发展心理学第二章 (2)PPT讲稿.ppt

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1、发展心理学第二章1第1页，共17页，编辑于2022年，星期五第二章第二章发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法第一节第一节 发展研究方法的概述发展研究方法的概述一、发展心理学研究的特殊性一、发展心理学研究的特殊性1、研究对象范围跨度大，从新生儿到老年期。、研究对象范围跨度大，从新生儿到老年期。研究方法与技术的复杂多样研究方法与技术的复杂多样不同年龄研究方法的针对性不同年龄研究方法的针对性例：新生儿：无言语，无动作例：新生儿：无言语，无动作 婴婴 儿：言语相当有限，动作儿：言语相当有限，动作 幼幼 儿：言语表达较差，行为；多具体材料和实际操作儿：言语表达较差，行为；多具体材料和实际操作 青少年

2、：自我意识的独立性、敏感性、封闭性以及社会青少年：自我意识的独立性、敏感性、封闭性以及社会 赞许效应等的影响。赞许效应等的影响。2第2页，共17页，编辑于2022年，星期五v2、研究个体心理随年龄（时间）增长而发生的变化。、研究个体心理随年龄（时间）增长而发生的变化。v 年年龄龄是是项项目目变变量量（独独立立变变量量），而而不不是是可可操操纵纵的的自自变变量量。年龄并不是心理发展的原因，而只是一个伴随指标。年龄并不是心理发展的原因，而只是一个伴随指标。v3、研究工具或方法的敏感性问题、研究工具或方法的敏感性问题v 萌芽萌芽 10%v 高速发展高速发展 约约50%v一般发展指标一般发展指标v 基

3、本形成基本形成 75%v 完全形成完全形成 95%v例如，皮亚杰的例如，皮亚杰的“客体永久性客体永久性”图式的研究与图式的研究与Tom Bower的的“客客体永久性体永久性”图式的研究。图式的研究。3第3页，共17页，编辑于2022年，星期五v4、研研究究是是一一个个主主、客客体体相相互互作作用用，应应当当尽尽量量避避免免实实验验者者效效应应（主主试试效应）。效应）。v “主试效应主试效应”大学生赶老鼠走迷宫大学生赶老鼠走迷宫v “罗森塔尔效应罗森塔尔效应”、“霍桑效应霍桑效应”等等v二、发展心理学研究的原则二、发展心理学研究的原则v1、客观性原则客观性原则v “主试期望效应主试期望效应”：不

4、能有意修改或剔除数据。：不能有意修改或剔除数据。v 例如，英国心理学家、人造金刚石的造假例如，英国心理学家、人造金刚石的造假v “双盲双盲”实验范式实验范式v2、矛盾性原则、矛盾性原则v 年龄特征年龄特征个体差异个体差异v3、层次性原则层次性原则v 从系统观的角度研究发展心理学的问题从系统观的角度研究发展心理学的问题 4第4页，共17页，编辑于2022年，星期五v4、教育性原则教育性原则v研究不能损害儿童青少年的身心健康发展。研究不能损害儿童青少年的身心健康发展。v例如，华生的恐惧情绪研究例如，华生的恐惧情绪研究v5、理论联系实际原则（应用与理论的关系）理论联系实际原则（应用与理论的关系）v生

5、态学效度的问题等生态学效度的问题等5第5页，共17页，编辑于2022年，星期五第二节第二节 发展心理学研究的设计发展心理学研究的设计 v一、发展心理学研究设计的基本内容一、发展心理学研究设计的基本内容v1、明确研究目的与选择研究对象、明确研究目的与选择研究对象v2、选择研究方法与设计方式、选择研究方法与设计方式v3、确定研究变量与观测指标确定研究变量与观测指标v4、选择研究工具与材料选择研究工具与材料v5、制定研究程序和选择研究环境制定研究程序和选择研究环境v6、数据的整理与统计分析数据的整理与统计分析6第6页，共17页，编辑于2022年，星期五v二、发展心理学研究的设计二、发展心理学研究的设

