解决问题,教学设计,学案,教学反思（人教版二年级数学上册84页例5解决问题）.docx

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1、解决问题,教学设计,学案,教学反思（人教版二年级数学上册84页例5解决问题）解决问题教学设计 教材分析： 本课例题是在学生已经能娴熟驾驭19的乘法口诀和会用乘加、乘减的方法看图列式的基础上学习的，目的在于让学生敏捷运用所学过的乘法、乘加、乘减等计算方法解决座位够不够的问题，让学生体会解决问题策略的多样化。新课标中提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动阅历”，增加了发觉和提出问题实力的要求。因此教材特别注意用学生熟识的事例创设情境为学生发觉数学问题，探究解决问题的方法供应了生动的资源。学情分析： 二年级的学生属于比较活跃的，对新事物充溢新奇，喜爱动手和动脑去体验学习的

2、欢乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在独立、探究、合作、沟通的环境中完成课堂的学习。大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的主动性高，爱好浓。学生对于电子白板中基本的书写笔、清除、拖动、漫游等功能可以娴熟操作，这也是本节课学生能参加学习活动的必备条件。教学目标： 1、学会口述应用题的条件和问题，能依据乘法和乘加、乘减，解决够不够的实际问题。2、让学生经验看一看、画一画、算一算、议一议等数学活动，体会到由于视察、思索的角度不同，解决同一问题的方法与策略也不同。3、培育学生敏捷解决问题的实力。教学重点： 培育学生如何分析、理解数学信息，找寻解题方法 教学难点： 培育学生从多

3、角度视察问题、分析问题、解决问题，体会解题方法的多样性。学习目标： 1、驾驭解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、经验思索沟通的思维过程。3、体验到合作的欢乐，学习的愉悦。老师打算： 客车座位示意图图片、交互式电子白板、检测练习题。学生打算： 直尺、彩笔。多媒体运用策略： 1、 本节课，数字化教学资源和信息技术的运用，有效地突破教学重难点，多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观好玩和充溢。提高课堂教学效率。2、图片资源：列车的座位平面图，运用主题图便于学生在图中搜集数学信息，列出算式。3、文本资源：运用当堂检测文本，让学生干脆在白板上答题，便于学生刚好订正，并运用检测练习题

4、，对学生驾驭学问的状况刚好了解，以便查漏补缺。 教学过程： 一、复习旧知 1.嬉戏，拍手对乘法口诀。 2、开火车式口算（并说出相应口诀） 25= 63= 84= 45+2= 65-5= 3、看图列式 （设计意图：口算基本功训练，明确乘法算式表示的意义，草莓图引导学生有序视察，横看称为行，竖看称为列，并列出乘加、乘减算式，并在老师的引导下把加数一样的用线画出来，不一样的用圆圈圈出来。为新课座位示意图指引方向，逐步丰富用数学学问解决实际问题的方法。） 4、引言板书课题：解决问题 二、探求新知 （一）找寻解决问题的信息 课件出示教材第84页例5及主题图 1、读例5，说一说你能找到哪些数学信息？ 信息

5、：2名老师和30名学生，问题：能坐得下吗？ 2、要想解决“坐得下吗？”这个问题，还须要知道哪些信息？ （1）、一共有多少人？ （2）、一共有多少个座位？然后进行比较。3、解决第一个问题很简单，其次个问题要从座位示意图中找信息。 （设计意图：通过主题图创设情境，学生在情境中收集信息并解决问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培育学生的爱好，感受数学问题在生活中的存在。把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率） （二）、自主探究解决问题的方法。1、质疑：这么多座位，你打算怎样视察。2、出示小组活动要求 3、小组汇报有几种不同的列式方法，并请方法最多的小组上台展

6、示，其他小组仔细视察，将自己不一样的算法也展示到黑板上。（设计意图：让学生在独立做完的基础上，通过小组沟通不同的算法，激活学生的思维，拓宽学生的思路。） （三）、沟通方法、 体会解决问题的不同策略。（学生上台逐图汇报自己是怎样看的并结合列的算式说说自己的想法。） 1、指名说方法，呈现不同的解题过程。方法一、（横看）74+5=33（个） 方法二、（横看）84+1=33（个） 方法三、（竖看）47+5=33（个） 方法四、（竖看）48+1=33（个） 方法五、（横看）85-7=33（个） 方法六、（竖看）28=16（个）28=16（个）16+16+1=33（个） 2、视察并小结一图六式。3、回到问

7、题，租下面的客车坐得下吗？因为3233答：租下面的客车坐得下。（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生在座位示意图看一看、画一画、算一算、探究解题策略并在小组内议一议等学习方式。让学生体会到由于视察的角度不同，解决问题的策略也就不同，了解到解决问题的多样化。有意识的培育学生思维的敏捷性。4、梳理解决例5座位够不够的问题的解题思路。（设计意图：形成发觉问题、分析问题、解决问题的完整过程，有意识地培育学生理解问题、分析问题与解决问题的实力。） 三、巩固与拓展 1、教材第84页做一做 课件出示教材第84页“做一做”幼儿园的王老师也请同学们帮她算一算这些鸡蛋够幼儿园里的小挚友

