高校App使用困境及改进措施 高校选修课教学存在的问题及改进措施.docx

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1、高校App使用困境及改进措施 高校选修课教学存在的问题及改进措施 摘要选修课在高等学校教化体系中占有很重要的地位，但它的教学质量却很难令人满足。文章就高校选修课教学中存在的选而不修、凑学分、教学效果差等问题进行了分析，在此基础上，探讨了问题出现的缘由和相应的改进措施，以期为提高高校选修课教学质量供应借鉴。 关键词选修课必修课教学质量 作者简介李韶华（1973-），女，河南禹州人，石家庄铁道高校机械工程学院，副教授，博士，主要从事机械设计与制造教学科研工作；赵志宏（1972-），男，河北井径人，石家庄铁道高校信息科学与技术学院，副教授，主要从事计算机与信号处理教学科研工作；任剑莹（1977-），

2、女，河北平山人，石家庄铁道高校力学工程系，讲师，主要从事结构力学教学科研工作。（河北石家庄050043） 基金项目本文系石家庄铁道高校2011年教化教学改革探讨项目“基于虚拟样机技术的机械类毕业设计探究与实践”的探讨成果之一。（项目编号：110408） 中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1004-3985（2012）11-0137-02 我国在1985年5月颁布的中共中心关于教化体制改革的确定（以下简称确定）明确指出，要削减必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制。确定颁布以后，各大高校都设置了敏捷多样的选修课，并且选修课的比例正在逐步提高。但是，选修课在设置不断增加的同时，教学质量上

3、却出现了不同程度的滑坡，教学效果堪忧。 一、选修课的优点 1.有利于调动学生的学习爱好。对学生来说，选修课是学生自己依据爱好和爱好选择的，这样学生学习的主动性更高，从而有利于因材施教，有效地开发学生的智力。 2.有利于学问更新。选修课可为新兴学科和边像学科的发展创建条件，使科技和生产中的前沿学问更简单转化为课堂上的教学内容。 3.有利于进行文理渗透，实施素养教化。例如，麻省理工学院规定理工科学生必需从100余门人文社科、艺术课程中选修8门，每门课程9学分，共72学分，占教学安排的20%。主修文科的学生则必需修习占学分总量16.5%的自然科学。北京高校实行通选课程制，以利于学生拓宽学问面，学习不

4、同学科的思想和方法。上海交通高校开设了2个学分的音乐艺术教化。 4.使学生更好地适应时代的要求。当今学问更新的速度越来越快，作为新时代的高校生应接触一些本学科的前沿学问。开设适当的选修课，对开阔学生视野显得极为重要。 二、当前选修课教学中存在的问题 1.选而不修。有的学生一门选修课上下来没听过几次课，只是到快考试的时候才去听一两次课；还有的学生虽然每节课都按时去上，但只是为了应付老师的点名，上课时“身在曹营心在汉”，忙于干自己的私事，处于一种“隐形逃课”的状态；更有甚者，一次课都没上，只是到最终交一篇论文完事。 2.凑学分。相当多的学生在选修课中存在“凑学分”现象，他们不是从自己应驾驭的学问结

5、构的角度动身选择课程，而只是为了“凑够学分”。表现在选课中就易避难，理论性较强的数学、物理等课程选课的人数很少，许多停开；对于影视鉴赏、音乐观赏等课，学生大部分全报。这样势必降低学习质量，影响培育目标的实现。 3.教学效果差。选修课对学生学习过程的约束力很小，很难引起重视，导致课堂纪律松弛，学生精神面貌差，心不在焉。这些现象自然会影响老师的讲课心情，老师的心情反过来又对学生的心情产生影响，从而造成教与学双向活动间的恶性循环，教学效果可想而知。 三、选修课教学问题出现的缘由 1.学生不重视。学生的重视程度不够，觉得选修课不重要。高校生都懂得必修课是不得不修的课，因而在看法问题上没有半点模糊；但对

