Unit 2 Reading 教学设计- 高中英语人教新课标必修一.doc

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1、高中英语人教版必修一第二单元 Reading教学设计一、文本分析The Road to Modern English 是篇比较典型的说明文，主要介绍了英语的发展史。文章第 1 段笼统地介绍了英语发展三个重要阶段，说明英语已经成了一门世界性的语言。第 2 段讲了即使词汇语言上有差异，英语为母语的人可以相互理解，进一步说明英语使用的广泛性。第 3 到 5 段主要讲了英语为什么以及是如何发展的。整篇文章按时间顺序推进，结构鲜明、逻辑清晰。但比较遗憾的是，文章只是粗略地提了各个阶段英语的变化，并没有讲到背后的原因。因此，在设计的时候，笔者围绕“信息文化篇章思维”这四个层面，进行了教学设计。不仅让学生了

2、解英语是如何发展的，而且剖析了发生变化的原因。然后对文本篇章结构进行了分析，最后的讨论引导学生关注语言消亡这一问题。二、教学思路Part 1: Information & Discussion1. Why do you learn English? Whats the benefit of learning English?(Culture/education/social interaction/personal development/employment)【设计意图】通过两个问题设置主题语境，激活学生的思维和语言，让他们分享自己的学习经历，从而引入话题。（顺带复习所写建

3、议信“Why and how to learn English”）2. Read the graph “Number of countries in which this language is spoken”, and what does this graph tell you about English?【设计意图】在讨论英语学习好处的基础上，通过一张图表，让学生认识一个事实：基于诸多好处，全球约有110个国家在讲英语，英语已经成了一门世界性的语言。文章第一段（尤其是最后一句话）简略地处理掉。3. According to Paragraph 2, could

4、 native English speakers understand each other?【设计意图】在前张图表的基础上，引出“Since English is spoken in so many countries, there must be difference in accent, vocabulary and so on. So could they have difficulty understanding each other?”这个问题，自然而然简略地引导学生读懂第二段的意思。4. Now if you travel back to Shakespeares ti

5、me and listen to him reading Sonnet 18 to you, could you understand his poem?【设计意图】该问题通过莎士比亚的十四行诗，引出了与当代英语不同的几个词汇，比如thee, thou art, hath，让学生意识到英语并不是一成不变的。然后引出本课的主题“Why has English changed over time”。Part 2: Information & Culture1. Since “thee”, “thou art” have changed into “you”, “you are”, Why

6、has Englishchanged over time?【设计意图】通过该问题，让学生检索主旨句，帮助学生抓住文本的主要内容和核心思想。2. Read Paragraph 3 to 5, figure out how English changed over time with the help of  the following three questions.(1) When did these changes take place?(2) Whats special about English at that time?(3) What

7、s the driving factor behind these changes?【设计意图】通过文本具体信息的检索，让学生根据时间顺序的提示词，找到各个时期英语发展变化的具体特点，这是信息层面的阅读。同时，结合课本和历史知识，让学生讨论学习英语发展变化背后的各种原因，这是文化层面的学习。最后，老师引导学生思考各种原因背后的推动因素，这是思维层面的思考。通过信息-文化-思维三个层面，让学生较全面清楚地了解英语发展史。3. Lets summarize the driving factors behind the development of English, and thinkabout w

8、hat other factors could influence its development nowadays.【设计意图】通过归纳总结，让学生意识到语言发展背后的推动因素，并顺带提到如今英语发展，尤其是词汇发展背后的推动因素科技，从而培养他们观察生活、学习英语的意识。4. How does the writer feel about Chinese English develop its own identity?【设计意图】在分析语言发展的推动因素的基础上，教师提出在这几个方面，中国现在越来越强大，顺势提出该问题，引导学生判断作者的态度观点，并学会从文本中找到支撑信息。5. How

9、do you understand “Only time will tell”?【设计意图】从该句推断作者的态度，又回过来让学生阐释自己的理解，旨在检测学生对文章的理解，并锻炼学生 paraphrase 的能力。Part 3: Structural Analysis1. Whats the text type and whats the purpose in writing this text?【设计意图】文本类型及写作目这个问题要为下一个问题奠定基础。2. How does the writer clarify the development of English?【设计意图】通过该问题让学

10、生了解说明文类文章的组织结构。(Annes Diary借鉴俞莺婕的思路，分析了 example 和 contrast 两种手法，该文引入另一种组织模式:By giving a series of events or stages，并通过 time word 的展示，让学生了解该类文章的特点，习得写作手法)Part 4: Thinking & Discussion1. What influence will these global languages have on other less widely-usedlanguages?【设计意图】该问题旨在引导学生意识一个问题:尽管像英语这种世界性语言能带来诸多好处和便利，但“弱势语言”会面临灭亡。一方面培养批判性思维，另一方面通过各种观点和分析，做出正确的评价，形成自己独立的思想。(图片为联合国教科文组织发布的全球濒危语言地图)2. How could we protect the dying languages to promote language diversity?【设计意图】问题 1 是 What, 该问题更多的关注是 How。通过讨论，绕学生brainstorm 探讨保护语言的途径。根据所获得各种信息，在实践中处理、解决新的问题，从多角度认识世界。