科学技术与社会 (2).ppt

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1、科学技术与社会现在学习的是第1页，共105页1.科技活动主体及其社会互动科技活动主体及其社会互动v第一节第一节 科技活动主体科技活动主体v第二节第二节 科技活动主体的社会互动科技活动主体的社会互动现在学习的是第2页，共105页第一节第一节 科技活动主体科技活动主体v一、科学家角色一、科学家角色v二、科技组织二、科技组织v三、科技建制三、科技建制现在学习的是第3页，共105页一、科学家角色一、科学家角色v（一）科学家角色及其社会化（一）科学家角色及其社会化v（二）科学家角色的职业特征（二）科学家角色的职业特征v（三）科学家角色的基本类型（三）科学家角色的基本类型v（四）科学家角色的社会责任（四）

2、科学家角色的社会责任v（五）科学家角色的社会功能（五）科学家角色的社会功能现在学习的是第4页，共105页（一）科学家角色及其社会（一）科学家角色及其社会化化v1、科学家角色的含义、科学家角色的含义v2、科学家角色的的社会化、科学家角色的的社会化现在学习的是第5页，共105页1、科学家角色的含义、科学家角色的含义v（1）科学家角色的概念的提出）科学家角色的概念的提出v（2）科学家角色的含义）科学家角色的含义现在学习的是第6页，共105页（1）科学家角色的概念的提）科学家角色的概念的提出出v我们现在称之为我们现在称之为“科学家科学家”的这一社会角色，的这一社会角色，直到直到1840年才由英国剑桥大

3、学伦理哲学教授年才由英国剑桥大学伦理哲学教授惠威尔（惠威尔（Whewell）在其）在其归纳科学的哲学归纳科学的哲学一书中最早提出并使用，一书中最早提出并使用，“对于培植科学对于培植科学的人很需要予以命名，人们的意思可称呼他的人很需要予以命名，人们的意思可称呼他为科学家。这般人被看作是相对与人分立的，为科学家。这般人被看作是相对与人分立的，有些人在隐蔽不开放的实验室里用古怪的仪有些人在隐蔽不开放的实验室里用古怪的仪器在工作，另一些人从事于复杂深奥的计算器在工作，另一些人从事于复杂深奥的计算和辩论，他们所用的语言只有和他们共事的和辩论，他们所用的语言只有和他们共事的人才能通晓人才能通晓”。现在学习

4、的是第7页，共105页（2）科学家角色的含义）科学家角色的含义v科学家角色，是指科学建制中与科学家的科学家角色，是指科学建制中与科学家的社会地位、身份相一致的一整套权利义社会地位、身份相一致的一整套权利义务规范和行为模式，是人们对具有科学务规范和行为模式，是人们对具有科学家身份的人的行为期望，是构成科学共家身份的人的行为期望，是构成科学共同体和整个科学社会建制的基础。同体和整个科学社会建制的基础。现在学习的是第8页，共105页2、科学家角色的社会化、科学家角色的社会化v（1）科学家角色社会化的概念界）科学家角色社会化的概念界定定v（2）科学家角色社会化的内涵）科学家角色社会化的内涵v（3）科学

5、家角色的社会化过程）科学家角色的社会化过程现在学习的是第9页，共105页（1）科学家角色社会化的概念界定）科学家角色社会化的概念界定v科学家角色的社会化，是指一般的社会角科学家角色的社会化，是指一般的社会角色内化科学文化，习得科学的价值观念、色内化科学文化，习得科学的价值观念、行为规范及技术规范，承担科学社会的行为规范及技术规范，承担科学社会的角色，从事科学知识生产活动的过程。角色，从事科学知识生产活动的过程。它是一种特殊的社会化过程，即是一般它是一种特殊的社会化过程，即是一般公民从事科学这种职业所必须的社会化公民从事科学这种职业所必须的社会化过程。过程。现在学习的是第10页，共105页（2）

6、科学家角色社会化的内涵）科学家角色社会化的内涵v1）必须把科学建制目标作为个人目标，只有）必须把科学建制目标作为个人目标，只有二者一致时才能承担义务并接受科学准则；二者一致时才能承担义务并接受科学准则；v2）通过社会化过程掌握了进一步发展知识通过社会化过程掌握了进一步发展知识所必须的基本原理所必须的基本原理；v3）关于科学方法论意义上的社会化）关于科学方法论意义上的社会化；v4）内化科学社会文化和科学的精神气质，理）内化科学社会文化和科学的精神气质，理解和把握科学的价值观念，习得科学规范解和把握科学的价值观念，习得科学规范（技术规范和行为规范）。（技术规范和行为规范）。现在学习的是第11页，共

