新课程倡导的师生关系 构建高中英语新课程下的师生关系.docx

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1、新课程倡导的师生关系 构建高中英语新课程下的师生关系 摘要：师生关系在学生情感看法的培育中起到很重要的作用。中学新课改要求注意培育学生良好情感看法和学习的自主性。这要求广阔老师变更观念，主动构建新型师生关系，使教化教学取得良好的效果。 关键词：师生关系；情感；中学英语新课程 问题的提出：情感教化是素养教化的一个重要层面，情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。我国中学英语教学始终忽视情感因素对语言学习的作用，导致学生在英语学习中两级分化现象严峻，学生学习英语动力不足，老师对教学工作产生倦怠，消极的情感严峻影响学生的英语学习。在新课标中，把“关注学生情感，提高人文素养” 作为其基本理

2、念之一，将培育学生的情感列入课程教学目标。创建性构造理论提出者克拉申认为学会外语主要靠自然习得，学习者可在目的语环境中用语言进行交际；情感因素起着对输入过滤的作用，消极者对外语的输入起着阻碍的作用，主动者将获得更多的输入。人本主义教化思想的核心是人性化，他们提出以学习者为中心的教学观点，强调老师要信任学生的自我发展，敬重学生的人格，情感和看法；建立良好的，融洽的师生关系。 老师为了满意学生的学习须要和实现教学目标，在教学实施过程中对教学内容、方法等教学要素都要细心打算。依据中学英语教学内容的特点，老师在实施过程中要留意以下几点： 一备课 1要擅长深化体验教学内容中的情感。在备课时，老师不仅要把

3、握教学内容中的重点、难点，考虑学生在课堂上可能出现的问题，还要分析教材中所蕴涵的思想情感，并运用自己的生活体验，领悟其中的情感。所讲授课文的动情点，即包含在课文内容中的深厚情感以及对课文中某些细微环节、场面、人物、场景的描写和叙述。从中学生的心理特征来看，他们擅长仿照，思维具有详细形象性、富于想象、活泼好动。通过创设教学情境来展示所授课文内容中的显性感性因素，可以让学生在创设的情境中更深刻的感悟到教学内容的丰富情感，激发起他们的学习爱好，调动学习主动性，增加他们的学习内在动机。 老师自己的动情点，即老师在教授课时对课文内容的情感体验。只有先把对教材的情感内化为自己的情感，表现出自己丰富的情感看

4、法，才能引起学生心灵的共鸣。情感具有感染性，老师要擅长调动自己的情感来引发学生的情感，让学生体验到老师的剧烈而长久的教学激情。 2要擅长用语言表达教学内容中的情感。在教学活动中，师生主要是通过语言沟通来传递信息，用语义表达沟通中的表层内容。在中学英语教学中要培育学生听、说英语的实力，老师的教学语言就显得极为重要。老师的教学口头语言，应当是经过加工提炼后的一种情真、词切、精致、形象生动具有较高教化价值和审美价值的艺术性语言。英语老师要擅长运用抑扬顿挫、清楚明朗的语音语调，轻重缓急适当的语言节奏，生动、富有感染力以及适度的幽默语言协作多种句型句式来表达自己的情感。 3要擅长用表情传递教学内容的情感

5、。老师在教学中运用最多的是言语表情，同时协作运用非言语表情。在面部表情中，最生动、最困难、最有表现力的当属眼神。老师在授课时，应平视自己的学生，目光要自然、亲切；而当与学生对话时，视线则应在学生的脸部范围之内，并赐予主动、确定、观赏的眼神，让学生得到一种受人敬重的满意感。 4细致发掘教学内容中的隐性情感因素，因为教材比例和风格上的限制，编写者在编写教材时不能把有关情感干脆表达出来，所以他们会把这种情感隐匿于教学内容深处。老师应通过自己对教学内容的加工提炼，尽可能地发掘教学内容中蕴含的隐形情感因素，从而使学生获得相应的情感体验。 二 英语课堂 提问学生问题，应给学生足够的时间考虑，不发难，避开学

6、生恐惊、焦虑、惊慌，尽量少点名，避开后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参加等消极心理。应激励全班学生参加，我们老师在平常的备课和课堂教学的用语上，要避开运用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信念的话语，而多运用像“Excellent！”(好极了！)、“Very good!” (很好！)、“Good”（好）、 “I believe you can do it better next time.”(我信任下一次你肯定能做得更好)等这类激励性的话语，让成果好的同学品尝到胜利的喜悦，也让成果差的同学消退惊慌、胆怯的心情，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。 三. 树立正确的评价观 正确

7、的评价观须要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于老师对学生的敬重上。新课程标准对老师来说也是一个崭新的课题，须要老师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只指责学生。老师不再是学习中学问与实力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成须要生生互动，也须要师生互动，师生互动不仅是老师问学生答，教学活动中，老师的任务在于确定任务，以充溢激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生视察、体验、思索、合作、感受胜利，与学生共同探讨，在探讨中渗透老师的指导作用，与学生共同评价。对学生的学习行为、热忱、存在问题、学习效果，老师都要做出有效的评价，予以认可、激励、赐予希望，激励奋进，为学生的发展服务。在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语老师应担当的责任。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注意对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。主动有效的评价贯穿于英语教学的全过程。 总之， 作为英语老师，我们要努力成为学生学习的合作者，引导者与参加者，充分发挥学生的学习主动性和创建性，努力建立良好的，融洽的师生关系。