三级心理诊断技能复习要点18995.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.三级心理诊诊断技能能复习概概要辅导习题共共计1008题，其其中单项项选择559题，多多项选择择49题。第一节 初初诊接待待与资料料的搜集集、整理理（11）第一单元 如何进进行初诊诊接待（11）一、学习目目标：学学会按心心理咨询询原则与与求助者者进行第第一次接接触。二、工作程程序（一）做好好咨询前前的准备备工作初诊接待中中，工作作人员应应有的仪仪态是坐坐姿端正正、服饰饰整洁、表表情平和和、保持持正常社社交距离离（习题题1）。初诊接待中中，工作作人员不不应有的的

2、仪态是是（习题题60）：坐姿随随意、服服饰入时时、表情情热情、密密切注视视着求助助者；坐姿随随意、服服饰整洁洁、表情情平和、不不停地扫扫视求助助者；坐姿端端正、服服饰入时时、表情情热情、视视线不离离开求助助者。（二）礼貌貌地接待待方式和和礼貌语语言（三）间接接询问求求助者希希望得到到那方面面的帮助助，不可可直接逼逼问初诊接待时时正确的的询问方方式是“你希望望我能帮帮助您解解决什么么问题”（习题题2）。初诊接待时时不正确确的询问问方式是是（习题题61）：您有什什么样问问题需要要解决，说说吧；您能否否告诉我我到底出出了什么么事吗；您找我我究竞想想要解决决什么问问题呢。（四）询问问结束后后，明确确表

3、明态态度（五）向求求助者说说明保密密原则对保密原则则的理解解正确的的是说明明保密原原则时亦亦须说明明保密例例外（习习题433）。心理理咨询中中对于保保密原则则的把握握不正确确的是（习题663）：心理咨咨询员时时刻保守守求助者者的秘密密；求助者者的所有有情况均均在保密密之列。（六）向求求助者说说明心理理咨询的的性质初诊接待中中向求助助者介绍绍心理咨咨询时正正确的描描述是心心理咨询询不能够够解决他他的全部部问题（习习题3）。初诊接待中中向求助助者介绍绍心理咨咨询时不不正确的的描述是是（习题662）：没有必必要告知知对方什什么是心心理咨询询；求助者者不必了了解心理理咨询如如何进行行；心理咨咨询按照照

4、对方的的要求解解决问题题。（七）说明明求助者者的权利利与义务务（参考考教材PP74的的内容）求助者的权权利与义义务包括括（习题题95）：如实提供与心理问题有关的真实信息；要按共同商订的时间表进行心理咨询。求助者的权利与义务不包括应按时完成作业并协商解决收费问题（习题4）。（八）与求求助者进进行协商商，确定定使用哪哪种咨询询方式（门门诊、电电话、网网络等）三、相关知知识（一）社会会交往中中第一印印象的重重要性（二）心理理咨询保保密原则则的重要要性（三）危机机的处理理（四）心理理问题的的表现形形式分类类四、注意事事项初诊接待时时应该正正确把握握的内容容是（习题664）：避免紧紧张情绪绪；避免使使用

5、方言言；严守保保密原则则。（一）避免免紧张情情绪（二）语言言表达初诊接待时时应该注注意的事事项是可可以适当当地使用用专业术术语（习题66）。对初诊接待待的理解解不正确确的是应应禁止使使用专业业术语（习题444，005111-3-1022）。（三）反复复说明心心理咨询询中的保保密原则则心理咨询中中对于保保密原则则的把握握正确的的是求助助者对于于泄密有有诉诸法法律的权权利（习习题5）。（四）说明明心理测测量功能能的有限限性对心理测量量功能的的理解正正确的是是在咨询询范围以以内可适适当向求求助者做做出承诺诺（习题77）。（五）咨询询时的仪仪态第二单元 摄入性性会谈（44）一、学习目目标：学学会确定定

