浙美版初中美术10.齐白石教学设计(3).doc

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1、123456齐白石 教学设计课题：齐白石课型：欣赏评述课时：一课时（45分钟）设计理念：寓教于乐，立足实际，开渠引流，突出审美，注重师生互动，提高审美意识。                                     

2、                          教材分析    教育的根本出发点和归宿是人的发展，美育是人的全面发展的主要组成部分。在欣赏和评述这一领域中要努力培养学生形成正确的审美观、价值观，基于此，本课将通过学习齐的作品及其他画家的，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅

3、力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感。                                            &

4、#160;                                                 &

5、#160;              学生分析        学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以 “像不像 ”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方式。         &

6、#160;   教学目标    情感和价值观目标 ： 感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。知识与技能目标：初步理解艺术源于生活高于生活的道理。学习欣赏中国画的艺术表现形式及特点，并对作品作出简要评述。过程与方法目标：通过互动的学习方式参与到学习活动中，来探讨艺术与生活的关系。根据手中实物虾，不拘形式的绘画创作，来体验艺术来之不易及体会画家的品格及魅力。教学重点、难点重点：初步理解艺术源于生活高于生活的道理。学习欣赏中国画的艺术表现形式及特点，并对作品作出简要评述。难点：如何理解艺

7、术与生活的关系。尝试不拘形式的绘画创作。教学准备教师准备：课件范画实物虾若干手工制作虾若干学生准备：依自身条件收集绘画或制作的工具材料教学流程内容层次 过程与方法 教师活动学生活动 意图导入分钟谜语导入引出本课主人公齐白石。出示课件谜语：驼背老公公，胡子毛烘烘， 热火锅里去洗澡，青袍换成大给红袍。(打一动物)【谜底】虾教师：众多画家中，谁的虾最生动？思考并回答学生：虾    学生：齐白石吸引注意，激发兴趣。  自然引出齐白石。引导欣赏评述分钟课件欣赏齐白石作品聊聊其人生平事迹最后画面定格在虾。教师简要介绍

8、齐白石的艺术成就。引导欣赏作品绘画特色。教师：大家对虾的印象如何？美在何处？教师总结并板书倾听  表达感受：生动、活泼、晶莹剔透产生自豪之情，增强民族自豪感。 理解大师作品的绘画特点。深入学习欣赏分钟出示事物虾与作品进行比较观察艺术作品与生活现实的异同。来理解艺术与生活的关系（师生互动）以故事的形式讲述齐白石的创作历程来打动学生的心灵。教师发放实物虾，请学生观察讨论并讲述。 顺便讲述大师创作绘画的历程。 教师总结：作品经过艺术家的创作，它比生活更高更典型更强烈更理想更有普遍性,超越现实。所以艺术是源于生活高于生活。积极参与评述：作品中头是俯视，

9、身体是侧视，虾脚和须的数量没真虾多倾听讨论艺术艺术与生活的关系。   出示实物是为了教学情境更加真实。感受大师的人格魅力。经过观察讨论研究最后得出艺术源于生活高于生活的结论。课堂作业分钟依据手中实物尝试不拘形式的绘画创作，来与大师进行比较。用比喻加深理解。教师出题：请在几分钟内以任何材料来创作虾。教师问：你的虾是来自与生活现实吗，你的作品是艺术吗？课件展示：淘金者、金子与沙子的关系图（以同样的道理来加深理解艺术与生活的关系） 绘画自我评价思考并回答  经过加工和提炼，不是随随变变的照搬现实。用实践来证明艺术源于生活高于生活。 用形象生动的比喻来加深了对艺术是源于生活高于生活的理解。拓展提升分钟选择西方绘画大师毕加索的作品，引起反思。教师：抽象绘画来源与生活吗？（从生活体验方面来暗示学生）思考并回答提升回归艺术源于生活高于生活。板书齐白石一虾：生动活泼晶莹剔透二差异：头俯视身体侧视 须和脚的数目少神似总结：更高更强烈更典型更理想超出现实三提炼加工结论：艺术是源于生活高于生活123456