7、105页（3）科学家角色的社会化过程）科学家角色的社会化过程v1）未来的科学家在学习阶段的社会化任务）未来的科学家在学习阶段的社会化任务 v2）贡献阶段科学家的继续社会化）贡献阶段科学家的继续社会化v3）指导阶段的科学家对未来科学家社会化）指导阶段的科学家对未来科学家社会化的义务的义务 现在学习的是第12页，共105页1）未来的科学家）未来的科学家在学习阶段的社会化任务在学习阶段的社会化任务v大学本科学习阶段大学本科学习阶段(掌握成熟的科学规范掌握成熟的科学规范;锻炼智力锻炼智力,主要是判别能力、理解能力和主要是判别能力、理解能力和逻辑思维能力逻辑思维能力;掌握学习方法和培养自学掌握学习方法和

8、培养自学能力能力)；v研究生学习阶段研究生学习阶段(硕士阶段主要是学习研硕士阶段主要是学习研究和创新的方法；博士阶段主要是培养究和创新的方法；博士阶段主要是培养进行独立科研的能力进行独立科研的能力)现在学习的是第13页，共105页2）贡献阶段科学家的继续社会化）贡献阶段科学家的继续社会化v在结束学习生涯进入社会时，无论是从事在结束学习生涯进入社会时，无论是从事科研，还是教学或企业技术创新工作，科研，还是教学或企业技术创新工作，他们都将面临到以前从未遇到过的问题。他们都将面临到以前从未遇到过的问题。由此而进入继续社会化阶段。由此而进入继续社会化阶段。现在学习的是第14页，共105页3）指导阶段的

9、科学家）指导阶段的科学家对未来科学家社会化的义务对未来科学家社会化的义务 v 未来科学家的成长，尤其是杰出科学家的诞生，离不未来科学家的成长，尤其是杰出科学家的诞生，离不开名师的指点，这是开名师的指点，这是“名师出高徒名师出高徒”谚语的真实写照。谚语的真实写照。一个优秀的导师往往能培养出一大批同样优秀的弟子，一个优秀的导师往往能培养出一大批同样优秀的弟子，从而对科学建制作出更大的贡献。科学史研究表明，从而对科学建制作出更大的贡献。科学史研究表明，有有8位诺贝尔奖金获得者曾受到过位诺贝尔奖金获得者曾受到过JJ汤姆逊的教诲，汤姆逊的教诲，有有11位获奖者曾在卢瑟福领导的实验室工作过，在玻尔位获奖者

10、曾在卢瑟福领导的实验室工作过，在玻尔的哥本哈根学派工作过的科学家中有的哥本哈根学派工作过的科学家中有9人获得了诺贝尔人获得了诺贝尔奖，费米则是奖，费米则是6位获奖人的导师。可见作为导师的科学位获奖人的导师。可见作为导师的科学家在科学发展中起着多么重要的作用。家在科学发展中起着多么重要的作用。现在学习的是第15页，共105页（二）科学家角色的职业特征（二）科学家角色的职业特征v1、科学家对专业化了的知识体系的责任、科学家对专业化了的知识体系的责任v（1）维持（继承）和传递知识（）维持（继承）和传递知识（2）发）发展或拓展知识（展或拓展知识（3）创新知识（）创新知识（4）应用）应用知识知识v2、研

11、究领域的自主权、研究领域的自主权(Independent power)v3、纯科学研究是一项非服务性的职业、纯科学研究是一项非服务性的职业 v4、科学职业报酬、科学职业报酬（Reward System of Science）现在学习的是第16页，共105页（三）科学家角色的基本类型（三）科学家角色的基本类型v1、从社会结构和文化结构分化过程看，、从社会结构和文化结构分化过程看，包括科学家的社会角色与科学家的职业包括科学家的社会角色与科学家的职业角色；角色；v2、从其履行的责任范围的不同，可分为、从其履行的责任范围的不同，可分为科学研究、科学管理和科学评价的社会科学研究、科学管理和科学评价的社会

12、角色角色；v3、从其所从属的学科领域或专业共同体、从其所从属的学科领域或专业共同体的不同，可分为数学家、物理学家、化的不同，可分为数学家、物理学家、化学家、生物学家等。学家、生物学家等。现在学习的是第17页，共105页（四）科学家角色的社会责任（四）科学家角色的社会责任v1、履行职责、履行职责v2、弥补过错、弥补过错v3、承担后果、承担后果现在学习的是第18页，共105页1、履行职责、履行职责v（1）行为符合工作纪律、实验准则、技术规范和行为规范要）行为符合工作纪律、实验准则、技术规范和行为规范要求，按时完成计划任务求，按时完成计划任务研究与开发课题，实现既定目标；研究与开发课题，实现既定目标

