2022七年级推荐语文教案上册(10篇).docx
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1、2022七年级推荐语文教案上册(10篇)初中七年级语文教案1 孙权劝学 1.认知目标 了解有关资治通鉴的文学常识。 掌握文中涉及的常用文言词语。 2.过程和方法目标 能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。 通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣测想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象和其性格特征。 3.情感目标 同学能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。 1.揣测体会人物的语言特点,进而分析人物形象和其性格特征。 2.联系生活,让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 一、故事导入,激趣引读 1.故事导入 三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权
2、的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自身一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。(教师讲故事,出示课题、作者并板书孙权劝学) 2.作品、作者介绍 师提问学生,师生齐说,孙权劝学选自司马光的资治通鉴,题目是编者加的。 谁能说一下资治通鉴是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生) 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086),字君实,北宋政治家,史学家。 教师介绍资治通鉴的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为资治通鉴,有“鉴于
3、往事,有资于治道”的意思,其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事,也能有所收获。 学习这篇文章的主要目标是:出示课件,生齐读明确。 朗读课文,能借助工具书和课下注释读懂文意; 通过诵读揣摩人物说话时的语气,体会人物形象; 通过阅读、体验、感悟,懂得开卷有益的道理。 二、朗读课文,品味语言 教师出示多层次朗读要求,讲读明确。 (一)读准字音,读出停顿 1.下面请大家大声自由朗读课文,要做到读准字音、停顿,注意人物对话的语气,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。(教师口述) 2.全体起立,以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词,互相质疑答疑
4、,再小组集体朗读课文。(师提出要求,生起立朗读) 3.小组展示朗读成果。(两个小组) 4.出示全文,教师强调生字,多音字,通假字的读音和停顿不当之处。 5.全班齐读课文 (二)读懂文意,理解内容 1.小组合作,通译全文。(起立) 2.二人小组合作,读译全文。 3.学法点拨 通过我们对文意的疏通,我们知道,我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法, 就是,让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。 (三)读出语气,品味语言 通过读译课文,相信大家对本文内容有了进一步的了解,现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗?(先小组讨论,后自主发言) 课文主要讲了孙权劝
5、学,吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事,从而告诉我们,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理,正所谓开卷有益。(板书:孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益) 本文以对话为主,用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。(教师指导学生朗读,品析) 今当涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充溢关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。) “孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、保护。) “
6、卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。) “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。) “大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。) (四)模仿表演,体验反思 1.听录音 2.分角色朗读。谁能比他读得更好呢?一位同学朗读作者话,另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后同学作点评。 3.谈感悟 刚才我们分角色朗读了课文,想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的
7、变化,鲁肃的爱才、敬才,你有什么收获或感想呢?下面我们先小组讨论,再自由发言。(起立) 虚心接受别人的建议。 做人不能太骄傲,要谦虚。 我们不能总用老眼光来看待别人,人都是在不断地变化着的 不能因为事情繁忙就放弃学习, 坚持读书是有益的。 四、学以致用,拓展延伸 1.拓展延伸 方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同,对你有什么启示?(无论何时何地,都要努力读书,开卷有益。) 2.隔空对话 假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了,会发生怎样的故事?哪两位同学能既兴表演一下。 3.现场劝学 学与不学,使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化。纵观我们周围,也有些同学上课常开小差,课后时常完不成作业,成绩总是提不上去,你如
8、何才能劝导他努力学习呢? 五、总结、作业 课堂小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事,告诉我们读书是有用的。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家,我们一起共勉。它就是:发奋识遍天下字,立志读尽人间书! 作业 1.背诵全文:劝学就学论议结友 2.收集与读书、学习有关的名句、格言,写在摘抄本上。 初中七年级语文教案2 口技 一、教材的地位与作用: 口技一文是七年级上册语文教材第一单元的一篇精读课文。口技记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技艺人的高超技艺,令人深切感受到口技这一传统民间艺术的的魅力。文章着重描写口技艺人所表演的两个场面,按时间的顺序,由高潮
9、到低潮再到最高潮的情景描写,层次清晰、有紊不紊,首尾呼应。同时,文章还运用了正面描写和侧面描写和结合的手法,让人感觉身临其境,从而得到了艺术的熏陶。本文计划3课时完成。第一课时翻译课文,第二课时课文分析,第三课时检测。 二、学情分析:作为初二学生,对古文学习已有一定基础,因此,课文翻译主要在学生自主翻译的基础上,教师适当点拨,重点字词归纳,课文分析采用启发式教学引导学生分析解决问题。 第一课时 一、教学目标 (一) 知识目标1.文言实词含义。 (二) 能力目标1.文言阅读能力。 (三) 情感目标:初步感受口技的神奇,精妙。 二、教学重点、难点 1. 文言实词及部分虚词的读音、含义。 三、教法与
10、学法: 1. 朗读法 (小组读、个人读、全班读等多种形式),2.小组讨论法 。3自主学习法4教师归纳法 四、教学资源:参考书 五、教学手段:多媒体 六、教学过程: 一、导入新课(2分钟) 你听过口技吗?什么是口技? 口技是杂技的一种,是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺,是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天,我们学习的口技一文,便是描写这一技艺的文章。 当然,我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏,而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这,又是一种享受了。(如有可能,可让有这方面特长的学生表演一下,以创造气氛,激发学生学习的积极主动性。) 二、明确目标 1、 疏通文意。
