第3课远古的传说导学案部编新七年级历史上册第一单元.docx

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1、第3课 远古的传说一、教学目标1、知识与能力了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 2、过程与方法培养感知历史的形象思维能力；全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。3、情感态度与价值观树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。4、教学重难点（1）教学重点：了解炎帝黄帝“人文初祖”是全课的重点（2）教学难点：正确认识尧舜禹的“禅让”的含义二：学生自主学习指导与检测及课堂展示【五步三查教学模式】目标导学1.检查学生课前准备、打分（桌子上只有本学科课本、学案文具）。2.目标导入（即情景引入，微视频、旧知识回顾、

2、故事引入等）。3.设计有学习目标（学生读或者教师解读）自学自研一查：检查导学案完成情况，1.教师查。2.组长交叉查打分交流展示1.交流：（5-10分钟）对学、合学（共同讨论研究预习时留下的难题，并订正好标准答案）。2.展示：（展示每组5分钟之内、板书预展3-5分钟）抽签展示导学案上的相关知识点。3.二查：教师参与学生的合学，检查各组学习的具体情况，有无学生不参与、不认真的现象。4.此环节教师确定A展B板或者A板B展，其中一个共同体上去板书时，另一共同体在下面进行预展。5.查学情。学生的导学案是否用双色笔。6.学生的导学案里，上过的内容是否订正好答案。7.教师是否及时进入点评。巩固提升（三查）教

3、师检测学生对新知识的掌握、运用情况，通过练习试题学教反思课堂小结，学生的相关练习册里是否按时按量完成，是否也用双色笔。第3课 远古的传说模块一：1、 炎帝、黄帝、蚩尤部落生活在黄河流域。2、 阪泉之战交战的双方是炎帝和黄帝。3、 涿鹿之战交战的双方是炎黄部落和蚩尤部落。模块二：1、 被尊称为中华民族人文初祖的是炎帝和黄帝。2、 炎帝的贡献有：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜，制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换，制作乐器琴瑟等。模块三：1、 黄帝的贡献有：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人炼铜，发明弓箭。模块四：1、黄帝时期的其他贡献有：仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶

4、首发明算盘，嫘祖会缫丝，擅长纺织。模块五：1、 禅让制的含义是将部落首领位子传给贤德之人。2、 禅让制首领的标准：贤德之人、德才兼备、以身作则。（之人当选）3、 通过禅让制推举出的部落联盟首领有尧、舜、禹。模块六：1、 大禹治水的方法是疏导。2、 与群众同甘共苦。三过家门而不入的是大禹。3、 大禹治水，可以让我们青少年学习到的精神和优秀品质：创新精神、不屈不挠、坚持不懈的斗争精神、无私奉献的精神、敬业精神、高度的社会责任感等。【课堂小结】板书设计第3课 远古的传说一、 炎黄联盟1、 阪泉之战：2、 涿鹿之战：3、 影响：二、 传说中的炎帝和黄帝的发明1、 炎帝的贡献：2、 黄帝的贡献：3、 黄

5、帝时期的发明三、 尧舜禹的禅让1、 禅让制的含义：2、 推举的人才的标准：3、 禅让制的实质：4、 大禹治水：（1） 方法：（2） 过程：（3） 精神：【巩固提升】1.在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相传文字的发明者是（ ）A、仓颉 B、嫘祖 C、黄帝 D、伶伦2.说中的尧、舜、禹受到百姓爱戴的原因是（ ） 生活简朴，克己爱民 宽厚待人，以身作则 事业为主，与民共甘苦 实行民主 建立王朝A、 B、C、 D、3.传说中编出乐谱的人是（ ）、黄帝 、嫘祖 、伶伦 、仓颉4.“禅让制”是一种部落首领更替的制度，它推举的标准是选举（ ）A、上一任首领的儿子 B、上一任首领的女儿C、有血缘关系的人 D、有才有德的人【巩固提升答案】1、A 2、B 3、C 4、D【学教反思】神话传说是同学们喜欢听，有兴趣了解的内容。所以，这一节课我一直用讲故事的方式给他们讲叙新知识，让他们在听故事的过程中掌握需要掌握的知识要点。例如，炎帝、黄帝是什么样的人，蚩尤是怎么样的人？他们之间发生了什么事？我尽量绘声绘色地用故事化的语言讲给同学们。这样，学生更有兴趣听，也更容易记住。 不过，讲故事也有些不足的地方。有部分学生仅仅听故事去了，没有结合教材上的知识点，还有的同学因为我讲故事时“绘声绘色、手舞足蹈” 而显得注意力不集中，课堂也有些散漫。今后，需要在如何控制课堂局面上狠下功夫4