Unit 4 Global Warming Reading 教学设计- 高中英语人教新课标选修六.docx

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1、高中英语人教版选修六第四单元 Reading Global Warming教学设计01教学目标1.语言能力：（1）学生能在课堂的操练和巩固中能够理解并掌握与“全球变暖”、“节约能源”和“能源合理利用”话题相关的词汇，并能够灵活运用。（2）学生能够利用课堂内的输入和原有的知识体系表述自己对该话题的理解。2.思维品质：（1）学生能够通过读曲线图了解全球气温的变化和大气中二氧化碳的含量，并能将文中的文字信息和图表信息一一对应。（2）学生能通过分析科学家所持的不同观点，形成自己对全球变暖这个话题的观点并给出合理的理由，通过阅读，学生能辩证地评判各种思想观点，并能创造性地表达自己的观点。（3）学生能知微

2、见著，从气温变化和二氧化碳含量的微小变化中，形成长远目光和全球发展的大格局。3.文化意识：学生能了解“全球变暖”、“节约能源”和“能源合理利用”等方面的知识，帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。4.学习能力：学生能通过课堂中的师生互动和生生互动，提高英语学习效率，养成良好的学习习惯。能够自主、高效地开展学习。02教学过程Step 1：Greet and warm up“全球变暖”视频展示，并问及From your perspective, what is global warming?【设计意图】从直观的图片和视频入手，让学生能够形成该话题的直观印象，对本节课的开展有一个预热的功能

3、。Step 2：Read(1)Read the title The earth is becoming warmer -but does it matter?(2)Read for the structure:【设计意图】从解读标题和解读文章结构入手，让学生能有一个文章总体的概念，能初步了解杂志文章的大致结构和布局，形成整体观。(3)Read for specific information(Para1)Q1: What's the purpose of the Para1?Q2: Where does the article come from?【设计意图】第一段和标题的关

4、系很密切，和全文的关系也是总分的关系，所以第一段和标题的总体分析能帮助学生快速了解本篇文章的大致思路。Read the Graph1 for specific informationRead for specific information(Para3)Q: What causes the increase of earth's temperature?Q: Do all scientists share the same view?Read the Graph2 for specific information(Para4-5)【设计意图】该部分段落的分析主要关注点在细节描述以及两个

5、图表的数据解读上，作为科技文的解读，能读懂图表是很重要的技能。通过图表信息的理解和填空，让学生掌握读图技能。Read for ideas(Para6)What is your attitude? Which attitude do you agree to?【设计意图】本段是不同观点的表述，学生能够从主题句和关键词on the one hand 和on the other hand中快速锁定两种截然不同的观点，再从两种观点中理出观点的支撑点，并通过分析两种观点从而产生自己的观点。Step 3：Further thinkingWhat should we do for our earth and for ourselves?时间允许的话分享一段视频。【设计意图】通过全文阅读后的理解，结合学生能够了解文章的主旨和内容，学生能思考作为个体能为全球变暖所做的贡献，从理解的角度获得全球变暖这个话题的延伸意义。