6、摄入性性会谈法法的目标标、会谈谈内容与与范围使用摄入性性谈话时时不正确确的做法法是（习题774）：避免提提问失误误，绝对对不能扭扭转对方方谈话内内容；保持中中立性态态度，但但必要时时使用批批评性语语言。使用摄入性性谈话时时不正确确的做法法是（习习题1001）：对方自自我探索索过多；谈话内内容过于于具体。二、工作程程序（一）确定定会谈的的目标、内内容与范范围摄入性谈话话时确定定谈话内内容和范范围时不不正确的的做法是是（习题665）：依上级级咨询师师诊断的的结果进进行谈话话；根据临临床诊断断的结果果分析进进行谈话话；依咨询询员主动动提出的的内容进进行谈话话。1求助者者主动提提出的求求助内容容2心理

7、咨咨询师在在初诊接接待中观观察到的的疑点3心理咨咨询师可可以依据据心理测测评结果果的初步步分析发发现问题题4上级心心理咨询询师为进进一步诊诊断而下下达的会会谈目标标5确定会会谈的内内容与范范围摄入性谈话话时确定定谈话内内容和范范围时，正正确的做做法是对对求助者者的许多多内容分分别进行行谈话（习题88）。（二）确定定提问方方式（一一般情况况下使用用开放式式提问，不不用封闭闭式提问问，特殊殊情况下下使用半半开放式式提问）确定提问方方式时应应把握的的要点中中不正确确的是（习题666）：一般应应该使用用封闭式式提问；绝对不不应使用用封闭式式提问。确确定提问问方式时时应把握握的要点点中不正正确的是是绝对

8、不不应使用用封闭式式提问（习题99）。（三）倾听听在摄入性谈谈话中对对倾听的的理解正正确的是是全神贯贯注地们们听，不不要随便便打断（习习题100）。在摄入性谈谈话中对对倾听的的理解正正确的是是（习题667）：全神贯贯注地倾倾听；不随便便打断谈谈话。在摄入性谈谈话中对对倾听的的理解不不正确的的是自然然随意地地倾听，给给予恰当当评论（习习题455）。对释义的理理解和运运用：对对释义的的理解正正确的是是释义能能使求助助者感到到咨询员员所提问问题很合合理（习习题466）。对释义的理理解不正正确的是是（习题题96）：使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题；它是控制

9、会谈和转换话题中不大常用的技巧。（四）控制制会谈内内容与方方向控制谈话方方向应把把握的要要点是涉涉及问题题时要有有计划性性和目的的性（习习题111，05511-3-1105）。控制谈话方方向应把把握的要要点中不不正确的的是（习题668）：应该按按照求助助者的意意愿来进进行；运用技技巧随心心所欲地地转换话话题；控制会会谈内容容对咨询询员最重重要。关于中断：对中断断概念的的理解不不正确的的是（习习题977）：强迫对对方停止止谈话；直接建建议转换换话题。而建议变换地方再谈，时间有限下次再谈，暂时休止然后再谈都是正确的。对中断概念念的理解解不正确确的是强强迫对方方停止谈谈话（习习题477，05511-

10、3-1103）。关于引导：对引导导概念的的理解正正确的是是把目前前话题转转向另一一话题（习习题488，05511-3-1101）。对引导概念念的理解解不正确确的是（习习题988）：咨询师师通过暗暗示转换换话题；咨询师师直接建建议转换换话题；经由中中介转换换出新的的话题（？）。（注：关于“经由终终中介转转换出新新的话题题”的做法法，488题和998题的的答案不不一致，448题认认为是不不正确的的，988题认为为是正确确的，答答案矛盾盾。）（五）对会会谈内容容归类（会会谈之后后必须对对问题进进行归类类）谈话中不正正确的操操作是即即使对方方同意也也不可做做录像（习习题499，05511-3-1104

11、）。谈话中应把把握的要要点是（习习题999）：征得求求助者同同意后可可做笔录录；谈话信信息依靠靠临场记记忆整理理；交谈中中一般不不做笔录录和录音音。（六）结束束会谈（结结束会谈谈时必须须申明和和承诺的的话）三、相关知知识（会会谈法简简介）1会谈中中听比说说更重要要2态度（心心理咨询询师在会会谈中只只能持一一种非评评判性态态度）对谈话法的的理解正正确的是是（习题669）：一旦开开始进入入会谈就就应该将将谈话维维持下去去；只有持持非评判判性态度度才能使使对方无无所顾忌忌。对谈谈话法的的理解正正确的是是只有持持非评判判性态度度才能使使对方无无所顾忌忌（习题112）。对中立性态态度的理理解不正正确的是