6、计v1、横断研究、横断研究v 横横断断研研究究是是指指在在同同一一时时间间对对不不同同年年龄龄被被试试的的心心理理进进行行测测量量和和比比较较，以以探探讨讨其其心心理理发发展展的的特特点点和和规规律律。例例如如45岁岁儿儿童童单单双双维维类类比比推理能力的发展水平和特点推理能力的发展水平和特点。图解如下：。图解如下：7第7页，共17页，编辑于2022年，星期五v优点：优点：v（1）同时研究较大样本，被试更具代表性）同时研究较大样本，被试更具代表性v（2）在较短时间内获得大量数据资料，省时省力。）在较短时间内获得大量数据资料，省时省力。v（3）由于研究时间短，因而结果不会受到社会变迁的影响。）由

7、于研究时间短，因而结果不会受到社会变迁的影响。v（目前大多数研究使用的横断设计）（目前大多数研究使用的横断设计）v缺点：缺点：v（1）由由于于被被试试来来自自不不同同年年龄龄（即即被被试试不不同同质质），因因而而难难以以反反映映个个体心理发展的具体进程和特点。体心理发展的具体进程和特点。v（2）横段研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系。）横段研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系。v（3）取样程序相对复杂。（性别、家庭背景、年龄等都要匹配）取样程序相对复杂。（性别、家庭背景、年龄等都要匹配）vNOTE：年龄阶段的划分不能太粗，认知发展研究与社会性发展研究也有差异。：年龄阶段的

8、划分不能太粗，认知发展研究与社会性发展研究也有差异。8第8页，共17页，编辑于2022年，星期五v2、纵向研究、纵向研究v纵纵向向研研究究是是在在比比较较长长的的时时间间内内对对同同一一组组被被试试进进行行追追踪踪研研究究，以以考考察察随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。v例例如如：普普莱莱尔尔的的儿儿童童心心理理，三三年年每每天天系系统统观观察察孩孩子子，并并辅辅以以简简单单的实验；推孟研究的实验；推孟研究1528名天才儿童追踪研究长达名天才儿童追踪研究长达40多多年。图解如下：年。图解如下：9第9页，共17页，编辑于2022年，星期五v优

9、点：优点：v（1）被试是同质的（始终对同一组进行研究），研究结果更为可靠。）被试是同质的（始终对同一组进行研究），研究结果更为可靠。v（2）对对同同一一组组被被试试的的长长期期追追踪踪研研究究，可可以以获获得得心心理理发发展展连连续续性性和和阶阶段段性性的的资资料料，因因而而能能够够系系统统地地、详详尽尽地地考考察察发发展展从从量量变变到到质质变变的的飞飞跃跃，探探明明前前一一阶阶段段发发展展与与后后一一阶阶段段发发展展的的关关系系及及各各阶阶段段的的影影响因素。响因素。v缺点：缺点：v（1）被被试试的的流流失失不不可可控控，也也不不能能避避免免时时代代变变迁迁对对研研究究结结果果的的影影响。

10、响。v（2）纵纵向向研研究究一一般般需需要要反反复复测测量量，可可能能影影响响被被试试的的发发展展，从从而而影影响响到到某些数据的可靠性和确切性。某些数据的可靠性和确切性。v（3）纵向研究在人力、物力和时间花费很高。）纵向研究在人力、物力和时间花费很高。v例如，幼儿分类（记忆）能力发展的研究；马格纳森关于女孩子生理成熟对社会性发例如，幼儿分类（记忆）能力发展的研究；马格纳森关于女孩子生理成熟对社会性发展的影响。展的影响。10第10页，共17页，编辑于2022年，星期五v3、聚合交叉研究、聚合交叉研究v 聚聚合合交交叉叉研研究究是是纵纵向向研研究究和和横横断断研研究究的的结结合合，它它既既可可以

11、以在在较较短短时时间间内内考考察察各各年年龄龄阶阶段段被被试试心心理理发发展展的的总总体体状状况况和和特特点点，又又可可以以从从纵纵向向研研究究角角度度研研究究被被试试的的心心理理能能力力随随着着年年龄龄增增长长而而发发生生的的变变化化，同同时时还还可可以以探探讨讨社社会会历历史史因因素素对对儿儿童童心心理理发发展展产产生生的的影影响响。（目目前在发展心理学研究日益受到重视和广泛应用）。前在发展心理学研究日益受到重视和广泛应用）。v 例例如如要要研研究究07岁岁儿儿童童的的记记忆忆发发展展，我我们们可可以以取取0岁岁、2岁岁、4岁岁三三个个年年龄龄组组的的儿儿童童，同同时时各各追追踪踪研研究究