8、吃吗。你们看到了什么?获得到哪些数学信息？学生汇报，一起评改。2、教材第85页练习二十一6题 （设计意图:创设情境,把学生干脆带入生活画面中,紧密联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中到处有数学。通过同类型的题型的训练，相识同样的问题可以有不同的解答方法。） 四、梳理收获，反馈评价 同学们今日这节课你有什么收获。 （设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结） 五、小结: 这节课，我们用了乘加、乘减解决了够不够的问题，希望同学们能敏捷运用我们今日所学的数学学问去发觉、去解决我们身边的数学问题。 六、板书设计： 解决问题 1、一共有多少人？2+30=32（人） 2、一共有多少个座位？33个 7

9、4+5=33（个） 47+5=33（个） 85-7=33（个） 84+1=33（个） 48+1=33（个） 28+28+1=33（个） 32人33个 答：租下面的客车坐得下。 学 习 单 1、算一算，一共有多少个草莓？ 2、幼儿园35个小挚友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？（说一说、算一算） 3、想一想、算一算 画一画、算一算、一共有多少个座位？ 司 机 座 位 示 意 图 列式为：_ 教学反思 这一教学内容是解决座位够不够的问题，在学习本节内容之前，学生已经能娴熟驾驭19的乘法口诀和会用乘加、乘减的方法看图列式。教材编排了生活化的问题情境，使学生体会到解决问题的须要，从而培育学生解决问题的实力

10、。也为学生对以后的问题解决积累了肯定的阅历和方法。教学中本着为学生欢乐学习，获得新知为目的，充分利用数字化教学资源和信息技术手段，让学生通过从不同的角度去视察、思索，体会解决问题的不同策略。这节课，反思整个教学过程，注意学生的学习过程，创设了有利于学生主动发展的学习空间，使学生感受学问带来的欢乐。详细做法有以下几点： 一、本课教学老师创设一个以“学”为中心的沟通环境“教是为了不教”，可是，怎样才能达到这样的境界呢？只有真正地转变教学方式和学习方式，让学生经验思索、沟通、探讨、合作等自主学习方法方式，让教学活动做到师生同等，让课堂属于学生，才能进行高效率的学习。本节课先让学生通过在独立思索解决问

11、题的基础上、再小组沟通，最终将小组共同的相识成果转化为全班共有，让学生体会到解决问题策略的多样化。二、学生合作沟通让新知的获得水到渠成数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、尝试操作、列式计算等活动过程。在活动中，注意过程的沟通和总结。大胆放手让学生独立思索，从不同的角度去视察找寻解决问题的方法。让学生经验探究数学学问的形成过程，有意识的培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力。让学生通过看一看、想一想、画一画、算一算、说一说等活动，并能把自己的探究成果展示给其他同 学，也能用语言完整表述出自己的想法。在沟通中，体会到

12、一题多解的方法，同时也培育了学生的归纳概括的实力。让个人和一部人的思维为大家所用，从而解到解题方法的多样性，并从中体验到胜利的欢乐和树立起学习数学的自信念。三、教学中注意解题方法与策略的指导，提高学生自主探究问题和解决问题的实力。教材问题情境中呈现的信息多样，有文字信息、图画信息、干扰信息和可用信息。教学中，老师要做学生学习的组织者和引导者，引导学生自主阅读、选择、处理信息，解除干扰信息，并尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼问题情境和问题，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。组织学生对不同的问题进行探讨、沟通，激发学生接着探究的欲望。四、信息技术恰当的融入到了学生的学习过程中 随着信息时

13、代的发展，多媒体教学既加快了课堂节奏，又节约了课堂时间，使教学方式更便捷。学生乐于参加到这样的学习之中，变被动学习为主动学习，极大地激发了学生的学习爱好。在复习旧知的学习中，我利用草莓图片的拖动克隆，让学生眼前形成横看、竖看的视察角度不同，列出的算式也不相同，从而形成了一图四式的对比。为新授学问做了很好的铺垫。在整个学习活动中，数字化教学资源充分的为师生共享供应便利，为学生有效学习供应了便捷的途径，突破了重难点，学生亲自参加操作，使他们真正经验了学问的形成过程。不足与改进措施： 1、关注学生的全员参加做的不够好，不能使其充分发挥自己的潜能。2、在抓学生习惯养成上不够细。如学生操作结束后，老师不能用简洁的提示语提示学生整理好自己的学具。在今后的教学中，我会努力向优秀老师学习，擅长积累珍贵阅历，用现代教学方法和信息技术资源与教学的深度融合来充溢自己，提高自己的数学素养，在课堂中尽量为每一位学生供应展示沟通的机会，并对后进学生紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队.教学中,从细处着手，不但要让学生获得学问，还要让他们养成良好的学习数学的习惯，使每一个孩子感受学问带来的欢乐。