如何有效布置和批改作业(学习内容三).pptx

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1、,夜深人静处，挑灯夜战时。书山题海相赴继，语文做完有数学，摇首空叹息。 频频屈指数，早早盼假期。假期岂可便休息，回头相看有习题，敢去玩游戏？,老话题 新思路-如何有效布置和批改作业,三峡希望小学：袁选波,教师布置作业的片面性与限制性,为应付考试,搞“题海”战术 。,部分学生为应付作业,抄袭现象严重。,教师布置作业是面向全体学生,从中等水平出发,不同学生布置同一难度的作业。但由于学生学习基础、学习习惯、意志品质等均不相同,若题目难度整齐划一,势必会出现以下情况:学习好的学生嫌作业难度不够,学习潜力得不到充分发挥。,教师布置作业的片面性与限制性,教师为提高“教学质量”考试中取得好成绩,平时作业“强

2、化训练”,大量做题,使学生“熟”能生“巧”,这种情况导致学生思维“磨盘”式旋转,仅仅把学生培养成一名熟练的“记数工”,学生的创新思维得不到发展,对学生长远能力的发展与培养是无益的。,为应付考试,搞“题海”战术,学生由于不堪重负,又不敢违命,只有走“捷径”“抄袭”。“抄袭”既省时间,又省脑筋,还不受批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识,而且会使学生产生依赖心理,养成不良的学习习惯,有百害而无一利。,部分学生为应付作业,抄袭现象严重,在作业的“质”、“量”上下功夫,注意提高学习效率,在作业布置的各个环节上做文章,注意作业的“质”。结合课堂所讲的内容精心筛选作业 .在作业的选编上既考虑到由难到易、循

3、序渐进的原则,又注意启发性、巩固性,忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式,作业的形式要变化多样,除了常见的题型外,还可布置适量的其他形式的作业,例如小制作、小试验。,布置作业时，可以分为“必做”和“选做”作业,对不同的学生提出不同的要求,不搞一刀切,增强学生的自信心,在作业形式上要多样,注意培养学生的能力,作业改革思路,布置有效数学作业的原则和策略,1、布置趣味性作业，不要布置重复性的作业2、布置多样性的作业，数学作业防止单一化3、布置生活性作业，让学生成为知识的实践者 4、布置开放性作业，激发学生的创新意识,案例1：“帮助小鸭子找家”,把写有数学题的小房子贴在绒板上，小鸭子的头上都是得数。教师

4、把题目要求编成儿歌讲给学生听：一群小鸭子，外出找食吃，回家迷了路，谁能做向导，给鸭找到家。,小学生对学习的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动学习不断取得成功，但汲取知识的过程往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在学习活动中体会到学习是那么生动、有趣、富有魅力，强化作业的趣味性十分重要,趣味性作业,案例2：复习“长度单位” 小马虎的日记,今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间， 拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步

5、赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗? 请改正。,“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” -俄国教育家乌申斯基,一刀切的作业形式不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端。在布置作业时，应该从学生的实际出发，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则布置作业，能让不同层次的学生各尽所能 都有所获，,多样性的作业,教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而

6、来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。,生活性作业,“利息、利率” -做自己的小会计,做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。 学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后才去存钱。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻。同时此项活动也渗透了对学生进行不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现知识与育人统一，有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，,（1） 课题式开放作业（2）阅读摘录式开放作业。 （3）多向发散型开放

7、作业，开拓学生多种思维途径（ 4）丰富的调查式开放作业,开放性作业,“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” -苏霍姆林斯基,课题开放式作业 案例：“有趣的包装”,教完长方体的表面积后，可以布置子课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。,阅读摘录式开放作业,结合年段教学内容，开展“数学名人欣赏”、“畅游数学史”、“趣味数学”、“我与经典数学同行”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，然

8、后以“名人小海报”、“奇思妙想明信片”、“小蜜蜂采集本”、“数学魔术师记录袋”等方式采集书中的精华之处，展现学生的阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。,多向发散型开放作业,在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。,丰富的调查式开放作业,让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感。如数学活动课“节约能源”教学后，可让学生调查家里或学校每月用水用电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象

9、和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。,布置有效作业的评价方法,1、教师点拨指导2、正确运用延缓评价3、当堂巡视，口头评价4、同桌、小组互评，交流碰撞5、让家长参与评价,如何有效进行作业的布置？,1.布置给学生的作业题，教师一定要先做过。 2.根据能力要求，主张分层递进。 3. 把握控制好作业的难度。,1、教师花费在评改作业上的时间过多。 2、学生完全处于被动地位。 3、师生双方获得的信息失真度很大。,“全批全改”存在的问题,优化作业批改的方式,1、随堂批改作业

10、2、对学生进行培训，实行小组批改作业。3、学生各自标记“作业问题” 4、对作业问题实行双重跟踪,指导方法，引导学生自我改错,拓宽思路，激活创新意识,激励学生,养成良好的学习习惯,低年级，在作业本的第一页上，设计一份符合学生年龄、心理特征的成绩记录表。,用“”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；,对那些题型单一、要求层次较低的作业，公布答案，对难度适中，学生商量得出答案进行互批，,作业批改方法灵活化,1、分层次精心批改。 2、当面批改。,完成作业奖 书写整齐奖 内容创新奖 有错就改奖,作业成绩登记多样化,作业批改符号多样化,作业批改方式多样化,奖励方法多样化,提高数学作业批改有效性的几点做法,形成数学“学困生”的原因,学科原因非智力因素 教学原因,一、缺乏学习数学的兴趣，意志较为薄弱,二、学习方法、策略运用不当,三、社会、家庭和学校的影响,非智力因素,数学学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱。,学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结，,游戏厅、网吧对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散。,真教育是真心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处！,谢谢大家祝大家身体健康、工作顺利！,