2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读 课件20张高中语文统编版必修上册第一单元.pptx

《2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读 课件20张高中语文统编版必修上册第一单元.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读 课件20张高中语文统编版必修上册第一单元.pptx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、立在地球的边上放号,峨日朵雪峰之侧比较阅读,一、作家介绍：郭沫若(1892-1978) ,原名郭开贞,字鼎堂,号尚武。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。1892年,出生于四川。1914年,在日本九州帝国大学学医。1919年,五四运动爆发,投身于新文化运动。1926年,投笔从戎,随国民革命军北伐。1927年,参加南昌起义。1928年,流亡日本。1948年,当选第一届中央研究院院士。1949年,当选中华全国文学艺术会主席。1958年至1978年,任中国科学院院长、中国科学技术大学校长等职。1978年,病逝于北京。,昌耀简介,昌耀（1936年6月27日2000年3月23日），原名王昌耀，湖南省桃

2、源县人，诗人。1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作人桥，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。诗集有昌耀抒情诗集（1986）、命运之书（1994）、一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘（1996）、昌耀的诗（1998）等。2000年3月，身患骨癌的昌耀在西宁跳楼自杀。,昌 耀,二、写作背景,立在地球边上放号 展现五四爱国运动激情的力作立在地球边上放号该诗写于1919年9、10月间。当时,郭沫若受五四运动和十月革命的影响,毅然从日本回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对

3、浩渺无际的大海,那惊天的巨浪和着时代的洪流一起撞击着他的心灵。他心中出现了一幅雄奇壮伟奔突激荡的画面,于是写下了这首赞歌。,写作背景,1957年，昌耀因诗作林中试笛被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗峨日朵雪峰之侧产生的外在机缘和直接意图。,三、朗读诗歌，整体感知,朗读两首诗歌，这两首诗歌给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。宏伟、强力、壮丽、炽热。,诗人是站在什么角度来抒发情感的？如何理解诗歌标题的含义？ 诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点

4、上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。 “放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。,立在地球边上放号,无数的白云正在空中怒涌啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！,怒涌的白云壮丽的北冰洋狂暴的太平洋滚滚的洪涛,眼前景物,无数的白云正在空中怒涌啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！,晴：五四运动表现出前所未有的反帝反封建的彻底性，驱散旧世界、旧文化、旧传统的黑暗。,提起、推倒：拟人。太平洋之力量即参与五四运动的

5、各个阶级、各个阶层、各个社会集团的爱国人士的合力。,啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！,毁坏一切半封建、半殖民地的思想罗网；创造崭新的科学与民主的现代文明并为之努力。,怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的深刻含义？,这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的“力”应该指“时代的洪流、五四的精神、人民的觉醒、先驱的牺牲”。,“这是我此刻仅能征服的高度了”。,在狂热的时代背景下，“这”“仅能征服的高度”

6、当是指他这种游离于时代和现实之外的清醒和理智。,立在地球边上放号,因“我”到达的 “高度”从精神层面看的确是一个难得的高度，因为这是诗人自己艰难攀上去的高度，也是只有他自己看得见、感觉得到的高度，但对于他当时在社会主流意识里所处的地位来说，这个高度无疑是危险的。所以，他只能“小心”“探出前额”。,“小心地探出前额”。,那曾一度被时代捧为神明、视若永恒真理的“太阳”，在严峻的现实面前，在人们的困惑迷惘中，终于失却了原来的高度，终于要被屡遭愚弄的时代心理放弃了。,惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。,当“太阳”跃入山海，时代从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来，那

7、荒谬年代的所谓理想、所谓信念、所谓追求，不过是堆砌上去而根本不会稳固的“石砾”，它们只能有“滑坡”的下场。,石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。,在这样的高度，内外都有力量拉扯“我”下滑，在坚守、占据自己的高度时其艰难和痛苦可想而知。,我的指关节铆钉一般楔入巨石罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。,这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态！,呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。,诗人何尝不知道雄鹰或雪豹的假设和想象的可笑和荒谬，何尝不知道他自己是怎样的角色和形象。这是一个莫大的反讽，而正是这个反讽的开启，使全诗通过对比形成的反讽结构得以凸现出来、清晰起来。,在锈蚀的岩壁;但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。,。,请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。,四、品读诗歌，析“我”,说说你找出的描写“我”的句子：,我的眼前来了的滚滚的洪涛呦！这是我此刻仅能征服的高度了：我小心的探出前额我的指关节洠钉一样楔入巨石的罅隙,你觉得两首诗中的抒情主人公“我”分别是什么形象？,立在地球边上放号里的主人公是一个歌唱者歌号者的形象峨日朵雪峰之侧里的抒情主人公是一个攀援者的形象,