第12课《诗经二首》之《关雎》教学设计2020－2021学年部编版语文八年级下册.docx

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1、第12课诗经二首之关雎教学设计20202021学年部编版语文八年级下册关雎教案设计 教学目标： 1. 初步了解赋、比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果。2.反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。 3.朗读背诵，积累名句。培育学生正确理解纯净爱情，提高审美情趣，理解温顺敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。教学重点： 1.朗读并背诵诗歌，积累名言。 2.了解比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果 教学难点： 培育学生正确理解纯净爱情，提高审美情趣，理解温顺敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。教学过程 一、 导入：孔子说“不学诗，无以言”，说的就是不阅读诗经，你就不懂得怎样去说话。那么，同学们你们读过

2、诗经了解诗经吗？今日我就学习其中的一篇关雎，来感受几千年华夏文明的吟唱！（展于ppt1，生齐声朗读，师板书课题） 二、诗经知多少抢答通关：（出示ppt） 1、诗经是我国第一部？2、诗经收录了什么时期的作品？3、诗经一共收录了多少篇诗歌？ 4、从内容上来说，这些诗歌分个哪三个部分？5、诗经的表现手法有哪三种？附加题：朝吟风雅颂暮唱赋比兴 “风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。“雅”：“朝庭之音曰雅”“，分“大雅”和“小雅” 是朝庭里的乐歌。 “颂”：是用于宗庙祭祀的乐歌。 三、朗读五步法： 第一步：读准字音 其次步：读出节奏韵律 第三步：读出情感改变之美 第四步：读出复沓的音乐美 第五

3、步：唱出意境的诗意美 师指导学生朗读，留意读准字音、节奏、句读。然后请生读并说说自己认为该如何朗读此诗。完成第一步其次步（出示ppt），生齐声朗读。 四、读懂诗意，读出情感改变之美; 师：刚才同学们的朗读字音节奏句读基本读准了，可是调子过于平没有凹凸起伏的改变，或许是同学们还不太理解本方内容的缘由，下面就让我们一起走进诗歌，懂其意，知情感之改变。所以下面我们请同学们展示预习成果，找出你认为重要的词语或不太懂的词语，大家一起解决。 1、一学生提问，其他同学答，共有4组同学举手提问。提问重要或疑难词语有：“窈窕淑女”“好逑”“寤寐求之”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等，同学们在一问一答中了解

4、了本诗内容及文中男子情感的改变过程： 河边邂逅，一见钟情朝思暮想，辗转反侧琴瑟钟鼓，庆祝消遣 2、请生试试能否读出这种情感的改变，老师加以点拨指导3、全体齐读感受情感改变之美 师过渡：关雎是风之始，也是诗经的第一篇。孔子说关雎“乐而不淫，哀而不伤。”。请2位同学结合本文说说你的理解。师总结：此诗虽有求之不得的悲伤，但并不过于放纵的悲伤，全诗所呈现的是一种健康明朗的风格。孔子所追求的也就是对人的生命的敬重与爱惜，得到时不兴奋的过于忘形，失去时也不过于难过。五、读出音乐美： 1、ppt展示修改后的关雎,请同学们感受与原文比有何不同 窈窕淑女，君子好逑。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。

5、悠哉悠哉，辗转反侧。 窈窕淑女，琴瑟友之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 请两生回答，大意是：内容没有太大改变，但读起来不够朗朗上口，缺少了节奏韵律之美。 师引导学生修改后缺少的是什么，是什么用法，生找出这些句子，并由此引出赋比兴的手法在本文中的运用：“赋者，敷陈其事而直言之也”“比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之物也” 师引导学生回忆学过的陋室铭中比兴的句子“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，便于学生理解。 2、 ppt展示此诗，请生读，师问ppt蓝色的词语有什么不同： “关关雎鸠窈窕参差辗转” 师示范，生思索得出它们是叠词、双声、叠韵词 作用：双声叠韵：增加音调的和谐美及

6、景物描写、人物刻画的生动性。 3、师又问ppt红色的词语“流之，采之，芼之”有什么特点：师引导是复沓。生回忆学过的木兰诗中的复沓句子“问女何所思，问女何所忆，女忆无所思，女忆无所忆”，以此加深学生理解。作用：重章叠句（复沓）： 加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果，增加音韵美、意境美、含蓄美。增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美 4、 齐读本诗，读出音乐之感。（实行自己的方式配乐读，可以就地取材如“拍手”等） 六、写出诗意美： 假如让你为本诗拍一个MV，你想选取哪些动人的镜头？请同学们分组探讨，然后描述出来。 师先给出示范：在湛蓝的天空下，有条澄澈的小河绵延流淌，水面清波荡漾，河面上那碧绿碧绿的荇菜随波流淌。河中的小沙洲上，芳草萋萋，成双成对的睢鸠鸟儿恩爱游戏，时常的发出欢乐的鸣叫七、唱出诗歌的音乐美： 请几位同学唱一唱此诗，用自己认为适合的调子。（后来4个同学进行的配乐演唱，效果很好） 八、作业： 背诵本文，课下多读一读诗经中的其它篇章