理体制阶段经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间起先熟识，并产生了肯定的人际关系；涌现了一批崭露头角的主动分子，由班主任指定的班干部起先发挥核心作用，班集体的雏形起先形成。这时，班主任可干脆指导班干部，由班干部独立主持一些班级活动，通过班级活动，

4、有目的地逐步把这些班干部变为班级的骨干力气。在此基础上，班主任要抓紧时间创建班委会，发挥班级民主，把一批得才兼备、具有肯定领导才能、热心班级事业的同学纳入班级的领导机构，依据本人实际和班级须要支配班务工作。班干部队伍的素养干脆关系到班级建设的成败。在确立班干部队伍后，班主任要细心指导班干部的工作，一方面放手让他们主持班务工作，培育其威信和才能；另一方面要中肯地指出他们工作中的不足，促使其不断地提高自身素养。这里要特殊留意两点：第一，班干部要以身作则，成为班级行为的楷模；其次，班干部要团结同学、号召同学，精确把握班级状况，真正成为班主任班级管理的不行缺少的得力助手。在这一阶段，班集体的凝合力有了

5、肯定的增加，班级管理由班主任全面主持详细工作转变为班主任指导建议下的班干部的详细管理，在班级活动中全班有了肯定的奋斗目标和较为统一的行为规范。另一方面，由于班集体的正确舆论还未形成，多数同学遵守纪律的自觉性不强，班级的自我教化功能不充分，因此，班主任要引导班干部着手制定较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级的约束机制和压力机制。3完善班集体教化功能阶段在班级全体成员的共同努力下，全班同学不再是一个涣散的学生集合，而是一个有健全领导体制和约束机制的有机整体。在班级管理中，班干部具有了独立主持班务工作的实力， 大批主动分子团结在班干部四周，班集体基本上形成了正确的舆论导向和集体荣誉感，少数班级建

6、设的落后分子感受到班级舆论的指责，而逐步自觉地遵守学校和班级的纪律。此时的班集体已初步具备自我教化功能，学生不再是一个个被纪律和规则约束的个体，而是一个个具有肯定自我管理自我完善实力的班集体的一员。良好的班集体已经形成。在这一阶段，班主任的工作也发生了改变，由一个四平八稳的保姆，转变为一个高屋建瓴的主导，班级管理也要推陈出新。班主任要结合学校安排，指导班干部全面完成班级管理工作并不断调动其工作的主动性；同时班主任要有全局观念，细心视察，特殊关注被班集体忽视或班级管理压抑的学生个体，促进全体学生的身心健康发展，在班级严格管理的基础上，注意学生特性的发展。在良好班集体的形成过程中，大致经过由组建到

7、比较成熟，再到最终形成的三个阶段；但三个阶段也不是截然分开的。良好班集体的形成和发展须要班主任不断总结提高，在不同阶段实行不同的教化管理方法，创建性的开展工作。二良好班集体形成的标记良好班集体既是教化活动的对象，也是教化活动的载体和学生自我教化的力气。学校教化的实施，很大程度上依靠于一个个良好的班集体。实践证明，良好的班集体对学生的身心发展能产生极大的推动作用。一个良好的班集体应当具有以下四个标记：1团结有力的领导集体班主任是班级工作的主导，班主任的管理水平和素养对班级建设产生至关重要的影响。但班主任假如包办一切班级工作，则不利于培育学生的主子翁意识，窒息学生实力的发展；同时班主任应付大量的日

8、常管理工作，也难以有时间提高自己的教化教学水平和管理素养。班级建设须要班主任发觉培育一大批得才兼备的主动分子，并选择出一批具有领导才能的学生担当班干部。班干部是班集体建设的支柱，是班级工作和班级目标的实践者，是班主任的必要助手。有了团结有力的班干部队伍，才能更好地组织班级活动，从而树立良好的班级舆论和班风。选好、运用好班干部，敬重班干部的工作，还要动态地调整班干部队伍。班干部队伍的调整，可以不断地激励班干部以及全体同学的进取心，也可以在不同的岗位上熬炼班干部，提高他们的领导素养。一个健全良好的班级，应逐步建立班主任-核心班干部-班干部-大批主动分子-一般学生的班级管理模式。2主动向上的班集体舆

