小班语言活动《手指谣》案例.doc

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1、一、活动描述：本次活动的重点是按照一定的节奏创编儿歌。而对于刚刚入园不久的小班幼儿来说，模仿已经很难了，更何况是创编。于是根据他们好动的年龄特点，从模仿生动形象且简单易学的动作出发。开始上课时，我就很神秘的对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去?”按排孩子在阴凉的地方坐好以后，我坐在太阳下面。“我们的小手很能干，都会做什么?”有的说，我的手会画画，有的说我的手会穿衣服，有的说我得手跳舞“老师的手也很厉害会变魔术，你们猜猜我都会变什么?”这时的孩子又七嘴八舌的说起来了。等孩子说的差不多了，我就加重了口气说：“看，老师变什么了?”我在太阳地下就变手影，“是小兔子”“对了，是小兔子，

2、看小兔子在干什么?”我的手就上下动，孩子就说“跳跳跳”这样一来，就把诗歌中的第二句“变只小兔跳跳跳”编出来了。以后的几句都是在老师做动作，孩子说的情况下完成的。跟念几遍以后，我就请孩子们自己到太阳下面想动作来做。孩子们都很兴奋，一边说一边做“老师，我做的是个大老虎。“老虎是怎样的呀?”“吼吼吼。”孩子们不知不觉就仿编了很多句，一节课就在我和孩子玩玩说说中结束了。二、活动分析：(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就幼儿去户外阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待接着老师的提问：“们的小手会干什么。”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好

3、，都很积极的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师这里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友内容，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师马上满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在傍边适当引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。(2)创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。蓝天白云，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的身份以魔术师出现在孩子面前。时而用神秘的

4、声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就可以了。小赵案例（二）时间：2009.10.地点：班级活动室行为记录：大眼睛大眼睛这是一节小班的科学活动，今天在桌子上准备了一些幼儿生活中见过的物品，如：牙膏和牙刷、可乐、洗洁精、肥皂、清水、吸管等，小赵的脸上露出了惊奇的眼神，他忙问：“老师，我们要玩什么游戏？”我说：“你仔细看就会知道了的。”说着我便开始了活动，他仔细认真的看着我。我出示了这些准备好的材料，请幼儿找找泡泡藏在哪里。他手高高的举起来，我请他回答，他说：“牙膏、牙刷可以产生泡泡。”另一个孩子说：“不会产生泡

5、泡。”我说：“那你能给我们示范一下，让它们产生泡泡，他说：“好的”。说着便拿起牙膏在牙刷的上面轻轻挤了，有模有样的开始刷牙了，果然不一会在他的嘴上出现了许多的泡泡。我请他说说生活中还有哪里也藏着泡泡？他说：“洗头发时用洗头膏搓头上会有泡泡，洗澡的时候也会有泡泡。”其他的幼儿在他的带动下也说出了自己看到的泡泡。在活动最后一个“魔法泡泡”环节，我拿着吸管为幼儿演示出泡泡，大家看到了一个个泡泡吹出来，大家特别的开心。小赵更是积极的站起来，说：“老师你是怎么变出泡泡的？”看到他和大家的好奇心表现出来，我请幼儿仔细观看，我现场演示了制作泡泡的过程。我演示完以后，小赵说：“原来是这样变出泡泡来的，我也会了

6、。”在后面的自由吹泡泡环节，他积极的去参与。行为分析：大眼睛这节科学活动，主要是引导幼儿用眼睛去发现、寻找泡泡会藏在哪里。活动前小赵就问：“老师今天玩什么游戏？”说明他对今天的活动很感兴趣，有很强的好奇心，作为教师的我没有直接告诉他，而是让他带着这种好奇心进入活动，让他自己去发现。在活动中寻找泡泡藏在哪里的环节，有别人的意见和他不同时，他不是马上就放弃，而是用事实（自己的生活经验）去说服别人。活动中也能看出他是一个生活经验比较丰富的幼儿，他在回答问题时，能结合自己的生活经验来回答，语言表述也是比较完整，能清楚的说出自己的想法。在最后吹泡泡的环节，他能积极地参与，动手吹泡泡，脸上还带着笑容。说明

7、他对科学活动也很感兴趣，乐于参与到科学活动中，他在科学活动中的表现说明他是一个能力很强的孩子。时间：2009，9班级：小班记录人：郭漪案例名称：小河马吃饭从开学到现在，小班的小朋友已经基本上稳定了，为了曾强小朋友的自理能力，我讲了一节小河马吃饭的语言课，教育小朋友要自己吃饭。虽然我们班的小朋友基本上都可以自己吃饭，但是在家里喂饭的想象还是很普遍的，特别是陆文杰小朋友，在幼儿园吃饭的也还是要喂的。这个小朋友平时很听话也非常乖，但就是自理能力比较差。当我讲完小河马吃饭问小朋友吃饭要不要大人喂饭时，小朋友都回答说不要，只有陆文杰没有说，这时我就把陆文杰小朋友叫了起来单独问了他要不要大人喂饭，他也回答我说不要。虽然他回答了，但是我还是不放心。就在当天吃中饭的时候我没有去主动喂它吃饭，而且还特意观察了一下他，结果真的让我很高兴，他没有要求任何老师和阿姨来喂他吃饭，并且自己把饭吃完了。分析：小班的小朋友虽然年龄比较小，但是基本上也都可以达到自己吃饭的能力了，只是大多数孩子都是被家张宠爱和你爱不让他们自己做一些事情，以至于去多小班的小朋友不是不会自己吃饭吃饭，而是不愿意自己吃饭，形成了惰性。在小班这个年龄段的小朋友，学习能力是非常强的，学习新本领、接受新事物的能力也是非常高的。所以老师是最好的引导者和教育者，要让小朋友从心里接受，愿意去做，才能真正的使幼儿自身的能力得到发展和提高