中班活动区游戏优秀教学案例：《有趣的管子》资料讲解.doc

《中班活动区游戏优秀教学案例：《有趣的管子》资料讲解.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班活动区游戏优秀教学案例：《有趣的管子》资料讲解.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。中班活动区游戏优秀教学案例：有趣的管子-幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：有趣的管子年龄班：中班游戏来源管子是生活中无处不在且非常重要的物品，但是由于它的特殊性，常常被隐藏起来，所以往往容易被人们忽略。幼儿喜欢观察、探索、操作，对有趣而又有用的管子充满了好奇与探索欲望。于是我收集了各种各样的管子投放到活动区，让幼儿自由探索管子的各种玩法，体验探究、发现的乐趣。预期目标1.会用管子进行简单的造型，并愿意和同伴交流自己的想法。2.激发幼儿对管子的兴趣及探索的欲望。图片材料投放大小、长短不一的管子；各种配套水

2、管转接口若干。游戏玩法用管子进行造型。l 游戏推进一：观察分析观察：小朋友们对于新投放的材料非常感兴趣，特别是几个男生迫不及待地就投入到游戏中去。他们开始在篮子里翻腾着那些管子，林烨一下子就喊道：“老师这些管子都不一样呢！”“什么不一样？”我心中窃喜地问道。“老师你看，他们有的长、有的短，有的是粗的、有的是细的。”“对、对、对！颜色也不一样。”一旁的锦程也说道。“这些接头也不一样，你看有的这么大，有的这么小。”孩子们你一言我一语开始讨论起来。我没有介入孩子们的讨论，只是在一旁观察、倾听他们的讨论。接着孩子们就开始用管子塑造出各种的造型，林烨用管子拼出了一根长长的棍子，很得意地告诉我：“老师，瞧

3、!我插了根金箍棒.”不一会儿他又拼了一只长颈鹿。一旁的文涵也在很认真地拼接着那些管子，并且得意地向林烨炫耀说：“瞧！这是我拼的下水管道。”可是好景不长，游戏进行到30分钟，孩子们开始对拼插不感兴趣。有的拿着管子走来走去，有的把管子当武器。分析：本次活动前教师没有对游戏地玩法进行预设和规定。只是为幼儿提供了较充分的材料和一个比较自由的空间，孩子们可以完全按照自己的想法去尝试操作、摆弄。开放的环境、自主的活动令孩子们兴趣盎然，孩子们通过自己的观察与操作不仅发现了管子长短、粗细不一的秘密还塑造出了各种不同的创意造型。游戏过程中教师也没有过多地介入幼儿的游戏，只是适时地引发幼儿自主探索和交往，满足幼儿

4、自主活动和自发学习，从而支持他们的活动兴趣、挑战他们的活动能力。但由于投放地材料较为单一、不具挑战性，因此孩子们的游戏时间持续地不久。调整推进（图片）游戏结束后和孩子们一起交流分享了第一次游戏的情况，并和孩子们讨论还可以怎么玩？根据游戏中出现的问题，对活动区的材料及玩法进行了一些调整：1目标调整：感知管子的传送作用。2材料投放调整：增加玻璃珠子。3游戏玩法调整：让幼儿尝试着让珠子穿过自己设计的各种造型的管子。l 游戏推进二：观察分析观察：今天观察到一个有趣的现象：承昊一开始把两个短管拼接成了一根长管，然后他把珠子往管口一放，珠子就咕噜噜地滚了出来，孩子兴奋地直叫：“张老师快看，珠子滚出来了！”

5、接着他又把直管改装成弯管，尝试着让珠子穿过弯管。可是，珠子像是在跟他捉迷藏，居然没有滚出弯管卡住了。承昊一脸疑惑地自言自语道：“咦！珠子怎么滚不出来？”他把弯管拆了重新组装，再次进行尝试，结果还是失败了。看到他接连尝试几次都没有成功，我正准备要介入，这时坐在旁边的子裕站起来说：“我来帮你看看。”于是两个小朋友开始研究为什么珠子滚不出来？“洞洞没有堵住呀！”子裕说。“可是珠子就是滚不出来呀！”承昊一边说一边晃动了一下管子，这时珠子居然滚出来了。“老师，珠子出来了！珠子出来了！”承昊激动地又蹦又跳。“你能告诉老师这次珠子为什么会滚出来吗？”“刚才我用手摇动了一下管子，珠子就掉出来了。”“原来珠子是

6、被卡住了。”一旁的子裕也激动地回答。分析：从游戏中我们可以发现，孩子们探究能力是无限的。他们可以通自己过不断地尝试、操作来发现问题、解决问题。而我们则要认识到孩子们的力量，大胆地放开手，充当孩子们的引导者与合作者，引导他们主动探索科学活动的过程。另一方面，中班的幼儿开始有了一起合作的意识，能主动互相帮助，看到承昊遇到困难，子裕立即上前帮忙。游戏中孩子们还能自由组合、积极讨论解决问题。调整推进（图片）1目标调整：发现能通过管子的物体特点，探索让物体通过管子的多种方法。2材料投放调整：增加积木、小绒球、吸管、毛线、回形针、螺丝帽、磁铁等辅助材料。投放记录表。3游戏玩法调整：尝试着让不同的物体通过直

7、管、弯管。l 游戏推进三：观察分析观察：有趣的管子游戏已经开展两周了，本周我给小朋友们提出新的挑战任务：尝试让不同的物体通过小朋友自己设计的直管、弯管，并进行记录。孩子们跃跃欲试，对挑战充满了期待。思远、梓恒和武杰接受了这次的挑战任务，他们开始先是在直管中进行各种的预测、实践、记录。接着开始设计弯管，思远设计了一个V型管、梓恒设计了一个L型的弯管、武杰则设计了一个U型管，他们都努力地尝试着让不同的物体通过自己设计的弯管。梓恒是一个很喜欢探究的孩子，他总能在游戏中发现许多有趣的现象：“老师，我发现毛球有的时候能通过弯管，有的时候不能通过弯管。”“老师，磁铁很快就通过弯管。”“可以告诉我为什么吗？

8、”“因为，我把管子变高了，所以速度也变快了。”当顺利完成老师提供的记录表后，小机灵开始尝试着让水彩笔通过他设计的弯管。一次次的成功体验，让他愈战愈勇。他不断地调整弯管的造型，还在教室里四处寻找各种玩具材料，尝试着让它们通过他设计的弯管，还邀请小伙伴们跟他一起进行各种尝试。观察、猜想、验证、记录：自由探索：分析：梓恒是一个很喜欢探究的孩子。平时的探索游戏中，也总能通过自己不断的尝试来发现问题、解决问题，玩出与众不同的花样。今天在游戏中投放了记录表，我要求孩子们通过猜想、验证，得出结论并进行记录。虽然孩子们都很好地完成记录表，但发现游戏前半段孩子们都在中规中矩完成老师提供的材料，没有特别出彩的表现。倒是在完成记录表后，梓恒脱离了教师记录表预设的模式，自由探索，玩出了许多新的花样。通过这次的活动中孩子对记录前后的游戏表现，让我重新思考以下问题：1.现在科学游戏中十分推崇的记录表，到底是否桎梏了幼儿的探索与发现？2.老师提供的材料是否适宜？调整推进（图片）1目标调整：通过操作活动探索管子不同的运动方向，感知接头管的输送功能，体验伙伴合作的快乐。2材料投放调整：水、盆子、直管、弯管与三通管若干，干抹布。3游戏玩法调整：幼儿合作选用合适的连接管进行连接送水。-