课题研究心得体会..docx

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1、课题研究心得体会. 海港区首届老师教化科研素能大赛课题探讨体会 萃文中学 刘向红课 课 题 研 究 体 会 海港区萃文中学 刘向红 2006-2008 年我校开展了国家级子课题历史与社会作业创新的试验探讨的探讨活动，经过两年的不断思索、反复实践和刚好的分析总结，课题探讨取得了很大突破，而我也从中获益匪浅，既加深了对历史与社会作业创新的相识，同时也亲身感受到了课题探讨的意义和魅力。以下我主要从五个方面谈一下我对课题探讨的体会。一、 课题探讨须要甘于孤独、踏实工作、静默 奉 献的精神 。课题探讨不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上

2、的创新，都须要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。一些老师认为搞课题探讨既苦又累，很难搞出名堂，一些老师为了名利在课题探讨中弄需作假，而我认为参加课题探讨最重要的就是调整自己的心态，要甘于孤独、淡泊名利、静默奉献，假如心浮气躁，急功近利，课题探讨是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充溢与情感上的满意。二、 细心 选题 是 课题探讨的良好开端。我认为一个好的课题肯定要能帮我们解决日常教化教学当中遇到的并且迫切须要解决的问题，同时还要 近、小、实。近就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。小就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手探讨，以小见大。实就是实在，课题实实在在，探讨实实在在，结论实实在在

3、。我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生、家长，并请教了专家，最终我们选择了历史与社会作业创新的试验探讨这一课题、依据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化的设计探讨。该课题以认知理论和终身教化理论为依据，以调查法、行动探讨法、个案探讨法为主要探讨方法，以初中生为探讨对象，以如何在历史与社会作业内容、形式、功能、评价进行革新为主要探讨问题。依托历史与社会教材这个载体，主动调整和优化课堂作业策略，给予历史与社会作业更多的创建性、开放性和敏捷性，拓延历史与社会教学的时空，让学生学会学习，指导学生的学习方法，训练学生创新的思维方法，培育、提高学生的创新实力，发展特性，从而为学生的终身学习、终身

4、发展打下良好的基础。本课题符合以人为本、减负増效的教化理念，选题新奇、方法可行、内容丰富、结构合理，课题成果中的一些创新举措切实解决学校实施新课程中存在的问题，有肯定的先进性、深远的实践意义及良好的社会效益 三、自我管理是课 探讨有序、扎实 进行 的必要保障。以下是我们自我管理的一些小小做法：1、我们首先成立了课题组，对我校的历史与社会教学现状进行了分析，提出了历史与社会作业创新的试验探讨的课题，拟定了课题探讨方案，并探讨确定了课题的内涵和探讨目标。2、查阅大量资料文献，并集中学习了教化学、心理学、创新教化和课题探讨方面的理论内容，使课题组人员更新了观念，提高了思想相识，明确了试验的目的、意义

5、和操作过程。3 确定试验探讨对象，每个年级分试验班和比照班。老师也进行了明确分工，并责任到人 4 每学期初依据自己的教学班级、教学进度和教学内容等，制定探讨安排，每学期课题组确定一个探讨方面，我又把自己的探讨内容再进行了进一步分解，每月每星期集中探讨其中一点。5、课题组每学期定期对试验班和比照班进行了问卷调查，以便刚好了解学生对于历史与社会作业的看法和完成效果，使课题探讨有的放矢。6、课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑,集体设计历史与社会作业，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展作业革新的新思维新空间。设置作业时特殊留意了趣味性、实践性、开放性、延长性、挑战性、层次性特点，而且

6、形式多样。如：听新闻、听报告、听歌曲；说故事、说感想、说一句话；读书；编剧本、编谜语；画画、画板报；猜结果、猜谜语；写启示、写前言、写倡议书；演讲、演历史人物等等。例如初三的叶维老师在讲解并描述资本主义世界的经济危机时内容较多、较难、枯燥且理论性强，离学生现实生活较远，专业学术性较强，相对于学生来说较难理解。经过课题组集体探讨，我们给学生布置了这样的预习作业要求学生以组为单位打算了一个历史短剧，学生扮演希特勒、罗斯福、银行家、工人和农夫，这一历史短剧寓教于乐，让学生在剧情的理解和演练中加强对学问点的把握。在该剧的排练演出过程中，同学们都体现出了极大的参加热忱，表现出了对历史的深厚爱好，而这一点