12、是（习题770）：对其情情绪和行行为效应应采取肯肯定态度度；对其情情绪和行行为后果果采取保保留态度度；对其情情绪和行行为的规规律性给给予保留留。对中立性态态度的理理解正确确的是会会谈中不不应该明明确表明明自已的的态度（习题133）。3区别（对对求助者者的会谈谈内容进进行区分分和鉴别别十分重重要）4会谈法法的种类类（摄入入性会谈谈、鉴别别性会谈谈、治疗疗性会谈谈、咨询询性会谈谈、危机机性会谈谈）对谈话法的的种类描描述正确确的是（习题771）：通过交交谈和观观察确定定测验的的种类的的谈话是是鉴别性性谈话；通过谈谈话了解解病史和和其他状状况的谈谈话是摄摄入性谈谈话；针对精精神变态态和行为为异常的的谈

13、话是是治疗性性谈话；内容涉涉及健康康人某些些问题的的谈话是是咨询性性谈话。对谈话法的的种类描描述正确确的是内内容涉及及健康人人某些问问题的谈谈话是咨咨询性谈谈话（习习题144）。最常使用的的“摄入法法”是病史采采集法。经经常选用用桑德伯伯格制定定的一个个17项提提纲；马马隆和沃沃德总结结出了结结求助者者的精神神状态和和行为特特点的112个题题目。5怎样提提问题谈话中不恰恰当提问问的表现现形式是是解释性性询问（习习题166）。谈话时提问问过多的的原因可可能是（习题772）：咨询师师对求助助者心理理障碍缺缺乏理解解；咨询师师对求助助者心理理障碍缺缺乏理解解；咨询师师不善于于掌握语语言交流流的技巧巧

14、。谈话时提问问过多的的原因可可能是咨咨询师对对求助者者心理障障碍缺乏乏理解（习习题155）。不恰当提问问所带来来的消极极作用：造成依依赖（不不问不说说话）；责任转转移；减少求求助者的的自我探探索；产生不不准确的的信息；求助者者因处在在被“审问”地位而而产生防防卫心理理和行为为；提问过过多会影影响交谈谈中必要要的概括括与说明明。不恰当提问问的消极极作用可可减少对对方自我我探索的的主动性性（习题题50，005111-3-98）。对不恰当提提问带来来的消极极作用分分析不正正确的是是（习题题1000，05511-3-1143）：可减少少双方共共同探索索的主动动性；可产生生不准确确信息而而延误确确诊。谈

15、话中不恰恰当提问问的表现现形式不不包括（习题773）：间接性性询问；开放式式询问（包包括“修饰性性反问”和“解释性性询问”）凯利将临床床交谈提提问的性性质做了了6条归归类：“为什什么”的问问题；多重选选择性问问题；多重问问题；修饰性性反问；责备性性问题；解释性问问题。修饰性反问问引起的的后果是是对求助助者毫无无益处（习习题177）。修饰性反问问引起的的不良后后果是对对求助者者毫无益益处（习习题511）。6会谈内内容的选选择（选选择会谈谈内容的的原则） 适合求求助者的的接受能能力，符符合求助助者的兴兴趣咨询师选择择谈话内内容的原原则是符符合求助助者的接接受能力力和兴趣趣（习题118）。选择谈话内

16、内容的原原则中正正确的是是符合求求助者的的接受能能力和兴兴趣（习习题522）。 对求助助者的病病因有直直接或间间接的针针对性 对求助助者的个个性发展展或矫正正起关键键作用 对深入入探索求求助者的的深层病病因有意意义 对求助助者症状状的鉴别别诊断有有意义 对改变变求助者者的态度度有积极极作用，有有助于改改善求助助者的认认知和正正确理解解问题 会谈法法的有效效性选择谈话内内容的原原则中不不正确的的是（习习题1002）：可把思思维障碍碍的症状状加以讨讨论；能够改改变求助助者的个个性和态态度。对会谈法临临床价值值的评价价是不能能够用来来预测学学习成绩绩（习题119）。四、注意事事项1态度必必须保持持中

