调查报告优秀5篇.docx

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1、调查报告优秀5篇 在某些事情不明真相时，我们需要仔细地调查清楚，并且最终的调查结果会写在调查报告中。快来参考调查报告是怎么写的吧，为大家精心整理了调查报告优秀5篇，您的肯定与分享是对最大的鼓励。 学生调查报告 篇一 一、调查背景 日记是作文的基础，是提高作文能力的有效途径。若能坚持不懈地练写日记，就能提高各种能力，同时又能积累大量的素材，为作文建立一个丰富的材料仓库。但是，目前学生写日记大多比较随意，处于放任自流的状态。而且，小学生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察和发现，生活中的亮点经常如流水般悄悄溜走，严重影响了日记的质量。为此，我们要通过写日记培养学生善于发现身边事情的主动意识，

2、引导学生观察生活、体验生活，并通过日记积极地认识生活，记录生活，提高对生活的认识能力。 在平时教学中，我发现小学生在日记写作中存在许多问题： 由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在小学生日记存在问题的原因，我进行了问卷调查，调查结果如下： 二、调查概况 调查时间：xx年12月 调查范围：xx镇中心小学 调查对象：三、四年级学生 调查方法：问卷调查 调查目的：了解目前小学中年级学生写日记的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。 本次调查采取抽查的方式

3、共发放问卷 30 份，有效30 份。针对有效的问卷进行了整理，分析，归纳。现将有关调查结果情况分析如下： （一）、孩子如何看待日记写作 在接受调查的30人里，还没有一个同学是自己主动要写日记的，都是在老师的要求下才写的，只是为了完成老师布置的作业，并没有真正了解到写日记对作文能力的提高大有帮助。不过孩子们都愿意在老师的带领下坚持写日记。有70%的同学觉得自己写日记的水平一般，能将一天的学习生活情况记录下来。只有12%的同学认为自己写的日记令人比较满意。93%的同学平时所写的日记内容都是心里话。由此可见，这些孩子虽然稚嫩，但是他们没有受到假的熏染，他们的童心依旧，只要引导得当，我一定能从他们的日

4、记中看到他们更加真实可爱的一面。 （二）、书面表达困难 我对三年级和四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有25%的学生觉得在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功低级困难，让人十分担忧。 其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯。就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但教师进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文创造一篇文章即算完成了教学任务。日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级都没有养成写日记的习惯，一下子要求写出成型的文章，

5、无疑让学生感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。 （三）、内容单调，形式单一 大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心等等。此外，形式也十分单一，不少学生的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。学生写出的文章大多缺乏生气。学生的思想和情感一开始

6、就被束缚住了。 三、解决问题方法： 1、传授知识，打好基础。要指导学生写好日记，必须使学生掌握日记的写作知识，这是前提条件，结合优秀日记，教师给学生讲解什么是日记，写日记有什么意义，日记格式和内容，从而使学生了解知识，明确如何写日记。 2、从写作内容入手进行大胆设计，让学生真正感受到日记的美。一是引导学生认真观察、思考生活，明确事事可以入文，要以我手写我口、我心。二是将生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论。这样让学生明确描写生活、反映生活是日记的一大内容。三是引导学生进行发散思维，让学生对日记观之可亲。如开展脑筋急转弯等思维训练，使学生能从多角度多侧面来思考，激活学生思维。 3、阅读优

7、秀日记，开拓视野。在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用学校图书馆，给学生借阅一部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。 4、加强练习，提高能力。我们知道，能力是在练习中形成的。正如一个人要学游泳，光在池边看不行，必须亲自下水练习，喝几口水，扑腾一下，反复练习才行。因此，在学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，只有让学生大量练习，多写多练，才能迅速提高写日记水平。 5、开展日记比赛，共同提高。老师可以在班里开展了一次日记比赛，要求学生任选几个喜欢的小动物，展开想象，编一个故事，学生兴趣就会被激发。这样的活动可以极大地调动了学生写日记的积极性，对培

8、养学生写日记能力有促进作用。 总而言之，写日记不仅能迅速提高学生作文水平，而且能提高学生综合素质。只要我们按照上面的方法去做，就一定能指导学生写好日记。 市场调查分析报告 篇二 一、调查目的 通过调查了解本市早餐市场的生产与供应情况。 二、调查对象 市内从事早餐生产和供应的餐饮企业 三、调查地点 市内各早餐营业点 四、调查时间 20xx42至20xx529 五、调查项目 1、供需基本平衡，基本满足市民需求 2、发展较慢整体供应档次偏低，以中低档为主 3、新型业态的早餐企业开始出击市场，但市场占有率还较低 4、早餐“老字号”消失殆尽，传统特色企业减少 5、早餐供应以传统品种为主，新品种较少 六、