12、3年年，其其设设计计图图解解如如图图2-3。到到研研究究完完成成，儿儿童童分分别别到到3岁岁、5岁岁和和7岁岁。在在这这个个研研究究中中，07岁岁均均已已取取样样，同同时时研研究究时时间间又又由由原原来来的的7年年减减为为3年年。这这样样既既达达到到了了研研究究的的目目的的，同同时时又节省了大量的研究时间。图解如下：又节省了大量的研究时间。图解如下：11第11页，共17页，编辑于2022年，星期五12第12页，共17页，编辑于2022年，星期五 实例分析：实例分析：考察道德价值观随年龄、社会生活事情的变化而变考察道德价值观随年龄、社会生活事情的变化而变化。化。13第13页，共17页，编辑于20

13、22年，星期五14第14页，共17页，编辑于2022年，星期五v思考题：思考题：v （1）比比较较横横断断研研究究、纵纵向向研研究究和和聚聚合合交交叉叉研研究究的的适适用用对对象象、适适用用范范围围、优优点、缺点等，以表格的形式呈现。点、缺点等，以表格的形式呈现。v （2）就某种心理能力的发展，完成三种研究设计的方案。）就某种心理能力的发展，完成三种研究设计的方案。v 4、跨文化研究跨文化研究v 跨跨文文化化研研究究是是指指就就同同一一问问题题通通过过对对不不同同社社会会文文化化背背景景下下的的个个体体进进行行研研究究，来来探探讨讨人人类类心心理理发发展展的的共共同同规规律律和和不不同同的的社

14、社会会生生活活条条件件对对个个体体心心理理发发展展的的影影响响（即即要要分分离离出出不不同同文文化化背背景景中中心心理理发发展展的的共共同同性和差异性）性和差异性）v例如，例如，“二战前后欧美儿童与日本儿童的智力发展的跨文化研究二战前后欧美儿童与日本儿童的智力发展的跨文化研究”v “基诺族儿童与汉族儿童的认知能力发展的对比研究基诺族儿童与汉族儿童的认知能力发展的对比研究”15第15页，共17页，编辑于2022年，星期五v 跨跨文文化化研研究究实实质质上上是是一一种种比比较较研研究究要要求求从从不不同同文文化化收收集集到到的的数数据据资资料料及及其其处理方法具有文化等值性。处理方法具有文化等值性

15、。v马尔帕斯（马尔帕斯（Malpass,1986）区分出三种文化等值性：）区分出三种文化等值性：v1、机机能能等等值值：指指不不同同文文化化背背景景下下的的个个体体对对同同一一问问题题作作出出反反应应时时所所产产生生的的行行为表现出相同的心理机能。例如为表现出相同的心理机能。例如“鸡尾酒会效应鸡尾酒会效应”，“注意选择性注意选择性”。v2、概概念念等等值值：指指不不同同文文化化背背景景下下的的个个体体对对特特定定刺刺激激物物意意义义有有共共同同的的理理解解。例例如如，“3”，“奥运奥运”v3、测测量量等等值值：指指从从不不同同的的文文化化中中收收集集数数据据资资料料的的心心理理测测验验方方式式

16、具具有有可可比比较较性性跨跨文文化化测验，例如瑞文推理测验，卡特尔图形推理测验等；而测验，例如瑞文推理测验，卡特尔图形推理测验等；而16PF的项目和常模都需要修订。的项目和常模都需要修订。v 齐齐茨茨和和方方富富熹熹提提出出：对对象象对对等等性性、样样本本的的可可比比性性、测测验验和和作作业业任任务务的的可可比比性性，程程序序的的可可比比性性，动动机机的的可可比比性性，言言语语的的可可比比性性等等。例例如如，中中德德超超常常儿儿童的跨文化研究。童的跨文化研究。v对象对等性：对被试的选取一定要有明确的操作性定义。对象对等性：对被试的选取一定要有明确的操作性定义。v文化内研究：将社会文化视为控制变量（文化内具有相同的文化背景）文化内研究：将社会文化视为控制变量（文化内具有相同的文化背景）v跨文化研究：将社会文化视为自变量，控制生理发展、生活条件等。跨文化研究：将社会文化视为自变量，控制生理发展、生活条件等。16第16页，共17页，编辑于2022年，星期五本章小结17第17页，共17页，编辑于2022年，星期五