17、性2提问中中避免失失误3除提问问和引导导性语言言之外，不不能讲任任何题外外话。使用摄入性性谈话时时，正确确的做法法是除了了进行咨咨询性谈谈话外，不不能讲任任何题外外话（习习题200）。4不能用用指责、批批判性语语言阻止止或扭转转求助者者的会谈谈内容。5在摄入入性会谈谈后不应应给出绝绝对性的的结论6结束语语要诚恳恳、客气气、不能能用生硬硬的话作作结束话话，以免免引起求求助者的的误解。第三单元 正确使使用心理理测验（113）一、学习目目标：学学会正确确使用心心理测验验使用心理测测验时不不正确的的做法是是（习题775）：不必说说明进行行测验和和选择某某测量手手段的原原因；必要时时不必征征得上级级咨询

18、师师的同意意即可施施测。使用心理测测验时把把握不正正确的是是（习题题1033）：为深入入了解对对方应尽尽量多做做心理测测验；使用心心理测验验的目的的不一定定只为诊诊断；特殊情情况下可可打破操操作规定定实施测测验；有时依依据心理理测验结结果可以以给出诊诊断。二、工作程程序（一）向求求助者说说明选用用量表对对确诊的的意义并并征得求求助者同同意（二）依据据求助者者心理问问题的性性质，选选择恰当当的心理理测验项项目（三）测量量结果如如果与临临床观察察、会谈谈法的结结论相左左，不可可轻信任任何一方方。必须须重新会会谈，再再行评测测。三、相关知知识（依依据求助助者的心心理问题题选择恰恰当的心心理测验验项目

19、）1选择测测评量表表，应有有指向性性。2为了确确定非情情景性症症状的性性质，应应启用人人格问卷卷，以便便探索症症状的人人格因素素。3为寻找找早期原原因，可可选用病病因探索索性量表表（如SSCL-90）4为排除除疾病而而使用量量表。若若怀疑有有精神疾疾病可使使用MMMPI；若觉得得智力有有问题可可用智力力量表；若怀疑疑是神经经系统疾疾病时，可可选用神神经心理理学测评评手段。心理测验的的正确使使用要求求针对不不同的心心理问题题来选择择恰当的的测验项项目（习习题211）。四、注意事事项（一）不得得乱用心心理测验验使用心理测测验时把把握正确确的是任任何情况况下都应应按操作作规定实实施测验验（习题题53

20、）。（二）不得得使用“地毯式式轰炸”方式实实施心理理测验第四单元 一般临临床资料料的整理理与评估估（115）一、学习目目标：学学会对临临床资料料的整理理对求助者问问题进行行归类的的目的是是为最终诊诊断提供供确切依依据（04112-1112）。二、工作程程序整理归纳临临床资料料时应考考虑的因因素是（习题880）：求助者者生物、心心理和自自我意识识的情况况；求助者者人际、工工作和生生活环境境的条件件；他人对对求助者者印象和和治疗情情况的评评价；首先考考虑与处处置方案案密切关关联的资资料。（一）按提提纲整理理归纳一一般资料料（可列列表填写写）人口学资资料；生活状状况；婚姻家家庭；工作记记录；社会交交

21、往；娱乐活活动；自我描描述；个人内内在世界界的重要要特点；其他资资料。一般资料的的整理包包括求助助者的（习题776）：娱乐活活动；自我描描述；工作记记录（不不包括“身体状状态”）； 生活活状况。一一般资料料的整理理包括求求助者的的生活状状况（习习题222）。对求助者一一般资料料的整理理不包括括家庭教教养方式式（习题题54，005111-3-99）。（二）按提提纲整理理个人成成长史资资料（可可列表填填写）婴幼儿期期；童年生生活；少年期期生活；青年期期；个人成成长中的的重大转转化及对对它的评评价。个人成长史史资料的的整理包包括（习习题777）：围产期期母亲身身体状况况；家庭教教养的方方式如何何；婚

