《分数的再认识》.doc

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1、分数的再认识教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第3435页。教学目标：1、 在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。2、 结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。3、 体会数学与生活的密切联系。教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学过程：一、 复习导入。在三年级的时候，我们已经认识了分数。那么，对于分数，你都有了哪些认识呢？板书：分数的 认识看来，同学们对分数已经有了一定的认识，今天，我们再一次来认识分数。补充板书：分数的再认识二、 活动探究，体会“整体

2、”与“部分”的关系。（一） 拿铅笔活动1、 出示3个袋子：袋子里装了一些铅笔。你能拿出每个袋子里铅笔总数的吗？ 2、 请3名同学上来，每人拿一个盒子。要求：数出这袋铅笔的，然后拿在手中，但是拿出的铅笔不要给下面的同学看到。3、 想知道他们每人拿出几枝铅笔吗？指名第一位同学出示手中的铅笔。（4支）板书：4支。结合指出：他的是4支。指名第2位同学，出示你手中的铅笔。（4支）板书：4支。结合指出：他的也是4支。第三位同学手中有多少支铅笔呢？请你（第三们同学）为我们揭晓答案，亮出铅笔。（3支）4、 为什么同样是拿，他们俩拿的都是4支，而他拿的是3支呢？（可能是总数不一样）5、 真的是总数不一样吗？学生

3、逐一揭晓铅笔总数。哦，原来如此！真的是总数不一样！也就是说，其实，他们俩拿的都是8支的，所以都是4支，而他拿的是6支的，所以是3支！6、小结：看来，这总数相同，它们的也相同，总数不同，它们的也就不同。（二）说一说。1、大家再看，这是小明（出示小明），这是小刚（出示小刚），他们都很爱看书。这不，他们都在读一本书。小明说“我看了一本书的。” （出示句子） 小刚说：“我也看了一本书的。”（出示句子）他们看的页数一样多吗？你是怎么想的？2、小结：同样看了一本书的，书的总页数不同，看的页数也就不同。总页数越多，所表示的页数也就越多。3、像刚才的“拿铅笔”、“看书”这样，都是由于整体不同，所以同一个分数表

4、示的多少也不同。想一想，生活中，你还见过这样的情况吗？（比如同样吃了碗饭，由于碗的大小可能不同，吃的饭也不一定相同；同样练了一本字贴的 ，可能由于字帖的页数多少不同或每页字的多少不同，练的字的多少也就不同等）三、 练一练。出示第35页“练一练”第3题。请看这儿有一些图形，你能分别画出它们的吗？现在，请拿出事先发给你们的作业纸，在作业纸上画出来（如果有时间，当堂完成，展示，并讨论“它们的大小一样吗？形状一样吗？”如果没有时间，留做课后题，并思考“它们的大小一样吗？形状一样吗？”）四、 总结。同学们，短短的25分钟，让我们对分数有了进一步的认识。通过这节课的学习，你有了哪些收获？这节课就上到这里，同学们，再见！