13、；v（2）包括前述对专业化了的知识体系的责任）包括前述对专业化了的知识体系的责任；v（3）促进科技、经济和社会一体化的责任，即应用、推）促进科技、经济和社会一体化的责任，即应用、推广和转化科学知识与技术的责任广和转化科学知识与技术的责任；v（4）积极协调个人垄断权利与社会公众权益之间的关系）积极协调个人垄断权利与社会公众权益之间的关系；v（5）和平利用最先进的科学技术，促进经济和社会的可持续发）和平利用最先进的科学技术，促进经济和社会的可持续发展，保护资源和环境，防治污染和制止战争展，保护资源和环境，防治污染和制止战争。现在学习的是第19页，共105页2、弥补过错、弥补过错v即即“补责补责”，

14、也就是对其造成的过失加以，也就是对其造成的过失加以补救的责任。俗语云：补救的责任。俗语云：“金无足赤，人金无足赤，人无完人无完人”。即使是作为高层次的专门人。即使是作为高层次的专门人才，在高风险的研究和开发面前，科学才，在高风险的研究和开发面前，科学家最终也只能是在成功与失败这两种结家最终也只能是在成功与失败这两种结果之间做选择。成功固然可喜，而失败果之间做选择。成功固然可喜，而失败既不可耻也不可悲。只要坚定信念，不既不可耻也不可悲。只要坚定信念，不懈地探求失败的原因，积极主动地弥补懈地探求失败的原因，积极主动地弥补自己的过错，最终必将取得成功。自己的过错，最终必将取得成功。现在学习的是第20

15、页，共105页3、承担后果、承担后果v即即“受罚受罚”，也就是因自己主观上的过错，也就是因自己主观上的过错导致公私财产或人身损害而受到法律的导致公私财产或人身损害而受到法律的惩罚、制裁，也就是其应承担的法律责惩罚、制裁，也就是其应承担的法律责任。根据其违反的法律的性质、危害后任。根据其违反的法律的性质、危害后果等的不同，而分别承担行政责任、民果等的不同，而分别承担行政责任、民事责任和刑事责任。事责任和刑事责任。现在学习的是第21页，共105页（五）科学家角色的社会功能（五）科学家角色的社会功能v1、作为社会知识精英，在未知世界的探、作为社会知识精英，在未知世界的探索和社会生活合理化方面起创造性

16、的先索和社会生活合理化方面起创造性的先导作用导作用v2、实用功能、实用功能v3、宣传功能、宣传功能v4、政治功能、政治功能v5、管理功能、管理功能 现在学习的是第22页，共105页二、科技组织二、科技组织v（一）无形学院（一）无形学院(Invisible College)v（二）科学共同体（二）科学共同体(Scientific Community)v（三）科学学派（三）科学学派(Scientific Schools)现在学习的是第23页，共105页(一一)无形学院无形学院(Invisible College)v1、无形学院的概念由来及其发展、无形学院的概念由来及其发展v2、无形学院的特征、无形

17、学院的特征现在学习的是第24页，共105页1、无形学院的概念由来及其发展、无形学院的概念由来及其发展v最初含义是指于最初含义是指于1645年由年由J威尔金斯发威尔金斯发起的、后由波义耳命名的，包括虎克、起的、后由波义耳命名的，包括虎克、波义耳、瓦利斯、哈克、威廉波义耳、瓦利斯、哈克、威廉配第等大配第等大科学家在内的，这一自发的、非正式科科学家在内的，这一自发的、非正式科学活动团体，它是皇家学会的前身或者学活动团体，它是皇家学会的前身或者说是其组织基础。后来普赖斯、克兰、说是其组织基础。后来普赖斯、克兰、默顿等发展了这一概念。默顿等发展了这一概念。现在学习的是第25页，共105页2、无形学院的特

18、征、无形学院的特征v（1）无形学院与正式的科学组织）无形学院与正式的科学组织v（2）无形学院与科学交流及其信息网）无形学院与科学交流及其信息网络络现在学习的是第26页，共105页（1）无形学院与正式的科学组织）无形学院与正式的科学组织v1）科学的组织化导致了非正式社会组织的增长）科学的组织化导致了非正式社会组织的增长 v2）科学的组织化和非组织化同时并存。作为科学非正式）科学的组织化和非组织化同时并存。作为科学非正式组织的组织的“无形学院无形学院”，其主要特征是具有共同的专业研究，其主要特征是具有共同的专业研究领域，趋同的学术思想和理论倾向，但在地狱上存在空间领域，趋同的学术思想和理论倾向，但

19、在地狱上存在空间跨度，其社会结构是松散的和非正式的，它不象一般的科跨度，其社会结构是松散的和非正式的，它不象一般的科学社会组织，有固定的、直接的科学交流和合作的场所，学社会组织，有固定的、直接的科学交流和合作的场所，有正式的组织结构和人际关系。无形学院的存在主要通过有正式的组织结构和人际关系。无形学院的存在主要通过信息媒介、交流网络来沟通科学家之间的联系。信息媒介、交流网络来沟通科学家之间的联系。v3）科学组织化和非组织化是彼此交叉、相互影响的，都是科）科学组织化和非组织化是彼此交叉、相互影响的，都是科学进步的推动力量。学进步的推动力量。现在学习的是第27页，共105页（2）无形学院与）无形学