22、姻是是否受到到过挫折折；目前对对既往事事件的评评价。个个人成长长史资料料的整理理包括对对成长中中事件的的评价（习习题233）。对求助者个个人成长长史资料料的整理理不包括括情绪体体验的描描述（习题555）。（三）按提提纲整理理求助者者目前精精神、身身体和社社会工作作与社会会交往状状态精神状态态（知、情情、意和和人格）；身体状状态；社会工工作与社社会交往往。整理归纳临临床资料料时应考考虑的因因素是求求助者生生物、心心理和自自我意识识的情况况（习题226）。对求助者目目前状态态的整理理不包括括职业和和法律意意识（习习题566）。求助者目前前状态的的整理不不包括（习题778，005111-3-1444

23、）：生活方方式和经经济状况况；家庭情情况和婚婚姻状况况。求助者目前前状态的的整理包包括躯体体感觉和和体检报报告（习习题244）。（四）对资资料来源源的可靠靠性予以以说明（五）按资资料的性性质进行行分类整整理三、相关知知识（一）对临临床资料料的归类类、解释释与验证证（二）不管管从哪方方面入手手去归纳纳和解释释资料，都都有一个个先决条条件资料的的可靠性性验证临床资资料的可可靠性时时采用的的方法一一般是（习题779）：补充提提问；测验资资料；亲友资资料。验证临床资资料的可可靠性时时采用的的方法一一般是测测验资料料（习题225）。心理咨询师师对求助助者的临临床资料料赋予意意义时采采用的方方法不包包括控

24、制制决策（005111-3-97）。当我们赋予某种资料以具体意义时，一般采用三种方法或三个思路：就事论事；寻找相关；迹象分析。（三）影响响资料可可靠性的的可能因因素影响资料可可靠性的的因素可可能是（习题881）：过分随随意的交交谈可能能形成暗暗示；咨询师师的倾向向性可能能形成暗暗示；收集资资料者也也是后来来的决策策者；不能依依情况灵灵活做出出交谈计计划。影响资料可可靠性的的因素不不包括能能够依情情况灵活活做出交交谈计划划（习题557）。（四）职业业倾向对对理解资资料的影影响不同职业对对资料的的理解不不正确的的是生物物学者从从生长环环境失去去平衡的的角度看看问题（习习题277）。应为生态态学者。

25、不同职业对对资料的的理解正正确的是是（习题882）：临床医医生从来来访者是是否有病病的角度度看问题题；行为主主义者从从学习和和认知障障碍的角角度看问问题；生态学学者从生生长环境境失去平平衡的角角度看问问题；非专业观观察者常常从自然然发展的的角度看看问题；生物学学者从人人的发展展生长角角度上看看问题。四、注意事事项（一）一定定要仔细细、严格格和按技技术要求求去搜集集和评价价各类资资料的内内容（二）咨询询师给出出的评估估有错误误或把握握不大时时，应进进行集体体讨论，以以保证意意见的正正确性第五单元 了解求求助者的的既往史史，寻找找有价值值的资料料（221）一、学习目目标：学学会从求求助者以以往的咨

26、咨询（或或治疗）过过程中寻寻找有价价值的资资料以利利于形成成正确的的诊断。二、工作程程序（一）询问问求助者者以往是是否去过过医疗机机构，详详细阅读读就诊的的病历和和有关资资料。（二）询问问求助者者以往是是否去过过其他心心理咨询询机构，其其咨询（或或治疗）过过程如何何。了解求助者者既往史史的内容容应该包包括（习题883）：医疗机机构的诊诊断和治治疗以及及疗效情情况；到医院院就诊的的原因是是躯体的的还是心心理的；对以往往心理咨咨询的效效果进行行正确评评价。了解求助者者既往史史的内容容不应该该包括目目前的心心理诊断断及咨询询过程是是否正确确（习题题28）。三、相关知知识（一）了解解当时咨咨询师的的诊

