湘教小学美术四下《5蔬果的联想》word教案-(4).doc

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1、义务教育课程标准实验教科书美术（湖南美术出版社）四年级上册 第5课 蔬果的联想长沙市芙蓉区育才学校皮浩一、 教材分析生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。蔬果自然天成的形状、色彩、纹理和质感多姿多彩、各具特色，它们特有的美感吸引着学生，丰富的联想也随之产生，学生的感知能力、审美能力和形象思维能力在教学活动中得到发展。联想激发创造，在造型、制作的过程中可以培养学生的创新精神与动手能力。全课充满生活情趣的学习活动让学生亲近自然，同时增强对自然与生活的热爱。教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花

2、”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。“荷花”是以切为主的造型，“青蛙”是以组合为主的造型，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。形一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料，同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么？你会把它们做成什么？这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想象力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。教材对学习活动的方式以及学生作品展

3、示评价的方法也提供了相关的参考图片。如教材最后呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式完成较大蔬果的塑造。教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相适宜的游戏场景，充分展示出作品的美感。比较具象的“红萝卜人物”与比较抽象的“南瓜城堡”各自产生的美，丰富了学生审美的内容。教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。二、教学目标1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。3、增

4、强对自然和生活的热爱。三、教学思路运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透自然形体审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想象力与创造力。本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。前面的立体造型学习，如三年级上册第10课纸盒“城堡”和三年级下册第8课追风快车的活动二、活动三均有组拼的训练，因此，本课侧重于上述前者更佳。本课从课题开始就传达了浓浓的生活气息与浪漫情感，教师应引领学生一步一步地进入富有情意性和趣味性的教学活动。教

5、学可采用以下过程：欣赏激趣感知联想探究方法自主表现评价迁移。教师利用多媒体创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法，如果采用以切挖为主的方法来造型，教师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；如果采用以组合为主的方法来造型，应特别注意蔬果大小、色彩的搭配等。自主表现环节可让学生四人一组，可以交换使用材料，可以独立制作或分工合作完成作业。 作品完成后，用牙签或小木棍把作品固定在

6、泡沫板上，如果能把作品组成与之相适宜的生活、童话或游戏等场景则更好。然后组织学生自由欣赏，自由交流一下各自的想法和做法；集体评议哪些作品联想得巧妙，并评出最佳创意奖。有条件的学校，教师应把有特色的作品拍摄下来。最后指导学生欣赏教材的学习屋中毕加索的作品牛头，鼓励学生课后尝试用其它的材质制作联想作品。四、教学选择由于本课与生活紧密相关，为了丰富学生对生活与自然的体验，根据不同地区和学校的实际情况，教师可以灵活调整教学时量。如农村或附近有蔬菜、水果经营市场的学校，可以安排2课时的学习，第一课时把学生带入菜地果园或深入市场开展学习活动，如观察、感知蔬果；指导学生选择合适的材料；交流所见所想等。五、教

7、学建议 1、课前学生自己选购、准备材料，教师应提出相关的要求。第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。2、激活思维，大胆联想是进行创造表现的前提与基础。教师可选择一些或形状奇特，或色泽与纹理美丽、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行观察，一方面鼓励更多的学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发现学生闪光的“灵感”，从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣的形象。七、参考教案课 目蔬果的联想年 级四 年 级执教皮浩教学程序教学活动媒体运用一、情境演绎

8、，激发兴趣。1、 教师演示课件：“池塘里的小青蛙”。2、 学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。Flash动画二、深入感知，巧妙联想。1、提出思考：你认为南瓜变青蛙，妙不妙？为什么？2、学生自由讨论，教师倾听、参与讨论。3、 交流讨论结果，教师板书：联想（桥） 形体（圆鼓鼓）南瓜 色彩（黄绿色） 青蛙纹理（黄绿相间的条状花纹）4、观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流想法。三、尝试表现，探究方法。1、教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖出作品的大致造型。2、教师提示正确使用垫板和刀具，注意安全。3、学生自学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造作品的方法：镂、刻、组合、插接等。四、作品赏析，创造表现。1、 作品赏析。2、 分组自由创作。多媒体：作品赏析、背景音乐。五、教学评价与延伸1、 自由欣赏，自由交流。2、 集体评议最佳创意奖。3、 教师拍摄作品。4、 欣赏石玩作品。多媒体：石玩作品欣赏。4