20、院与科学交流及其信息网络科学交流及其信息网络v普赖斯之所以能取得成功，是因为他不仅意普赖斯之所以能取得成功，是因为他不仅意识到科学交流对于科学进步的意义和作用，识到科学交流对于科学进步的意义和作用，而且从科学信息交流中看到了科学家活动的而且从科学信息交流中看到了科学家活动的社会形式，看到了正式的大规模的科学共同社会形式，看到了正式的大规模的科学共同体中存在着非正式、小规模的科学家群体体中存在着非正式、小规模的科学家群体无形学院。并明确地阐述了科学交流与无无形学院。并明确地阐述了科学交流与无形学院的关系：形学院的关系：“无形学院是科学家（作为无形学院是科学家（作为信息传递者）通过信息交流形成的看

21、不见的信息传递者）通过信息交流形成的看不见的集体集体”。现在学习的是第28页，共105页（二）科学共同体（二）科学共同体(Scientific Community)v1、科学共同体的概念由来及其发展、科学共同体的概念由来及其发展v2、科学共同体的特征、科学共同体的特征v3、科学共同体的动力机制、科学共同体的动力机制现在学习的是第29页，共105页1、科学共同体的概念由来及其发展、科学共同体的概念由来及其发展v科学共同体，来自英文中的科学共同体，来自英文中的 Scientific Community，由英国科学家和科学哲学家坡，由英国科学家和科学哲学家坡兰依（兰依（M.Polanyi）于）于19

22、42年在年在“科学的自治科学的自治”一文中提出。该概念借鉴了社一文中提出。该概念借鉴了社会学中的一个重要概念会学中的一个重要概念“社区社区”（Community），意指若干社会群体（家庭、），意指若干社会群体（家庭、民族）或组织（机关、团体）聚集在某一地域里，形成一个在生活上相互关联的大集民族）或组织（机关、团体）聚集在某一地域里，形成一个在生活上相互关联的大集体。科学共同体的最初含义是指具有共同信念、共同价值和共同规范的，区别于一般体。科学共同体的最初含义是指具有共同信念、共同价值和共同规范的，区别于一般社会群体和组织的，由专门从事科学研究的科学家构成的社会群体。坡兰依是在探讨社会群体和组织

23、的，由专门从事科学研究的科学家构成的社会群体。坡兰依是在探讨科学自主性过程中，并且是将全社会从事科学研究的科学家作为其成员的基础上，来科学自主性过程中，并且是将全社会从事科学研究的科学家作为其成员的基础上，来使用使用“科学共同体科学共同体”这一概念的。此后库恩、普赖斯和默顿丰富发展了这一概念。这一概念的。此后库恩、普赖斯和默顿丰富发展了这一概念。现在学习的是第30页，共105页2、科学共同体的特征、科学共同体的特征v（1）科学共同体与）科学共同体与 范式范式(Paradigms)v（2）科学共同体是社会的亚文化群）科学共同体是社会的亚文化群现在学习的是第31页，共105页(1)科学共同体与科学

24、共同体与 范式范式(Paradigms)v库恩提出的库恩提出的“范式范式”概念，是科学共同体存在的基础，概念，是科学共同体存在的基础，它既是认识论上的知识体系，又是知识的社会形式，它既是认识论上的知识体系，又是知识的社会形式，是特定科学共同体的信念和准则。库恩认为，是特定科学共同体的信念和准则。库恩认为，“范式范式一词无论在实际上，还是在逻辑上都很接近于一词无论在实际上，还是在逻辑上都很接近于科学科学共同体共同体这个词，范式代表了科学共同体的共同信念这个词，范式代表了科学共同体的共同信念和共同约定。而科学共同体则由一些学有专长的科学和共同约定。而科学共同体则由一些学有专长的科学家所组成。他们所

25、接受的教育和训练是相同的，他们家所组成。他们所接受的教育和训练是相同的，他们探索的目标和研究的方向是一致的，他们培养自己接探索的目标和研究的方向是一致的，他们培养自己接班人的方式也是共同的。班人的方式也是共同的。”因此，科学共同体内部具因此，科学共同体内部具有趋同的科学思想和研究范式。有趋同的科学思想和研究范式。现在学习的是第32页，共105页(2)科学共同体是社会的亚文化群科学共同体是社会的亚文化群v从知识增长与科学发展模式来考察科学共同体，往往会侧重于其科学知识的生产力功能。从知识增长与科学发展模式来考察科学共同体，往往会侧重于其科学知识的生产力功能。而从社会学角度来研究科学共同体，就可以