27、断以以及进行行过何种种治疗，疗疗效如何何。（二）分析析当时去去医院就就诊的原原因哪些些是躯体体方面的的，那些些是心理理方面的的，以及及二者的的关系如如何。（三）求助助者过去去曾经历历过心理理咨询，很很可能由由于咨询询（或治治疗）效效果不好好而来。（四）有的的原来确确实患有有精神病病，但这这次的问问题不是是原来的的问题，而而是另外外的问题题，要仔仔细区分分。（五）有的的求助者者经过以以往的心心理咨询询之后，问问题非但但没有解解决，反反而加重重。四、注意事事项（一）对那那些曾经经有过咨咨询经历历的求助助者要说说明详细细了解既既往史的的重要性性（二）在咨咨询（或或治疗）过过程中，失失误是难难免的，不

28、不可对以以往的失失误进行行挑剔和和嘲讽。第二节 初初步诊断断（222）第一单元 确定造造成求助助者心理理与行为为问题的的关键点点（223）一、学习目目标：学学习将临临床资料料相互对对照印证证和比较较，确定定其真实实可靠性性；学会会进行纵纵向和横横向比较较，抽象象概括出出牵动各各种因素素的关键键点。二、工作程程序（一）按表表分类填填写收集集到的全全部临床床资料（二）按先先后次序序，列出出临床表表现，再再列出收收集到的的各类有有关资料料，进行行对比和和分析。（三）找到到引起心心理问题题的关键键点。确定心理与与行为问问题的关关键点的的原则是是资料分分析时既既要可靠靠真实又又要符合合客观逻逻辑（习习题

29、300）。确定心理与与行为问问题的关关键点的的原则不不包括（习习题1004）：求助者者家属提提供的资资料最有有可靠性性和真实实性；咨询师师凭借经经验可以以对初期期资料做做定性分分析；求助者者提供的的资料不不能作为为分析问问题的依依据。造成求助者者心理与与行为问问题的关关键点的的内涵是是该因素素无论形形式如何何改变，其其本身性性质不变变（习题题29）。对心理与行行为问题题关键点点的内涵涵的理解解不正确确的是（习题884）：该因素素随着形形式的改改变，其其本身性性质也改改变；它是个个别临床床表现的的原因或或与表现现有联系系。三、相关知知识对临床诊断断来说，找找关键点点或关键键因素是是最基本本的也是

30、是最重要要的技能能。案案例四、注意事事项（一）未经经验证的的资料不不能作为为分析问问题的依依据（二）资料料的分析析不能有有主观随随意性，要要符合客客观逻辑辑。第二单元 确定求求助者的的问题是是否属于于心理咨咨询的工工作范围围（225）一、学习目目标：学学会判断断求助者者的问题题是否属属于心理理咨询工工作范围围的原则则。二、工作程程序（一）掌握握判断正正常与异异常的心心理活动动的三项项原则对判断病与与非病的的原则的的理解正正确的是是背离一一条原则则者就可可定为可可疑精神神病症状状（习题题31）。对判断病与与非病的的原则的的理解不不正确的的是（习题885）：背离一一条原则则者不能能定为可可疑精神神

31、病症状状；背离两两条原则则者才可可定为可可疑精神神病症状状；背离三三条原则则者才可可定为可可疑精神神病症状状。1主观世世界与客客观世界界的统一一性原则则对统一性原原则的理理解正确确的是（习习题1006）：人的行行为只要要在量与与质方面面和外部部刺激保保持一致致，则必必然正常常；任何正正常的心心理活动动和行为为，在形形式和内内容上必必与客观观环境一一致；人的精精神或行行为只要要与外界界环境失失去统一一，必然然不能被被人理解解。对统一性原原则的理理解正确确的是人人的精神神或行为为只要与与外界环环境失去去统一，必必然不能能被人理理解（习题558）。2精神活活动的内内在协调调一致性性原则心理过程的的内