9、论导向班集体舆论是在班级中形成的、为大多数学生赞同的看法和思维取向。制度管理当然重要，但道德舆论具有强大的感召力和影响力，班级有了正确的舆论导向，才能使班上大多数学生明辨是非、分清好坏，成为几十名学生发展的巨大精神力气，并内化为学生的行为规范和准则。同时主动向上的集体舆论对班级建设产生极大的约束力，有利于培育健康进取的良好班风。班主任在班级舆论形成中扮演着重要的角色。在事关班级发展的重要问题上，班主任要旗帜显明地支持什么、怜悯什么、反对什么；而对班级建设中出现的各种新状况，班主任要毫不模糊地表明自己的看法，并做到表扬深化人心、指责有理有据有节。班主任在关键时刻的优柔寡断或模糊其辞会使班级意志松

10、懈和涣散，不利于形成统一的班级舆论。班级建设中，通过典型示范和班主任的言传身教，努力在全班形成正确的精神激励机制、道德压力机制、环境影响机制，使班级初步具备学生自我教化自我提高的舆论道德管理模式。3学生良好特性的充分发展班级管理的胜利与否，很大程度上取决于学生主动性能否得到最大限度的发挥，因此班级建设能否真正调动学生的主动性、主动性和创建性，就成为班级管理中的根本问题之一。我们的教化对象绝不是被动的客体，而是一个个有血有肉的具有肯定独立性的教化主体。只有充分敬重学生的特性并促进其良好特性的充分发展，才能充分调动学生的主动性，促使各个学生投身到班级建设的群众性活动中。离开了学生群体的协作，仅靠班

11、干部的努力是不行能建设好一个良好的班集体的。班集体的建立当然须要共同意志和共同约束，这是班级每个成员的义务；但在机械的管理约束下，班级中的学生特性可能受到阻碍，甚至形成压抑特性的班级氛围，这不利于学生创建性的培育和实力的提高，简单在学生的内心造成班级建设的抵制因素。我们必需强调班级统一管理的必要性，但不能借口统一管理忽视学生特性的发展。一个班级几十名学生可以有不同的爱好爱好，可以有不同的学习方法和审美情趣，可以有不同的素养发展方向，同时也允许并激励各位同学对班级管理提出诸多合理化建议和看法，在关注大多数主动分子发展的同时对班上不太活跃的学生寄予必要的关怀。在班级管理中，学生不应是批量生产的工业

12、品，而应是千姿百态的朵朵鲜花。4教强的组织活动的实力青年学生活泼好动，单纯的课堂学习会使他们觉得单调乏味，组织好适当的班级活动，一方面能熬炼学生的活动实力、扩大眼界、增长学问，另一方面能增加学生的友情和团结，有利于建立蓬勃向上的班集体氛围。同时，主动健康的班级活动是加强学生思想品德教化、培育学生集体主义精神的重要环节。班级活动的水平和质量，取决于并能反映班级各位同学的素养、实力和精神面貌。班级活动的形式是多种多样的，如：班会，黑板报，文体活动，社会调查，学问竞赛等等。班级活动的开展要以充分调动广阔学生的主动性为首要目标。假如班级活动总是少数主动分子的喧闹，其效果将会因为主动性不够而大打折扣。同时班级活动也不能平淡随意，应同心同德，有创新精神，在思索上下工夫，这样的班级活动才能有号召力，才能提高班集体的凝合力，也才能真正反映出良好班集体的面貌。总之，驾驭好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，将会使班级工作获得更大的成果，在学生进步的同时也使老师素养得到提高。各位班主任要以高度的责任心投身于班集体的建设中。