26、发现它作为社会亚文化群所具有的独特的行而从社会学角度来研究科学共同体，就可以发现它作为社会亚文化群所具有的独特的行为规范和价值构成。为规范和价值构成。v亚文化群（亚文化群（Subculture），是指在一个社会或一种文化内具有其独特性的一群人。），是指在一个社会或一种文化内具有其独特性的一群人。科学共同体之所以被称之为社会的亚文化群，是因为它不仅具有与一般社会群科学共同体之所以被称之为社会的亚文化群，是因为它不仅具有与一般社会群体或组织不同的、独特的精神气质，信奉、受束于某些特定的规范和价值标准，体或组织不同的、独特的精神气质，信奉、受束于某些特定的规范和价值标准，而且具有自身特有的活动方式和

27、动力机制。随着科学的发展，这些独特的行为而且具有自身特有的活动方式和动力机制。随着科学的发展，这些独特的行为准则、行为规范和价值观念，不断超越种族、地狱、文化、语言的障碍，在世准则、行为规范和价值观念，不断超越种族、地狱、文化、语言的障碍，在世界范围内趋同。同时，它又作为一个独立的文化子系统与不同的问红星台和传界范围内趋同。同时，它又作为一个独立的文化子系统与不同的问红星台和传统交互影响和冲突，并显示了独特的文化功能。因此，科学共同体不仅是人们统交互影响和冲突，并显示了独特的文化功能。因此，科学共同体不仅是人们认识和把握科学发展和进步的扭结，而且是探讨科学与社会互动的重要环节。认识和把握科学发

28、展和进步的扭结，而且是探讨科学与社会互动的重要环节。现在学习的是第33页，共105页（三）科学学派（三）科学学派(Scientific Schools)v1、学派（、学派（School）与科学学派）与科学学派v2、科学学派的内在规律和基本特征、科学学派的内在规律和基本特征现在学习的是第34页，共105页1、学派（、学派（School）与科学学）与科学学派派v（1）学派）学派v（2）科学学派（）科学学派（School of Science）现在学习的是第35页，共105页（1）学派）学派v学派是指学派是指“由某个特定的大师（哲学的、由某个特定的大师（哲学的、科学的或艺术的）所教导而形成的一个科学

29、的或艺术的）所教导而形成的一个群体。一般说来，这群人可以是在理论群体。一般说来，这群人可以是在理论探索或实践活动方面都是同一大师的信探索或实践活动方面都是同一大师的信徒，也可以是通过普遍类似的原则和方徒，也可以是通过普遍类似的原则和方法统一起来的集合体法统一起来的集合体”（牛津英语字牛津英语字典补编典补编1532页）。其最显著的特征是页）。其最显著的特征是一个社会群体或集团。一个社会群体或集团。现在学习的是第36页，共105页（2）科学学派）科学学派（School of Science）v科学学派，是处于科学研究最前沿，最积科学学派，是处于科学研究最前沿，最积极、最活跃、最富有成果的创造性的科

30、极、最活跃、最富有成果的创造性的科学家集团。它不仅是科学的一种社会表学家集团。它不仅是科学的一种社会表达方式，而且是科学共同体的一种特殊达方式，而且是科学共同体的一种特殊构型。通过对科学学派的研究和分析，构型。通过对科学学派的研究和分析，能为科学社会学研究科学共同体提供丰能为科学社会学研究科学共同体提供丰富的素材和线索。富的素材和线索。现在学习的是第37页，共105页2、科学学派的内在规律和基本特征、科学学派的内在规律和基本特征v（1）科学学派的核心是学派领袖）科学学派的核心是学派领袖v（2）科学家集团：一种）科学家集团：一种“非加和性非加和性”的的创造力创造力 v（3）科学学派是集约化的学术

31、中心和信）科学学派是集约化的学术中心和信息中心息中心v（4）独特的学风和精神）独特的学风和精神 现在学习的是第38页，共105页三、科技的社会建制化三、科技的社会建制化v（一）科技建制化的概念（一）科技建制化的概念v（二）科技建制化的特征（二）科技建制化的特征v（三）科技建制化的历史演进（三）科技建制化的历史演进现在学习的是第39页，共105页（一）科技建制化的概念（一）科技建制化的概念v科学社会的建制化（科学社会的建制化（Institutionalization），是指科），是指科学事业成为一种相对独立的社会部门和职业部门，成为学事业成为一种相对独立的社会部门和职业部门，成为一个国家或团体内