32、在协协调一致致是区分分（习题1107）：心理问题与精神疾病的标准之一；正常人群与异常人群的标准之一。3个性的的相对稳稳定性原原则对个性相对对稳定性性原则的的理解正正确的是是（习题1108）：在没有有重大外外界变革革的情况况下，一一般不易易改变；在存在在重大外外界变革革的情况况下，可可能发生生改变。对个性相对对稳定性性原则的的理解不不正确的的是在存存在重大大外界变变革的情情况下，一一般不易易改变（习习题599）。（二）对求求助者具具有典型型意义的的某些特特异行为为表现进进行定性性（三）从求求助者的的“求医行行为”来判断断其为神神经症或或重性精精神病患有“神经经症”的求助助者常常常表现为为强烈的的

33、求治愿愿望而主主动求医医，而患患有“重性精精神病”的求助助者很少少主动求求医。对求医行为为的理解解正确的的是（习习题1005）：神经症症者常常常有强烈烈的求治治愿望；神经症症儿童反反复向家家长诉说说痛苦；重性精精神病的的患者很很少主动动求医。对求医行为为的理解解不正确确的是由由家属陪陪同者求求治的愿愿望不强强烈（习习题322）。（四）从求求助者对对“症状”的“自知”程度来来分析患有“神经经症”的求助助者对自自己的症症状是有有“自知力力”的；相相反“重性精精神病”求助者者对自己己的症状状没有“自知力力”。案例对症状自知知力的理理解正确确的是求求助者能能找出问问题原因因及与症症状的关关系，说说明自

34、知知为完整整（习题题33）。对症状自知知力的理理解不正正确的是是（习题题86）：求助者出现某些思维障碍和行为的异常，说明自知力丧失；求助者能认识自己异常但不能做出解释，说明自知力完整；求助者能认识问题存在但不能分析原因，说明自知力完整。（五）不属属于心理理咨询范范围问题题的处理理对心理咨询询范围的的理解正正确的是是心理咨咨询对某某些问题题不一定定能起到到作用（习习题344）。对心理咨询询范围的的理解不不正确的的是（习习题877）：心理咨咨询师应应给予对对方承诺诺以求得得信任；咨询师师不包揽揽一切，但但可提出出指导性性意见；与心理理有关系系的问题题都应该该妥善的的解决。第三单元 对求助助者形成成

35、初步印印象，对对一般心心理健康康水平进进行分析析（335）一、学习目目标：依依据观察察、会谈谈和心理理测验结结果，对对求助者者的心理理与行为为问题形形成临床床初步印印象。二、工作程程序（一）使用用“心理健健康水平平评估的的十项指指标”，对求求助者的的心理健健康水平平进行衡衡量。评估求助者者一般心心理健康康水平的的手段是是逐个使使用“心理健健康水平平评估十十项指标标”进行衡衡量（习习题366）。（二）选择择有效的的测评工工具对求求助者的的问题进进行量化化的系统统评估。（三）再对对某些含含混的临临床表现现进行鉴鉴别诊断断，初步步区分出出一般心心理问题题、严重重心理问问题和神神经症性性心理问问题。三

36、、相关知知识（一）关于于“第一印印象”问题（参参见教材材社会会心理学学知识识中的相相关部分分）对初步印象象不正确确的理解解是，对对求助者者心理问问题的病病因种类类形成大大致判断断（习题题35）。对初步印象象不正确确的理解解是，对对求助者者（习题题88）：心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。形成初步印印象的正正确操作作是（习习题899）：对求助助者心理理问题的的严重程程度评估估；对目前前一般心心理健康康水平予予以评估估；对某些些含混临临床表现现进行鉴鉴别诊断断。（二）关于于心理诊诊断（心心理诊断断的内涵涵和外延延，广义义的心理理诊断和和狭义的的心理诊诊断）对心理诊断断

37、的理解解正确的的是能确确切说明明治疗前前的决策策过程（习习题399）。（三）心理理诊断的的科学性性判断心理诊诊断是否否具有科科学性的的依据是是（习题题90）：任何单项测定均应该有可以比较的常模；诊断是对多项测定进行综合分析的结果。判断心理诊诊断是否否具有科科学性的的依据是是诊断是是对多项项测定进进行综合合分析的的结果（习习题377）。1任何单单项测定定均应有有可比较较的常模模。2各单项项测定之之间必须须有内在在逻辑性性，同时时测定结结果与临临床症状状应有相相对一致致性。3心理诊诊断的提提出和方方法设计计都应以以各基础础学科的的规律和和操作原原则为依依据。4心理诊诊断应接接受临床床实践的的检验。

