经典绘本在儿童生命成长中的参与效用_程妍.doc

《经典绘本在儿童生命成长中的参与效用_程妍.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经典绘本在儿童生命成长中的参与效用_程妍.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、| 科 研 版 | 2015 年第 5 期 语 文教 学 经典绘本在儿童生命成长中的参与效用 程 妍 （逸夫小学，江西 上饶 ） 摘 要 儿童阅读是终身学习的基础 ， 也是文化传承的重要渠道 。 绘本阅读是儿童快乐阅读的有效途径 ， 不仅能提高孩子的语文 素养 ， 还能将儿童生命成长的核心价值观浸润其中 。 儿童的阅读兴趣可以用绘本阅读激发 ， 通过绘本阅读品味语言 ， 感受行文之律 ； 拓 展想 象 ， 感受起伏之韵 ； 联系生活 ， 感受童年之趣 。 绘本阅读能将一颗颗温暖又幸福的阅读种子 ， 播撒进孩 子的心灵 ， 让其感受生命之 美 、 阅读之美 。 关键词 经典绘本 ； 学习兴趣 ；

2、 语用实践 ； 生命成长 亲近母语是语文学习的回归之路，阅读是母语学 习的核心环节，儿童阅读是终身学习的基础，也是文化 传承的重要渠道。就像窦桂梅老师说过的：儿童的成长 是完整的、立体的，他们需要在自然的环境中获得生命 价值观。一线语文教师一直努力寻求能提高 语文素养 和培育核心价值观的有效路径，绘本阅读正是解决此 方法的 “最佳路径 ”，因为每个故事与童话都是孩子童 年的最佳伴侣，孩子在真实的想象中、与绘本真切的交 流中拉近与文学、与生命成长的关系。 一 、 让学习兴趣在绘本阅读中 “培养 ” 读绘本对于孩子来说是一种快乐的情感体验，但 年龄偏小的孩子受识字量的局限，会形成一个阅读断 层，书

3、在他们眼中只是不会动的物品，又如何吸引他们 呢？阅读断层正是绘本进入的最佳时机。绘本言简意 赅、图文结合，每一页图画都生动有趣，每一段对话都 富有生活情趣。语文教师可以尝试以下做法，让 孩子们 沉浸在绘本编织的美妙世界中。 1.开 辟创 意 阅 读 听 中 “得 乐 ” 。 每周开设一节 分钟的阅读课，让孩子们充分感受绘本故事的独特 魅力。一幅幅精致的图画，耐人寻味的故事情节，会让 孩子们兴致大增，体验到前所未有的阅读满足感。当教 师读书给孩子听的时候，有三件重要的事情是同时发 生的：一是孩子和书之间产生了一种愉悦的联结关系； 二是教师和孩子同时从书中学到东西；三是教师把文 字以及文字的发音灌

4、输到孩子的大脑里。这些字进入 到大脑之后，会形成听得懂的词，像蓄水一般储存在记 忆里，到 一定程度之后，这个 “蓄水池 ”就会开始溢出 “水 ”来，孩子也就能将听得懂的词转换为可以说出来、 写出来的词，可谓是 “听中得道，听中得乐 ”。 2.比 拼绘 本涂 鸦 绘 中 “寻 乐 ” 。 品读猜猜我有 多爱你这类情感类绘本作品时，会发现绘本主题 “爱 ”其实是一件很难衡量的东西。文中小兔子认真地 告诉大兔子：我好爱你。 ”而大兔子回应小兔子说：我 更爱你！ ”小兔子希望自己的爱能胜过兔妈妈的爱，它 想尽办法用各种夸张动作或看得见的景物来描述自己 的爱意，新奇的细节对比构图对孩子有着极大的吸引 力

5、。为了发展 学生的想象和对文本的理解，教师要善于 抓住绘本中的 “细节构图 ”情感构图 ”，鼓励孩子尝试 着用绘画的方式表达自己的情感。当学生能画出大月 亮和小星星的对比时，或画出一朵小野花和一片向日 葵的差异时，那对文本的理解也就 “瓜熟蒂落 ”了 即领会了父母给予的爱永远是最多、最好的。 3.推 进 亲子 阅 读 玩 中 “品 乐 ”。文学阅读活动 总是伴随着家庭的娱乐和休闲活动进行着。在富有文 学气息的家庭环境里成长起来的孩子，往往有较好的 阅读习惯和能力。具备良好文学修养的父母长辈作为 家庭教育的引路人和指导者， 会设法为孩子创造富有 文学阅读氛围和条件的环境。亲子阅读时可以与孩子 作

6、 者 简介 程 妍（ 1982 ）， 女 ， 江西上饶人 ， 上饶市逸 夫小学 ， 中小学一级教师 ， 研究方向为 小学语文教学 。 一起表演绘本情节，共同感受一下绘本中的乐趣；可以 填写亲子阅读记录表，用文字的方式记录下美妙的阅 读感悟；可以评选 “最具书香 ”的亲子阅读照片。 如果说语文学习是一根长线，那绘本阅读就是那 枚 “针 ”，可以顺其自然地将阅读、识字、表达等语文的 工具性给串联起来，又不着痕迹地将语文学习的人文 性点缀在内。语文的学习宫殿就这样在一本本绘本中 搭建，语文的学习兴趣在 “乐趣 ”无穷的绘本对话中悄 然 “培养 ”。 二 、 让口语表达在绘本阅读中 “滋养 ” 语文教