7、正是我们在传统教学课堂中所缺乏的。短剧的演出给学生供应了一个发觉自我、展示自我的珍贵机会，使同学们增加了自信。这次作业的设置也使我们信任：作业的设计的确为学生特性的张扬供应了广袤的空间。四、擅长积累、不断反思是 提升 课题 探讨质量 的关键1、积累资料 原始资料假如不刚好记录，到须要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我特别留意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时留意记录、反思和总结，让自己的探讨留下轨迹。原始资料既是老师课题探讨的过程资料，也是将来教化科研活动成果的表达方式。课题探讨起先的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，全部与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到

8、这个文件夹中，另外，我还打算一个档案盒，存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。我收集的各种资料包括学习资料、听课记录、探讨记录、访谈记录、视察记录、个案探讨、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教化随笔、教化叙事、课例报告、阅历总结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。我常常从网上搜寻下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保留进档案盒。每次听完课后，刚好写下听课记录，并特殊关注课堂内外的作业设计，保留所听课的作业习题纸，并在旁边附上自己的想法，保留进档案盒。每一次参与集体或个人课题探讨活动时，都仔细做好探讨记录。每次对学生进行访谈后，仔细分析，将访谈记录和

9、分析结果保留进资料盒。时时刻刻有意识地撰写相关个案探讨、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教化随笔、教化叙事、课例报告等，记录自己探讨过程中的所见、所闻、所感，保留电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写阅历总结。2、不断反思 教化反思是个体对自身教化观念及行为的相识、监控和调整。在我们的课题探讨整个过程中，必需培植反思意识，不断反思自己的教化教学理念与行为，这样才能刚好发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题探讨自始至终都保持活力，不偏离探讨方向。我经常进行反思。我们注意细微环节反思，在我们的探讨过程中，老师要时时反思，到处反思，抓住稍纵即逝的教化杰作，进行深度思索，留住教化的记忆，

10、形成才智性积累，从而提升课题探讨的洞察力。我们注意阶段反思，课题探讨不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以根据自己的探讨进度，按阶段进行反思，形成系列反思。例如在中期阶段性论证中我们发觉，如何处理好放与收的关系，是我们后期探讨须要解决的问题。我们在一次又一次的作业设想-反馈-再设置-再反馈的过程中，不断的反思，渐渐把握了历史与社会创新作业放与收的关系。放，要放而有据即在学生分析理解新学问的过程中，老师应供应给学生明确的目标和思维导向，否则，学生就会可能误入歧途，甚至南辕北辙，与要到达的目标南辕北辙。放而有度，作业应考虑教材的重难点，学生的相识水平。放而有序，每一课作业内

11、容的设计与支配，都应当是一条按部就班、由浅入深的学问链。收，要收得刚好。估计学生将学问领悟得差不多的时候，便刚好进行综合和归纳。收得假如刚好，对于那些思维灵敏、理解速度快学生是一种刚好的确定、激励，而对于那些思维较为迟钝，理解速度慢的的学生来说也是一种刚好的解惑。收得要精确。老师的归纳综合，要恰如其分地提示学问要点，要高屋建瓴，高度集中地揭示课文有关内容。放与收实际也是一门艺术，是由学问与方法综合而成的艺术。它要求老师专业学问要精深，教学方法要合理，才能放得从容，收得潇洒，从而达到出神入化的地 3、在不断的反思中取得了突破 首先，建立作业超市让学生去选择。（1）设计丰富多彩的作业。依据学生特长