11、2、 掌握重点文言字词含义。 三、整体感知(1分钟) 1.结合阅读提示及注释,请学生简介文学常识,教师补充。 口技节选自清代人张潮编写的虞初新志秋声诗自序。作者林嗣环,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间(公元1649年)进士,著有铁崖文集、湖舫存稿 2.朗读课文(4分钟) 范读,请同学读准下列字音。 顷qng 倾qng 呓y 絮x 叱ch 间jin许 许h 曳y 几j 学生自己小声朗读一遍。 请几个同学起来朗读,检查字音的掌握情况。 四、疏通文意 1、学生对照课下注释自译课文。(学生自主学习法,5分钟) 2、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来,四人一小组讨论交流,形成统一意见。(小组讨论法、
12、3分钟) 3、学生提出小组未解决的问题,全班同学讨论交流,解决重点疑难问题。(2分钟) 五、教师解答疑问,并强调掌握重要字词的读音、释义(6分钟) 1. 掌握活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。 2.通假字:“满坐寂然”中的“坐”通“座” 3、先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”) “一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既
13、而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生。 4.出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义。 “会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑) 5.学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌百(张)口 六、教师检查课文翻译。(可根据班级情况,采取以下任意一种形式。)(5分钟) 1、每一小组抽查一人进行班级文章翻译
14、接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。 2、教师要引导学生从以往学过的知识出发,举一反三,灵活运用,检查重点词义。 (1) 会宾客大宴 (2) 但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。 (3) 妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。 (4) 宾客意少舒,稍稍正座。 (5) 虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也。 (6) 于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。 七、齐读课文。 要求:高声朗读,熟悉课文情节。 体会课文语言特点。 八、请一位同学上讲台复述课文。(3分钟) 说明:最好用讲故事的形式,尽量扣准课文内容。 教师应进行点评。 九、布置作业:完成课后练习第四题。 七、板书设计: 口技
15、通假字:“满坐寂然”中的“坐”通“座” 活用的词:“妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。 重点文言字:“会” “厅事” “施” “闻” “奋” “但” “虽” “走” 第二课时 一、教学目标 知识目标1、分析课文重点语句 2、正面描写和侧面描写。 能力目标1.文言阅读、理解能力。 情感目标:认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力,认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。 二、教学重点、难点: 正面描写和侧面描写。 三、教法与学法: 朗读法 (小组读、个人读、全班读等多种形式)、2.小组讨论法、3自主学习法、4教师归纳法 。 四、教学资源:参考书 五、教学手段:多媒体 六、教学过程: 一、检
16、查上节课文言字词及句子翻译(3分钟) 二、分析第2、3、4段,理解课文描写层次的有条不紊。 1. 齐读第2、3、4段。 (1分钟) 2。思考:这三段描写了几个场面? (2分钟) (先让学生自主分析,然后小组讨论) 三个场面:一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惶恐 3. 让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考:三个场面声音的变化有何特点? (2分钟) 声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的,其中又各有特点,如:第一个场面声音,由远到近,由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有
17、生有色,达到高潮,声音由少而多,应接不暇。另外,声音有的是单独相继而出,有的是同时发出, 4. 思考:课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。(2分钟) 不能省去。这段写家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生活的气息,又有情节上突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理,使课文情节显得起伏跌宕,生动曲折 三、分析课文开头和结尾两段。 1. 请两位同学分别朗读这两段。(1分钟) 2. 思考:课文第句“京中有善口技者”在全文起何作用? (2分钟)(讨论交流) 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇,全文的内容情节
18、都是围绕“善”来展开的。 3. 开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复?为什么? (2分钟) 不是简单重复。既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文作铺垫,结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演还回味。 四、正面描写和侧面描写。 1.课文直接描摹表演的内容和过程,这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写,请一一指出,并谈谈侧面描写有什么作用? (3分钟) 侧面描写包括两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺,使文
19、章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。 2, 比较第2、3、4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。(2分钟) 第2段中听众的反应是:“伸颈”、“侧目”说明听得入神,被深深吸引,“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏,观众初人情境,尚能自持;第3段中写“意少舒,稍稍正坐”,几个字已说明观众已渐渐融入表演情境,开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,恨不得赶紧逃脱这场火灾,说明已完全进入到表演者创造的生活情境中,都失去了自持能力。这三处侧面描写,层层深入,生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 五、揣摩语言,领会主旨。 (8分钟) 1.
20、课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。 2.课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里? 准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3. 文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”,表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些
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