32、的特定的编制和系统的历史过程，是一个国家或团体内的特定的编制和系统的历史过程，是科学成为一种重要的，与政治、经济、教育等相类似的科学成为一种重要的，与政治、经济、教育等相类似的社会力量的过程，是科学活动高度职业化（社会力量的过程，是科学活动高度职业化（Vocationalization）、专业化（）、专业化（Specialization）和）和组织化（组织化（Systematization）的过程，是科学社会学）的过程，是科学社会学研究的重要内容。研究的重要内容。现在学习的是第40页，共105页（二）科技建制化的特征（二）科技建制化的特征v（）社会接受科学活动，将其作为一种重要的社会功能，科（

33、）社会接受科学活动，将其作为一种重要的社会功能，科学活动须是因其自身价值受到社会重视的；学活动须是因其自身价值受到社会重视的；v（）必须有一整套调整科学活动领域中的行为的规范，其方（）必须有一整套调整科学活动领域中的行为的规范，其方式要有利于科学活动实现科学目标，并保持有别于其他活动的式要有利于科学活动实现科学目标，并保持有别于其他活动的自主性；自主性；v（）这些特定的规范在一定程度上要适应其他活动领域（）这些特定的规范在一定程度上要适应其他活动领域中的社会规范。中的社会规范。v本戴维认为，全部满足上述三条的活动即已建制化了。它们本戴维认为，全部满足上述三条的活动即已建制化了。它们也是科学社会

34、建制化的特征与标志。也是科学社会建制化的特征与标志。v张碧辉等认为，科学建制化的特征和标志是：自立性、适张碧辉等认为，科学建制化的特征和标志是：自立性、适应性和广泛性。应性和广泛性。现在学习的是第41页，共105页（三）科技建制化的历史演进（三）科技建制化的历史演进v1、近代以前的科学体制、近代以前的科学体制 v2、近代科学体制、近代科学体制 v3、现代科技成为重要的社会建制、现代科技成为重要的社会建制 现在学习的是第42页，共105页第二节第二节 科技活动主体的社会互动科技活动主体的社会互动v一、科技活动主体社会互动的概念科技活动主体社会互动的概念v二、科技活动主体社会互动的类型二、科技活动

35、主体社会互动的类型现在学习的是第43页，共105页一、科技活动主体社会互动的概念科技活动主体社会互动的概念v科技活动主体科技活动主体的社会互动，是指科学家、的社会互动，是指科学家、科技组织之间及其相互之间有系统地经科技组织之间及其相互之间有系统地经常地实现旨在引起对方相应反应的行为，常地实现旨在引起对方相应反应的行为，是一种试验性的验证科学家角色、科技是一种试验性的验证科学家角色、科技组织和科技建制的过程。这种互动与一组织和科技建制的过程。这种互动与一般的社会互动相比，在对象、范围、内般的社会互动相比，在对象、范围、内容、本质和功能等方面有明显区别。容、本质和功能等方面有明显区别。现在学习的是

36、第44页，共105页二、科技活动主体社会互动的类型二、科技活动主体社会互动的类型v（一）科技活动主体的学习与交流（一）科技活动主体的学习与交流v（二）科技活动主体的冲突与和平共处（二）科技活动主体的冲突与和平共处v（三）科技活动主体的竞争与合作（三）科技活动主体的竞争与合作v（四）科技活动主体的顺从与叛逆（四）科技活动主体的顺从与叛逆现在学习的是第45页，共105页（一）科技活动主体的学习与交（一）科技活动主体的学习与交流流v1、科技活动主体的学习科技活动主体的学习v2、科技活动主体的交流、科技活动主体的交流现在学习的是第46页，共105页1、科技活动主体的学习、科技活动主体的学习v科技活动主

37、体之间的互相学习是经常可见的，而科技活动主体之间的互相学习是经常可见的，而在学习过程中，除了知识的传授以外，还包括模在学习过程中，除了知识的传授以外，还包括模仿、暗示等互动方式。互动的结果是在一定程度仿、暗示等互动方式。互动的结果是在一定程度上提高了科学研究的效率，同时又使科学传统延上提高了科学研究的效率，同时又使科学传统延续下去。续下去。v一位科学家在发表一项成果时，他实际上在暗示着：一位科学家在发表一项成果时，他实际上在暗示着：（1）（我的）选题是有意义和可解决的；（）（我的）选题是有意义和可解决的；（2）研究方法是客观而有效的；（研究方法是客观而有效的；（3）依据的理论是正确）依据的理论

38、是正确的；（的；（4）结论是科学的且能经受检验。）结论是科学的且能经受检验。现在学习的是第47页，共105页2、科技活动主体的交流、科技活动主体的交流v（1）科技活动主体交流的概念）科技活动主体交流的概念v（2）科技活动主体交流的类型）科技活动主体交流的类型v（3）科技活动主体交流的功能）科技活动主体交流的功能现在学习的是第48页，共105页（1）科技活动主体交流的概念）科技活动主体交流的概念v它是指科技活动主体采用正式或非正式交流途径它是指科技活动主体采用正式或非正式交流途径和方式，把自己的最新观察、实验、测量和理论和方式，把自己的最新观察、实验、测量和理论研究成果，在科学同行中进行公开传递