7、学要培养学生 “听、说、读、写 ”的能力，绘本 教学恰恰将这四种能力很好 地融合了起来。对于低年 级学生来说，写作能力还在慢慢地培养和形成过程中。 而表达是写作的基础，学生只有能进行有条理且完整 的表达，在写作时才能收到事半功倍的效果。好的绘本 中，每一张图都会 “说话 ”，能够极大地激发孩子们的阅 读热情，使他们情不自禁地全身心投入到故事角色中， 与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验故事，激发 出语言实践的运用。 1.想 象类 的语 感训 练 。 阅读课上，在进入故事前利 用提问的方式初探故事，可针对封面、封底进行提问， 让学生猜想接下来会发生什么事。阅读的过程就是调 动表达的愿望 ，并循

8、着故事中所提供的线索对已有的 东西进行重新构建，口语的表达就会水到渠成。有时尝 试着让孩子们去续编绘本中的语言对话，他们在续编 中会更加大胆地表达自己的观点。 2.实 践类 的语 感训 练 。 根据绘本语言的创编特点， 教师可以发现许多有意思的对话或叙述小段，并充分 利用这样的内容，丰富学生的语言表达，以提高学生语 言实践的运用能力。孩子在一次又一次绘本的语用训 练点上，能够学到方法，悟到学法。绘本的留白和句式 的工整，是学习语言的绝好机会。教师要善于挖掘绘本 中的 “语用训练点 ”，在模仿中创造，在创造中 表演。在 读绘本的时候，适当地停下来，想一想，问一问，说一 说，乃至演一演，进入绘本的

9、情境中去，越是低年级的 孩子，从中收益越多。可以说，绘本是培养孩子语言表 达能力的有效基石。 三 、 让生命价值在绘本阅读中 “蓄养 ” 利用绘本故事来引导孩子学习、铸就价值观是最 便利、最有效的方式。在丰富深刻主题感悟的背后，才 是儿童的体验、领悟和发展。教师从故事中可以发现孩 子的思想轨迹和价值取向，儿童则在故事中获得对于 人生的深度体验。而利用绘本塑造正确价值观的教师 需要 “有意栽花 ”的策略，更需要 “无心插柳 ”的智慧 。 1.有意 栽花 ， 层层 诱导 。 在当前独生子女偏多的情 况下，想要培养学生心中的关爱及友情，需要一种 “有 意栽花 ”。例如：在品读绘本鼠小弟的背心时引导学

10、 生思考鼠小弟会不会将背心给鸭子穿。虽然孩子们的 理由各不相同，但答案往往是一致的：不会！ ”这是意 料之中的，平时，同学之间有时想要借点东西都非常困 难，很多孩子甚至连书都不愿与其他人一起合看。但鼠 小弟的行为出乎孩子们的意料，孩子们不禁重新审视 自己的观点，有些孩子逐渐愿意把背心给其他动物穿。 然而，这只是浅层次的影响，容易动摇。最后当鼠小弟 的 背心被动物们撑得像细绳时，那沮丧、伤心的模样引 起孩子们为它抱不平，而鼠小弟最后的举动也会给孩 子们的心灵带来强烈的震撼，孩子们在鼠小弟的身上 能够学到大方、分享。 2.无 心 插 柳 ， 点 点 滋 润 。 笔者班上有位姓宋的同 学，简直就是班

11、级 “小麻烦 ”。可就是这样一位同学，在 笔者读贝贝熊之 “上学的烦恼 ”时，转正了身子，不再 逗弄四周的同学，而是趴在课桌前，紧紧地盯着屏幕， 生怕错过任何精彩。几天之后，笔者明显感觉到宋同学 的改变：上课积极举手，在课堂上学会和老师对话，对 待老师布置的作业，也能做到 字迹工整，按时上交。其 实有时不需要直白的说教，在愉快的阅读中，孩子们的 心灵也会受到触动。要相信好的绘本包含着一粒幸福 的种子，播撒到孩子的心田，是会开出美丽的花朵的。 在提倡社会主义核心价值观的今天，语文教师需 要思考的不是如何让学生将价值观背下来，而是要思 考如何将一篇篇文章、一个个故事、一次次体验转化为 精神的种子，落进儿童的世界中，渗透到其生命的成长 中去。绘本也许就是承载着母语灵魂的微光，阅读可以 让这些微光放大，给予孩子成长的光亮，参与他们生命 的成长 童心是根，未来是花，唯阅读浇灌的根基， 能绽放最美的花！ 参考 文献 1薛 瑞萍 .我 们班的阅读日 志 M.北京：北京 师范大 学出版 社， 2007. 2窦桂梅 .让孩 子在自 我发现 中获 得价值 观 J.人民 教育 ， 2014,（ 19） . 责任编辑 范宏芳