38、（四）心理理诊断的的目标（心心理诊断断是以个个体为目目标，探探求某一一个体在在群体中中的位置置）对心理诊断断目标的的理解正正确的是是确定个个体的行行为与常常模偏离离的程度度和距离离（习题338，005111-3-1000）。对心理诊断断目标的的理解不不正确的的是（习习题911）：与一般般心理学学研究的的目标有有一定的的相似之之处；寻求人人类总体体或某一一群体的的共同心心理规律律。（五）心理理诊断在在临床心心理学中中的重要要性对心理诊断断适用范范围的理理解不正正确的是是不适合合于心理理疾病边边缘状态态（习题题40）。与心理诊断断概念不不符合的的是（习习题922）：内延方方面分为为广义和和狭义两两

39、种；不应限限制在临临床心理理学范围围内。四、注意事事项（一）心理理诊断中中，避免免“贴标签签”。应以以现实的的临床表表现为依依据。（二）对难难以确定定诊断的的案例，力力争通过过会诊解解决问题题。第四单元 一般心心理问题题的诊断断（338）一、学习目目标：通通过案例例分析，掌掌握一般般心理问问题的诊诊断方法法。二、工作程程序（一）把握握主导症症状（二）掌握握一般心心理问题题的特点点（近期期发生，未未泛化，强强度不太太强的情情绪问题题，常能能找到原原因，思思维合乎乎逻辑，人人格无明明显异常常）案案例对一般心理理问题的的理解正正确的是是反应强强度不剧剧烈并未未严重影影响思维维逻辑性性（习题题41）。

40、对一般心理理问题的的理解正正确的是是（习题993）：问题内内容尚未未泛化；咨询效效果一般般较好；反应强强度不太太剧烈；人格没没有明显显异常。（三）属于于神经症症性心理理问题 案例例三、注意事事项（一）采集集资料是是初学者者的基本本功，必必须严格格按要求求操作，不不能怕麻麻烦。（二）在收收集资料料操作中中应主动动地体会会各类资资料间的的逻辑关关系，形形成良好好的思维维方式。第五单元 严重心心理问题题的诊断断（444）一、学习目目标：学学会对严严重心理理问题做做出诊断断。二、工作程程序（一）分析析求助者者是否经经历过较较强烈的的现实性性的刺激激（二）分析析求助者者的内心心冲突是是否属于于道德性性质

41、或现现实意义义，是否否有求治治的愿望望。（三）分析析求助者者的心理理、生理理及社会会功能各各方面是是否受到到影响。（四）分析析求助者者问题是是否有器器质性的的病变作作基础。判断严重心心理问题题时应该该考虑到到求助者者是否存存在着器器质性的的病变基基础（习习题422）。（五）综合合以上分分析、排排查，与与神经衰衰弱、神神经症或或其他精精神病鉴鉴别。判断严重心心理问题题时应该该考虑到到求助者者（习题题94）：是否经历较强烈的现实性刺激；内心的冲突是否属于道德性质；心身及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基。三、相关知知识（通通过案例例学习）四、注意事事项（一）健康康心理咨咨询的心心理诊断

42、断，力求求与典型型的神经经衰弱、神神经症相相鉴别。（二）心理理冲突的的性质，对对鉴别诊诊断有重重要意义义。（三）对青青年人来来说，关关系到个个人发展展前途的的事件，通通常都属属于高强强度刺激激。第六单元 提出心心理评估估报告（446）一、学习目目标：综综合初诊诊材料，对对求助者者的问题题性质、程程度及可可能的原原因做出出评估。二、工作程程序（一）临床床资料的的核实（使使用调查查法）（二）评估估求助者者的心理理、生理理及社会会功能状状态（三）导致致心理问问题的原原因的分分析（四）综合合上述三三项，确确定求助助者心理理问题的的性质及及产生的的原因，写写出分析析评估报报告。三、相关知知识（通通过案例例学习）熟读教材中中的案例例