6、于选修课，认为只是必修课的点缀而已，因而马虎应付。 2.管理有问题。高校在选修课问题上大多缺乏严格的管理，一般是学校不管、学院不问，这使得选修课成了高校管理的一个“盲区”。因此，很多老师上课只是为了完成学校的教学支配，赚取工资，对于学生来与不来、听与不听、上课是否协作等毫不关切。另外，选修课的考核大多以一篇论文作为考试题，也不利于选修课教学的管理。 3.对学生的约束力度不够。大部分高校必修课和选修课的要求有很大差距。对于必修课来说，制度特别严格：缺课次数不能超过三次，否则不允许考试；考试不及格，要重修，并且要交重修费；补考不及格，没有学位证等。与必修课相比，选修课要求就宽松多了，学生假如最终不

7、及格，这门课不计学分，也不用补考；只是到毕业的时候，选修课总学分够了即可。因此，学生就舍命多选课，有的课没有学分对他们来说也没有关系。 4.老师对学生要求的尺度不一。有的老师上课不点名，也不留作业，课程结束后，交一篇论文即可。有的老师上课不仅点名，而且留作业，最终还闭卷考试。学生大多选要求宽松的老师的课，最终特别简单地就获得了学分。甚至很多学生一次课也没上，竟然也取得了学分。这样所导致的后果是，要求严的老师的课学生选得很少，要求松的老师的课学生爆满，间接助长了学生的逃课现象。 四、改进措施 1.使学生对选修课形成正确的相识。在选课起先之前，应先对学生进行选修课教化，使学生对选修课有一个正确的相

8、识，清晰地了解选修课的重要作用。使学生相识到选修课和必修课只是“人为”的形式的区分；使学生变更必修课至上，选修课附属的观念；让学生知道课程开为选修课还是必修课，是颇费心思的，使他们真正相识到学好选修课的重要性。 2.提高选修课的要求。（1）制定具体而又严密的选修课制度，防止混学分的状况。当前很多学校选修课的状况是，只要求修满规定的学分即可，对教学过程中的各个环节并没有制定相应措施，或者措施很少，只是一些最至少的要求。其实和必修课相比，选修课制度应更严密、更规范、更具体，想方法杜绝学生混学分的状况。（2）对全部的选修课制定统一、严格的标准，并加大督促力度。目前，不同的任课老师对选修课教学环节执行

9、上有很大差别，使得有的学分简单得到，有的学分较难获得。学校应想方法避开这种状况的发生。俗话说，“没有规则，不成方圆”，规则要统一制定，让老师严格遵守，并常常检查，这样才能形成一个良好的风气。（3）提高学生获得选修学分的难度。针对学生选修课不重视的状况，可以适当制定高的要求，选修课的不及格率可以高于必修课的不及格率，要求每门课的不及格率在10%30%，甚至更高，但肯定要统一。这样，一方面，防止部分老师随意给学生学分；另一方面，学生会感觉到选修学分比较难得到，从而引起重视。 3.应科学地支配选修课。选修课和必修课一样，也应有科学的规划。每一学期支配什么选修课，选修课支配的依次，学生每一学期最多选几

10、门课等一系列问题，都应有科学的规划。 4.选修课教学过程中，要刚好发觉问题，实行相应措施。选修课的敏捷性比较强，执行过程中难免会遇到这样或那样的问题，学校对此应提前做好打算。关键的一点是，要刚好做好反馈，以便做出相应调整。每一学期可以发出一些问卷，既包括任课老师的问卷，也包括学生的问卷。搜集选修课教学过程中存在的问题，然后制订相应的措施。 参考文献 1王樱.学分制必需建立在完善的选修课制度基础上J.理工高教探讨，2002（12）. 2李丽.选修课教学存在的问题及对策J.遵义高等专科学校学报，2001（3）. 3陈国荣.选修课涵义初探J.福建商业高等专科学校学报，2000（6）. 4张同怀，张耀虎.高职高专学年制向学分制转变中的问题及对策J.教化与职业，2010（14）. 5蒋湘祁，魏书敏，夏丹凤.高校公共选修课与高校生综合素养的关系探讨J.湖南师范高校教化科学学报，2011（3）.