最新《梯形的认识》教学反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date梯形的认识教学反思梯形的认识教学反思梯形的认识教学反思李秀清梯形的认识是人教版小学数学四年级上册第五单元内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考，在教学过程中我围绕以下几个方面教学。 一、充分展示

2、知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程 梯形的认识一课内容，由于版本原因教材呈现的材料有限，不能面面俱到，不能呈现知识间的关联。其实梯形的认识内容很广，涉及的知识点很多，从实物体抽象出图形，再对形状各异的梯形进行观察，对比，发现几组梯形有个共同点；有四条边，有四个角，只有一组对比平行，那，什么是平行四边形呢？通过引导学生利用平行的方法让学生认识感悟梯形只有一组对比平行而且相等，得出；只有一组对比平行的四边形叫做梯形，梯形各部分的名称叫什么呢？在梯形里互相平行的一组对边叫做梯形的底，一般通常把较短的底叫做梯形的上底，把较长底叫做梯形的下底，不平行的一组对边叫做梯形的腰，那，梯形的高在哪呢？从

3、梯形一条边上的一点到对边的垂线是梯形的高，高有无数条。二、 注意创设情境，用好主题图，给学生提供丰富的材料，发现问题，建构模型 本节课的知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称，直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等，为此，该如何能够选好习题，整合知识，给学生留足思考和探究的空间，显得尤为重要。在让学生认识梯形的高时不是直接给与，而是创设情境让学生从图形中来判断梯形的高，从直观认识到理性的理解更能让学生建构知识，建立概念，再有让学生认识梯形的特殊性是，是让学生通过对折纸和量一量角度加强认识，而不是直接灌输，然后再出示两组图形即平行四边形和梯形，让学生观察，对比，判断得出它们的异同点，从而

4、辨别出梯形，学到了数学本质，最后，有前面几种学过图形对比揭示它们的关联。 从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。 三、 精心设计课堂中的每个问题。 让学生自学书本66页的上底、下底、腰和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是下底是，这样，既有了认识的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时，我问：“为什么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直，那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。 回顾整堂课的教学环节，我感触颇深：在练习方面，学生练习量还不够，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计练习。-