12、、爱好、爱好、家庭条件的不同设计能让学生一展所长的作业，并以超市的形式呈现，学生可在所排列的作业中选择一种或几种自己所喜爱的而且认为有实力完成的作业。一般分为必做区、选做区（选择区是多种形式的可以讲历史故事、可以写历史小论文、可以画服饰、可以唱经典老歌等）（2）设计不同层次的作业。从教化心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。要让不同层次的学生都能获得胜利的体验，我们就有必要实行分层作业的策略，让学生自由选择适合于自己的层次的作业，摘到属于他们的桃子。一般我们可把作业分成三个层次：基本练习重在基础学问和基本技能的操练，主要适合于基础较差的学困生。综合练习重在对

13、学问的理解和简洁的运用，主要适合于中等生。创新练习题型敏捷多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。 其次，允许学生自产自销让学生去创建。 始终以来，作业总是老师布置，学生执行。现在，学生也可以自产自销了，他们可以自主地，富有创建性地编拟作业题。一单元学完了，我们会拜托学生为我们出三到五个题目（题型不限），再附上标准答案。以往学生章节的复习和实力的提高，我们大多靠加大题量来完成，学生只能被动地接受，而现在他们能学着老师的样子出试卷了，确定会一遍一遍地仔细探讨这一单元课文，主动提高作业难度。其实，他们编拟作业题的过程，就是对已有学问再积累、再提升的过程。 再次，促进合资经营让学生学会合作

14、。新课程提倡自主探究、合作沟通，这充分确定了，有效的合作学习，能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的，老师还要主动营造适合学生进行合作学习的课外环境。因此，课外作业的主体虽然是学生个人，但同时也提倡学生与学生、学生与与社区、学生与家庭等方面的共同合作来完成。传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。如：在学习了长征一课后，为了使课本中的学问内化为学生自己的语言，我设计了这样一份作业。敬重的家长：您看过最近重走长征路的报道吗？假如想了解有关长征的信息，您可以向您的孩子询问，然后请您在这封信上作一下回复，感谢！回复：这项作业以书信的形式由学生代交给家长，通过家长

15、和学生的合作来完成，借此熬炼孩子的复述实力，也有助于家长了解孩子的学习状况。学生为了能在家长面前表现一下，肯定会使出浑身解数，尽可能地将长征复述得生动详细。五 、 教学相长是课题探讨的魅力所在。通过历史与社会作业创新的试验探讨，我们:1、激发了学生作业的爱好。让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满意了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的爱好，从而提高了作业的质量。2、为了更好的完成作业，学生在历史与社会课堂上的留意力高度集中，思维主动，师生之间的双边沟通好，课堂气氛活跃，历史与社会课成为学生最喜爱的课。历史与社会学科成果得到了肯定地提高。3、给学

16、生创建了宽松的作业环境，自主权驾驭在学生手里。学生可以独树一帜，甚至可以异想天开。初步培育了学生的创新意识和实践实力。在区 2006年作业创新设计评比中我课题组有数项作业荣获一、二等奖，刘洁同学在秦皇岛市漫画评比活动中获得三等奖。我课题试验班的学生张文博、姬仲昱、马国强、陈冰、李红岩、张丹在创新实力发展检测竞赛中获三等奖。4、历史与社会作业关注人与人、人与社会、人与自然的和谐共处，培育了学生的可持续发展思想。5、通过本课题前期的实施和探讨，老师的素养得到了肯定的提高，教学观念转变了,业务实力加强了，实现了老师与学生共同进步。2007、2008 年在区创新优质课评比和心理教化学科渗透课中刘向红老师十年内战明治维新获二等奖，王静老师的工业文明的前奏二战荣获二等奖。课题探讨老师多人有多篇论文发表。我和王静老师在中期论证中，获得最佳书面点评奖。由于业绩突出课题组四人有两人连续两年年度考核为优。课题探讨虽然已经结束了，但是关于课题的思索并没有结束，课题的学习与探讨中，我们深刻地感受到自我发觉自我反思自我解决对专业发展的提升作用，也能真实地体验到经验着的探讨者的充溢与自由，体会到拨开云雾，喜见阳光的华蜜与欢乐! 漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我必将昂首阔步，迎着风，在课题探讨中欢乐地前进！