农村中学数学学习困难生的转化策略2.doc
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1、如何转化农村中学数学学习困难生内容摘要:在我们的农村中学,要想大面积提高教育教学质量,广大的教师应当更新自己的教学理念:重视数学学习困难生,爱护他们,研究他们,提高了他们数学学业水平,就能使学校期末学业综合测试向前移位。在此基础上本人进行了一些摸索,谈点个人的转化学习困难生的教学体会,以供大家商讨,从而促进农村中学整体教学质量的提升。在我们的农村中学,至少有60%的学生是数学学习困难生(这里的学习困难生是指智力正常,数学章节测验、期末统考不合格的学生)。新课程的教学理念:以学生为本,一切为了每一位学生的发展。要想大面积提高农村中学数学教学质量,必须正视数学学习困难生。如何提高他们数学学业水平,
2、在综合测试中取得满意的成绩,摆在我们农村中学每一位数学老师的面前。这项工作不是一蹴而就的,是一项艰辛的任务。通过近几年在农村中学的摸索,谈点个人在转化学困生的心得体会,以使大家共同探讨教学问题,从而整体提高农村中学数学教学的质量。一、数学学习困难生的主要表现1、对数学不感兴趣由于初中的数学知识向深度和广度发展,再加上教材安排不是很连贯,课本例题的题型不多(而练习要面面俱到),而配套的作业本也有一定的难度,造成许多学生看了书,练习作业还有许多不会做,这样就使毅力欠佳的学生对初中数学产生畏惧。有部分学生很想学数学,也花了一定的功夫,可是成绩一直上不去,长期处在厌烦、焦躁的抑制状态,认为数学太难了,
3、从而产生了破罐子破摔的思想,越来越不想学数学继而思想上对自己学数学能力产生了怀疑,认为自己不是学习数学的料子。这样对数学就失去了兴趣。2、学习品质差学习品质是指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质的好差,对于实现学习目标,学习任务起着重要的作用。我们的中学处于城郊结合部,城区中学的扩招,大部分优秀学生流入城区中学,而进入我校的学生大部分是学业不良,注意力不集中、学习态度敷衍应付、成绩是大起大落的学生,他们认为学习是为了应付老师和家长,没有把学习数学作为内在的需要,没有把学好数学作为学习目的。所以一旦遇到题目做错了,不会主动地寻找致错的原因,更不愿做较长时间的艰苦钻研,甚至我们常讲的题
4、目,他们也会做错,遇到对他们来说稍难的题就一眼扫过,就对自己说:“我肯定不会做”,在每一次考试中许多学生只做选择题,更有些学生就是放弃稍难(只要稍微思考)的综合题。3、思维缺乏变通性数学知识体系是要求学生思维有一定有广度,才能在学习数学过程中用全面地综合的观点看问题。学习困难生由于基础知识、基本技能不扎实,对数学概念理解都是一知半解,只能机械性的记忆,形成了思维呆板,往往不能与老师同步,常处于茫然的状态,对于问题处于直观形象思维状态,抓不住问题的关键环节,从而不会去寻找解决问题的策略和方法。特别对于几何部分的证明和解答。二、农村中学数学学习困难生转化发展的几点探索和思考1、关心学习困难生,爱护
5、学习困难生,走进学生的心灵的世界数学教学活动是师生双方情感和思维的交流。关心学习困难生、爱护学习困难生,密切师生关系,有助于激发学习困难生的学习兴趣,鼓起学习数学的勇气。数学学习困难生,往往因数学成绩不理想而愧对老师,更不敢见老师,遇到学习困难就不会主动地询问老师,时间一长,问题会越积越多,学习会越来越困难,可是他们也非常渴望老师对自己“以诚相待”不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。作为农村老师就应当理解困难生的学习心情,更主动地去关心他们、爱护他们,平时多去找他们聊天,谈心,通过言语、表情向他们传递自己在关心他们,对他们要抱有诚挚的爱,只要他们有进步,我说表扬他们,把爱生的情感投射到他们的心灵中
6、去,如在作业本写一些赞扬的话、平时碰见给他们一个微笑等以减少他们对我们教师的恐惧。在教学中一些简单的问题让他们参与,耐心细致地帮助他们解决困难问题,架起师生互动的桥梁,让学生感受到我们老师没有因为他们成绩差而歧视他们,而是关心他们、爱护他们,保护他们的心灵,这样我们就悄悄地走进学生的心灵世界,老师你们有学困生,学困生心中有老师,师生的感情会产生一定的共鸣,进一步解决了他们对数学学习丧失心情,解决了不敢向教师问等问题。2、教师转变教育教学观念,创设教学情境,激发学生的未知欲在我们的农村中学里,大多数学生由于基础差,学习自信心不足,长期下去学生心中存在着失败者的心态,从而对数学学习产生厌倦的状态,
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