浅谈小语阅读教学中的朗读指导 浅谈苏派小语教学.docx
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1、浅谈小语阅读教学中的朗读指导 浅谈苏派小语教学 如何指导学生读好书、爱读书,是我们每一个教化工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必需从最根本的朗读上多下工夫。在朗读教学中,怎样引导学生迸出感情的火花? 1. 范中激情 老师范读是指导朗读的重要方法。小学生擅长仿照,老师可以通过融情的范读,以美丽的语言,美丽的形象感染学生,激发学生朗读的热忱。同时范读要想取得更好的效果,还要和探讨相结合,让学生从范读中去借鉴,去领悟,去思索,以达到范读激发情感的目的。 2. 比中知情 朗读是用声音对书面语言进行表情达意的语言活动。要使朗读到位,必需着力指导学生深刻理解课文的思想内
2、容,知晓作者在字里行间流露的真情实感。教学中恰当运用比较的方法,对感知课文的内容,更好地读好课文有很大帮助。教学天游峰的扫路人一课时,让学生比较:(1)我握住老人的手说:“三十年后,我再来看您!”(2)我紧紧握住老人的手说:“三十年后,我再来看您!”这两句话中“握住”与“紧紧握住”有什么不同?思索我为什么要紧紧握住老人的手呢?引导学生体会我对扫路人是多么佩服,对老人这种“自信豁达”的精神风貌的由衷赞美。在此基础上让学生练习朗读,情感自然而然地溢于言表。 3. 填中抒情 朗读不仅仅是对书面语言的有声化,更重要的是对课文语言的艺术再创建。在从“无声地看”变为“有声地读”的过程中,融入了朗读者对课文
3、的理解、评价,给予课文的是新的艺术生命。因此,在指导理解课文时,老师有意识地在课文词句之间留下一段空白,让学生依据自己的情感体验去填写,再通过朗读抒发自己的情感,者也是知道朗读的一种行之有效的好方法。如沙漠之舟一课,写到“骆驼迎着风沙,顶着烈日,忍着干渴,一步一个脚印地向前走。”教者紧扣动词,借助投影的直观演示,让学生体会骆驼是怎样在沙漠上行走的。在此基础上,在句末设计了一个填空:“骆驼走得多么( )啊!”让学生抒发对骆驼的敬意。“骆驼走得多么艰难啊!”,“骆驼走得多么坚韧啊!”,“骆驼走得多么不简单啊!”,“骆驼走得多么坚决啊!”。再通过朗读,让学生表达这种情感,便水到渠成。 4. 思中悟情
4、 朗读能培育学生的语言感受力,老师要从指导朗读的角度,有层次地设计问题,引导学生主动思索,感悟文中蕴含的情感。学习沉香救母其次段时,教者设计了这几个问题:(1)沉香在去救母的途中经验了哪些千难万险?(2)他是怎么战胜千难万险的?(3)他为什么能战胜这些千难万险?这样层层深化,引导学生了解沉香毫不在乎,体会沉香救母心切,对母亲的一片赤诚之心,酷爱之情。 5. 插中导情 若论朗读指导中师生之间沟通的密度大、效率高,当非插读莫属了。所谓插读,就是在学生朗读时,穿插进行老师对朗读的指导,边“导”边“读”,边“读”边“导”,“导”“读”一体。如学生朗读沉香救母第四段时,教者适时插言,调动学生情感,指导学
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