9、调查结论 早餐市场是一个特殊的市场，没有政府的统筹和管理，很难规范。要把这项“民心工程，德政工程”做好。建议政府采取多种措施，综合治理，联合执管，树立管理即服务理念，为行业发展创造宽松的发展环境。 七、调查体会 从整个调查来看早餐的消费心理“早餐要吃好”这层心理的基础就是“人是铁，饭是钢”的简单道理，解决基本的日常三餐问题，补充人体所需，这是早餐奶作为食品的基本属性。但是，早餐一般吃的较为匆忙，因为还要赶着上学、上班。所以，传统中餐食品的色、香、味等享受性的要素，已经被消费者作为次要考虑，而新鲜、营养、纯天然等要素则被作为主要考虑。 调查报告 篇三 一、白掌抑制人体呼出的废气 二、铁线蕨每小时

10、能吸收大约20微克的甲醛 植物有多种功能。 一、牙刷草（半枝莲）抗癌 二、胡萝卜 一、绣花服饰 二、植物化妆品 植物是全球生物多样性中至关重要的一部分，它在维持生态系统基本功能方面发挥着关键作用，是人类和动物生存的基础。除了供给人类基本食物和纤维的农作物外，植物也为世界各地众多人口提供食物、医药、能源、衣物和居所。 植物和人类是地球生物圈内的主要组成部分，也是生态系统平衡的重要因素。植物的种类愈多、丰度愈高，人类对其影响愈小，则生态系统愈复杂、愈稳定。因此，必须保护环境，更合理地利用和保护植物的多样性。在加强对植物资源的调查、开展对濒危植物的研究，并实行就地保存建立各种类型的自然保护区、迁地保

11、存建立各种植物园、树木园和百草园等，以及保存植物的干种子和基因库，制定和落实科学、有效的保护措施，才能保证人类的生存和发展有充足的后备资源。 保护植物的多样性，就是保护人类自己。 调查报告 篇四 一、问题的提出：我们班的很多人都姓陈，所以，我想了解和研究一下陈姓的来源和历史。 二、调查方法： 上网查阅相关资料和翻阅有关书籍。 三、整理资料： 四、结论： 1、陈姓的来源历史十分悠久，据记载，白氏、刘氏等都曾被改为陈氏。 2、满族也有人姓陈。满族陈氏有两种情况： 一是后金努尔哈赤统治时居住在东北的汉族陈氏被强迫改为满族陈氏， 二是本系满族姓氏改为陈氏，仍属满族；据清朝通志氏族略八满洲旗分内高丽姓载

12、：陈氏，世居平壤地方，巴颜镶蓝旗包衣人。天聪时来归，其曾孙二达色任护军。其后多由高丽人（其祖上多为汉人）融入满族。刘庆华满族姓氏录载，世居东北张当地方的陈佳氏，后改为陈氏。其实陈佳氏因明代居于辽东，后为金国努尔哈赤所统治。被逼改为双字，满族姓陈佳，即陈家的同音字。 3、中国最新姓氏人口数目的排名中，陈氏排名第五。约占全国汉族人口4.53%，南方地区多陈姓。为省内第一大姓。 学生调查报告 篇五 1、学生普遍存在数字难学的传统认识，导致学习兴趣下降，我以学生对数字的认知状况和思维能力为考察对象，就题目“当你知道本节课是数学的时候”，你的态度是： a、急于想学，很有趣b、应该学习它 c、学不学无不所

13、谓d、不太愿意学 e、感到厌烦畏惧 结果如下： 我在校门口，调查一些同学，了解有关情况。其中感到厌烦畏惧的人数，初一占0.2，初二占10，这是极不正常的。这表明初中学生的数学学习兴趣不高，存在着较大的分化现象。 为了使学生的智力、能力、个性得到充分的发展，培养学生创造能力，这就自然产生了初中数学“体验学习”教学法的尝试与探索。 2、教学法模式 （1）引导体验：教师要考虑的是“尽可能适应学生的体验去协调！”当学生体会到新的问题时，要开创新的情境，让学生去发现新问题，大胆放手让学生去探索，教师的任务是给学生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维，不同的方法，必要时进行适当的点拨、评判。如等腰三角形性质教学中，怎样剪最快？学生通过对操作过程的尝试后，提出方案。组织学生小组讨论（或动手实践），交流个人想法，小组拟定解决问题的方案。然后问：“能否一剪刀剪出一个等腰三角形？”然后让同学们思考，并说明操作思路。 （2）合作交流：教师要善于运用各种手段，引导学生把感受表达出来，展来讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来，让他们自由操作，思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。