39、，进而引研究成果，在科学同行中进行公开传递，进而引起相互之间的沟通、争论，甚至创新的互动形式。起相互之间的沟通、争论，甚至创新的互动形式。现在学习的是第49页，共105页（2）科技活动主体交流的类）科技活动主体交流的类型型v1）正式交流）正式交流v这包括书籍、学术杂志或科技文献等正式这包括书籍、学术杂志或科技文献等正式出版物，以及学术会议等正式活动。出版物，以及学术会议等正式活动。v2）非正式交流）非正式交流v它包括私人书信、电子邮件等私人之间的它包括私人书信、电子邮件等私人之间的电讯网络沟通，以及在沙龙、酒吧、私电讯网络沟通，以及在沙龙、酒吧、私人会所等进行的聚会和研讨。人会所等进行的聚会和

40、研讨。现在学习的是第50页，共105页（3）科技活动主体交流的功）科技活动主体交流的功能能v1）传播科技成果；）传播科技成果；v2）评价和承认科技成果；）评价和承认科技成果；v3）为创新科技成果提供背景条件。）为创新科技成果提供背景条件。现在学习的是第51页，共105页(二二)科技活动主体的冲突与和平共处科技活动主体的冲突与和平共处v1、科技活动主体的冲突科技活动主体的冲突v2、科技活动主体的和平共处、科技活动主体的和平共处现在学习的是第52页，共105页1、科技活动主体的冲突科技活动主体的冲突v（1）科技活动主体冲突的概念）科技活动主体冲突的概念v（2）科技活动主体冲突的类型）科技活动主体冲

41、突的类型现在学习的是第53页，共105页（1）科技活动主体冲突的概念）科技活动主体冲突的概念v此指科技活动主体之间因科学目标或价此指科技活动主体之间因科学目标或价值观念不同而产生的不协调、矛盾、对值观念不同而产生的不协调、矛盾、对立、压制等互动形式。立、压制等互动形式。现在学习的是第54页，共105页（2）科技活动主体冲突的类型）科技活动主体冲突的类型v1）关于学术问题的冲突）关于学术问题的冲突 v2）关于科学的性质和行为的冲突）关于科学的性质和行为的冲突 v3）科学家之间的个人冲突）科学家之间的个人冲突 现在学习的是第55页，共105页2、科技活动主体的和平共处、科技活动主体的和平共处v这是

42、科技活动主体互动整体中的一类表现这是科技活动主体互动整体中的一类表现形式，其主要是指主体在科技建制总体形式，其主要是指主体在科技建制总体目标指引下，受共同理想、信念和价值目标指引下，受共同理想、信念和价值观念支配，彼此之间以师生、合作者、观念支配，彼此之间以师生、合作者、同事等关系出现的和睦、平等、互助的同事等关系出现的和睦、平等、互助的共事情形。共事情形。现在学习的是第56页，共105页（三）科技活动主体的竞争与合作（三）科技活动主体的竞争与合作v1、科技活动主体的竞争、科技活动主体的竞争v2、科技活动主体的合作、科技活动主体的合作现在学习的是第57页，共105页1、科技活动主体的竞争、科技

43、活动主体的竞争v（1）科技活动主体竞争的含义科技活动主体竞争的含义v（2）科技活动主体竞争的案例分析）科技活动主体竞争的案例分析现在学习的是第58页，共105页（1）科技活动主体竞争的含义）科技活动主体竞争的含义v科技活动主体之间对于一个共同目标的争夺。基本条件有：科技活动主体之间对于一个共同目标的争夺。基本条件有：v（1）必须有一个共同的争夺目标，即是首先作出科学）必须有一个共同的争夺目标，即是首先作出科学发现；发现；v（2）必须是争夺同一个对象，即相互竞争的科学们实）必须是争夺同一个对象，即相互竞争的科学们实际研究的是同一个课题；际研究的是同一个课题；v（3）竞争各方都有成功的可能，不存在

44、必然的获胜）竞争各方都有成功的可能，不存在必然的获胜者，尤其在科学竞争中，科学创造能力的巨大作用者，尤其在科学竞争中，科学创造能力的巨大作用无法预料。因此科学竞争最经常发生在一个新的研无法预料。因此科学竞争最经常发生在一个新的研究领域或研究刚刚开辟的时期。此时范式初建不久，究领域或研究刚刚开辟的时期。此时范式初建不久，大量问题等待解决，研究对象容易确定，思路也能大量问题等待解决，研究对象容易确定，思路也能追寻，很容易造成多种发现，因此发挥独创能力，追寻，很容易造成多种发现，因此发挥独创能力，争取首先作出发现就成了关键。争取首先作出发现就成了关键。现在学习的是第59页，共105页（2）科技活动主

