最新《对策问题》评课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date对策问题评课稿对策问题评课稿对策问题评课稿聆听了王老师的对策问题一课，感受颇深。这节课，王老师从学生熟悉的魔术戏入手，层层推进。通过借助不同素材，经历各种胜算策略的探究过程，使学生养成善于分析、周密思考的思维习惯，增强解决问题的策略意识。本节课突出了以下几个特点： 1、寓教于乐，激发学生的兴趣。上课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，王老师设计了“与老师一起玩玩魔

2、术”，的游戏，让学生感到数学的奇妙之处。这种巧妙的游戏导入，激发了学生的求知欲，课堂气氛活跃。有了初步的对策知识，老师通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，引导学生像孙膑一样思考对策，体验成功的喜悦。学生的求知欲望得到了很好的激发。2.教学设计新颖别致。王老师充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到故事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。3.体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学

3、合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且王老师也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，王老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。如：在小组合作，找出田忌出马的顺序时，王老师深入到学生中，和他们一起讨论，当

4、学生找不全策略时，王老师适时引导，学生顿时领悟。4.体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整节都是采用学生身边熟悉的事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简单问题。如：在巩固新知时：王老师设计了和学生生活贴近的，校运动会跳绳比赛，如何让五1班反败为胜，学生表现得很积极；随后出示了游戏中的“排雷”问题，引发学生的深入思考，拓展了知识的运用面，让学生了解数学策略的无处不在。总之本节课中,王老师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，王老师的整堂课都是在魔术、游戏激趣中来教学的，学生在这种轻松愉快的学习氛围中体会到了数学的魅力。此课的结尾，王老师又以表演“小话剧”的方式再一次使本堂课达到高潮，让学生切切实实感受到运用策略的必要性，源于生活又用于生活。（有个疑惑：在这种解决问题的策略课中，学生间的合作学习是否应该得到很好的提倡，该怎么有效的组织学生合作交流学习？这节课好像忽视了合作交流学习这一很好的自主学习方式。） -