中班娃娃家游戏案例与分析.doc

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1、观察对象：参加娃娃家游戏的幼儿阶段一：案例表现：?观察背景：刚刚进入金秋十月，有的孩子家中有亲戚结婚，有的孩子则和父母一起参加朋友的婚礼，不少孩子对结婚这个话题很感兴趣，有的孩子在娃娃家中开始玩起结婚的情节。?观察实录：在娃娃家游戏中，女生甲对男生乙说：“我们结婚吧，我来当新娘子好吗？”，男生乙听了说：“你才不像新娘子呢，头发上没有花，有没有穿裙子。”说完就到超市去了。女生甲听了就对旁边娃娃家的孩子说：“我们玩结婚游戏吧。”旁边的孩子兴致很高，两个人就开始找东西打扮自己了。?分析与思考：娃娃家在中班阶段一般都还是角色游戏的中心。在这里，幼儿有机会把他们看到的和经历过的人和事结合在一起并表现出来

2、，如妈妈、爸爸、孩子、兄弟姐妹、伯叔、姑姨、祖父母、消防队员、售货员、婴儿保姆、小动物、去看医生、搬家、参加葬礼或婚礼、去教堂或参加一个家庭聚会、购物、给邻居打电话、参加一个晚会等。装扮成他们经历过的情景中的人物能帮助幼儿理解成人的世界。他们的独立意识逐渐增强，喜欢做自己能做的事。?实施措施：A：小朋友间相互介绍一些看到别人结婚的经过，知道结婚时可以做什么事。：在孩子提出这个新的情节后，教师可以提供一些花、长的白纱等丰富其操作内容，满足孩子的兴趣。：设立百宝箱，放入各种布、纸等物品，让孩子自由选择，继续为丰富孩子的游戏情节做准备。阶段二：案例表现：?观察背景：在娃娃家里提供了纸质花、白纱等材料

3、后观察孩子的游戏情况。?观察实录：在提供这些材料的前几天，几乎天天发生争吵情况。女孩子一到娃娃家就先把花抢到手，然后开始用白纱做婚纱打扮自己，其他什么事情都不管了，打扮好自己后还争着去教室里照镜子，男孩子也不时的跟着跑。一周后这种情况才有所好转。?分析与思考：出现争抢材料的情况是很正常，大家都觉得好玩，都想把自己好好打扮一下。但这种争抢现象肯定不能一直延续下去，因此引导幼儿自己讨论这种现象并自己制定规则是必要的，而中班阶段孩子的规则意识也逐渐萌发。幼儿对于自己制定的规则还是有遵守的自觉性的，并且大多数幼儿在要求自己的同时也会要求别人，最终可以在游戏中形成良好的常规。?实施措施：引导孩子共同讨论

4、，制定规则，如轮流结婚当新娘子、当了新娘子后可以做什么：鼓励幼儿自己动手为游戏增添新的玩具和材料，能根据玩具以及废旧材料的颜色、形状的特点以物代物。阶段三：案例表现：?观察背景：娃娃家中玩新娘子游戏已经快两周了，孩子的兴趣开始回落，兴趣又开始转移了。?观察实录：娃娃家开始后，甲对乙说：“你来当新娘子好吗？”，乙看看甲手上的花说：“我不想玩了，花都坏了。”说完乙就去找爸爸到超市了，甲看看自己手上的花，嘴里嘀咕着：“你不当新娘子就算，我也不和你玩了。”说完把手上的花一扔跑了。?分析与思考：这时的幼儿对游戏的一种模式已经开始生厌了。他们对于游戏的情节和材料已经太过于熟悉了，由最先的感兴趣抢着玩，到现

5、在的越来越少的幼儿选择玩。这时的游戏已经需要新的兴趣点了。而且游戏已经在他们的谈话中表达了自己的一些想法：花坏了所以就不愿当新娘子了。教师可以利用这样的一个机会，和孩子讨论引出新的兴趣点。?实施措施：与幼儿讨论花坏了可以怎么办？：提供各种纸张、吸管、浆糊、剪刀引导孩子来做花。：可以专门开一个花店，鼓励花店与娃娃家之间的交往。阶段四：案例表现：?观察背景：各色的纸张等材料已经提供一周了，孩子们愿意参加到新的游戏中吗？两个游戏中有交往吗？?观察实录：花店的营业员在忙着做花，不时把做好的花插在花瓶中。娃娃家的爸爸妈妈也不时到花店来买花。一位爸爸对妈妈说：“今天宝宝过生日，我们买些花回家吧！”妈妈开心

6、的选择了一些花带回了家。?分析与思考：由于花店的操作材料引起幼儿的兴趣，不少娃娃家的孩子都愿意到花店买花。这个时候增加的新材料，扩大幼儿的兴趣面，并引出新的游戏，使孩子的游戏情节进一步丰富。?实施措施：组织孩子讨论，什么时候需要买花？：花店可以再增加一些小篮子、花瓶等，丰富花的造型。：娃娃家的孩子可以去花店买花。今天集体活动时，我让小朋友讨论：“什么东西象鸡蛋一样会滚？”也许是这个话题很有趣，举手的小朋友很多。我叫了一个又一个的小朋友回答，可是下面还是有许多小朋友在举手。叫都叫不过来，我巡视小朋友的时候，发现向来不太出声的杨骁睿小朋友把手举得高高的。难得他今天胆大敢主动举手，我马上请他来回答，

7、他站起来大声说：“小刺猬把身子卷起来的时候，象鸡蛋一样会滚。”因为这个回答很富有想象力，同时也为了进一步激发他的自信心，当他回答完毕后，我马上大大地表扬了他一翻。没想到这时夏文杰站了起来，并大声地抗议说：“老师，我心理也是这么想的，可是你没有叫我。”这一突然的举动还真的把我楞了一下，心想：这孩子这么不懂事，光想着自己，并且心里觉得有点生气，便用眼睛看了他一下，大概是他意识到了我不高兴，所以马上收住了嘴。虽然，后来我也这么想：孩子毕竟是孩子，他们想表现自己的欲望是可以理解的。并且停了下来，把我为什么请杨骁睿的理由给他讲了一下，并鼓励他说：“老师知道夏文杰也很能干，知道的事情也很多，我刚才也请过你

8、了。但是老师也要让别的小朋友也来说一说，你能同意吗？”听了我的话，他点了点头。我马上又表扬了他：“我知道我们的夏文杰也是能关心小朋友的，别的小朋友能回答问题，你也很高兴对吗？”“对！”他又点了点头。但是，我总觉得他那天有点不高兴。后来反思这件事，我认为我自己是有些处理得不好的地方，如孩子敢于这样说出来正是体现了孩子的率真，孩子对自己的真实想法一点也不隐瞒，敢于提出来，就是大胆的表现。我却没有意识到这一点，结果还对孩子生气，这是不应该的。以后碰到类似的事，我应该先鼓励孩子，如：“哦，原来夏文杰也和杨骁睿一样聪明，也想到了这个答案。”接着再对他讲要为别人的进步感到高兴的道理，那样做的效果就会不一样。我们倡导民主平等的师生关系，轻松愉快的心理氛围，这就要老师多理解孩子，宽容孩子，多鼓励孩子，少指责孩子。同时老师本身的宽容行为也一定会给孩子一个榜样的。