45、体竞争的案例分析）科技活动主体竞争的案例分析v1）牛顿与莱布尼茨关于微积分发现优先）牛顿与莱布尼茨关于微积分发现优先权的争夺权的争夺v2）达尔文与华莱士关于生物进化规律发）达尔文与华莱士关于生物进化规律发现优先权的争夺现优先权的争夺v3）美法科学家就爱滋病）美法科学家就爱滋病(AIDS)病毒血清病毒血清发现优先权的争夺发现优先权的争夺现在学习的是第60页，共105页2、科技活动主体的合作、科技活动主体的合作v它是指科学家角色、科学共同体、科学学派等科学组织它是指科学家角色、科学共同体、科学学派等科学组织之间及其相互之间，为实现某一共同目标而进行的一种之间及其相互之间，为实现某一共同目标而进行的

46、一种彼此相互配合、相互协调、相互促进的联合行动，它是彼此相互配合、相互协调、相互促进的联合行动，它是大科学时代中一种最常见和最重要的互动方式，它同样大科学时代中一种最常见和最重要的互动方式，它同样是大科学时代的最本质特征。是大科学时代的最本质特征。v竞争需要合作，合作为了竞争。竞争需要合作，合作为了竞争。v科学合作的不断加强，是由于科学研究的规模和复杂性科学合作的不断加强，是由于科学研究的规模和复杂性急剧增加造成的。急剧增加造成的。v科学合作的增加还表现在研究成果发表时的署名上。科学合作的增加还表现在研究成果发表时的署名上。现在学习的是第61页，共105页（四）科技活动主体的顺从与叛逆（四）科

47、技活动主体的顺从与叛逆v1、科技活动主体的顺从科技活动主体的顺从v2、科技活动主体的叛逆、科技活动主体的叛逆现在学习的是第62页，共105页1、科技活动主体的顺从科技活动主体的顺从v顺从是指互动一方自愿或主动调整自己行为，按互动另一方要求行事，顺从是指互动一方自愿或主动调整自己行为，按互动另一方要求行事，即一方服从另一方。如大多数成员对群体的要求是顺从的。即一方服从另一方。如大多数成员对群体的要求是顺从的。v顺应除了包含顺从的含义之外，还指互动各方都调整自己行为已实现相互适应。顺应除了包含顺从的含义之外，还指互动各方都调整自己行为已实现相互适应。顺应包括：（顺应包括：（1）和解，即互动双方改变

48、敌对态度建立友好关系；（）和解，即互动双方改变敌对态度建立友好关系；（2）妥协，即双方通过确定一些条件而暂时平息冲突；（妥协，即双方通过确定一些条件而暂时平息冲突；（3）容忍，即暂时采取克）容忍，即暂时采取克制态度以避免发生冲突；（制态度以避免发生冲突；（4）调解，即由第三者出面对双方矛盾加以调停，）调解，即由第三者出面对双方矛盾加以调停，而第三者提出的解决方案只具有参考价值；（而第三者提出的解决方案只具有参考价值；（5）仲裁，即通过对双方都有）仲裁，即通过对双方都有约束力的第三者的裁决来解决双方的矛盾的方式。约束力的第三者的裁决来解决双方的矛盾的方式。现在学习的是第63页，共105页2、科技

49、活动主体的叛逆、科技活动主体的叛逆v此指科技活动主体只服从于科学事实、此指科技活动主体只服从于科学事实、真理，而不屈服于科学权威、显贵、真理，而不屈服于科学权威、显贵、学霸、学阀的独立思考、敢于标新立学霸、学阀的独立思考、敢于标新立异的精神。异的精神。现在学习的是第64页，共105页2.科技建制的运行机制科技建制的运行机制v第一节第一节 科技建制的规范系统科技建制的规范系统v第二节第二节 科技建制的结构及其分层体系科技建制的结构及其分层体系v第三节第三节 科技建制的运行机制科技建制的运行机制v第四节第四节 科技建制的运行效应科技建制的运行效应现在学习的是第65页，共105页第一节第一节 科技建

50、制的规范系统科技建制的规范系统v一、科学精神与价值观念一、科学精神与价值观念v二、科技建制的规范系统二、科技建制的规范系统现在学习的是第66页，共105页一、科学精神与价值观念一、科学精神与价值观念v1、求真务实、求真务实v2、自由探索、自由探索v3、公正共有、公正共有v4、无私奉献、无私奉献v5、批判创新、批判创新现在学习的是第67页，共105页二、科技建制的规范系统二、科技建制的规范系统v1、普遍性、普遍性(Universalism)v2、公有性、公有性(Community,Communism)v3、无私利性、无私利性(Disinterestedness)v4、有条理的怀疑主义、有条理的怀