幼儿园案例解析：老师,我错了.doc

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1、“老师，我的简笔画书丢了。”刘明跑到我面前对我说。“不要着急，老师帮你找找。”我拍了拍手让孩子安静下来。问道：“谁拿刘明小朋友的简笔画书了?”小朋友都说没拿，看看实在问不出来。我只好挨个从每个书包里找。当我走到王阳跟前时，他抱着书包对我说：“老师，我真的没拿。”于是，我相信了。便去其他幼儿的书包里找，结果可想而知。这时，李欣走到我跟前对我说：“老师，就是王阳拿的，我刚还看见了。”于是，我又走到王阳跟前，希望他能主动拿出来。可是，王阳还是紧紧抱着书包哭着说：“没有”。在我的再三劝说下，他终于放开手，打开书包。我一眼就看到了一本简笔画书，一问果真是刘明的。这时的王阳还很委屈的在抽泣。于是便我将他叫

2、到跟前，对他讲了拿小朋友的东西是不对的，想看可以征得小朋友的同意后再看，但不能随便把别人的东西装起来。听着听着，王阳不再抽泣，对我说：“老师，我错了，以后我再也不拿小朋友的东西了。”从那以后，王阳虽然还是那么调皮，但是再也没有小朋友说王阳拿他们的东西了。案例解析：在幼儿的潜意识当中，什么“你的”“我的”“他的”只要“我”喜欢就全是“我的”。就会据为己有。而他们也不认为这样会有什么不妥，更不知道“对”与“错”的界线。因此，作为老师的我们此时应是一个好的指引者和引导者。首先，我们应理解他们的做法，其次应及时的指出这样做是不对的。然后再给予正确的引导，告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有

3、。并列举一些实例让幼儿意识到自己的错误。鼓励他们做一个诚实、诚信而又让大家喜欢的好孩子。这样，既维护了他们稚嫩而又幼小的心灵，又收到了良好的效果。案例:我班有个特别的男孩子,是西班牙的华人，他思维活跃,坐在那里手舞足蹈，跑起来不管不顾的，平时爱管闲事，但就是管不住自己。一开始，看到他活泼可爱的样子，只想逗他玩，听他发出好听的笑声。可是，当一个又一个小朋友来告状被郑瑛打时，这才引起我进一步地去了解他，并对他进行全面地观察。实录：实录一：玩完玩具后，小朋友都拿着小椅子坐下来了，他就和旁边的小朋友开始打闹，一会用小拳头打他的手，一会打他的头，最严重的时候还会一拳头打别人的肚子上。被打的小朋友只能委屈

4、得跑来告状，而他已跑回自己的座位坐好了。我赶紧走过去对他说：“你有没有大小朋友呀?”可他响亮地回答：“那个小朋友不乖，他没有坐好。”实录二：上课了，大家都坐好听老师讲故事，只有他还在看窗外，我叫他，他好象没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了”。听我这么一说，他马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦!”。跑的时候，被他撞到的小朋友，都委屈得快哭了。因为他的力气实在太大了。行为分析：究竟什么原因让他有这么多伤害同伴的表现?针对他的表现我与他妈妈进行了当面地交谈，从他妈妈那里了解到，孩子从小都在国外长大，家庭教育放松，孩子出现问题，只有暴力解决。他平时在家里经常会不受自己控制

5、的到处乱跑乱撞;发脾气时会嘟起脸，眼睛斜视着你;不乖时，家里人会打他的动作出现。在了解中已经能清楚地看到家长给孩子的一个榜样作用，孩子的一举一动多数是从成人那里模仿来的。他还不具备是非的判断能力，所以，不管是好的还是坏的，他都有兴趣模仿，并在日常生活中无意识地表现出来。有时，家长不一定看得到孩子的不好举动，就算看到了，忙于自己的工作，也不去制止，这就给了孩子一个错误的信息。孩子把在日常生活中形成的这些举动带到幼儿园，就对其他的孩子形成了攻击性。反思：1、从育儿经验的角度，让家长知道孩子这种表现的危害性，尤其现在都是独生子女，会造成家长之间不必要的误会。老师的建议得到了家长的认可和支持，并积极主动地配合老师的教育要求。2、家园统一教育要求，老师将具体实施的方法与家长交流，并将实施取得的良好效果及时告诉家长，督促家长在家里要坚持不懈。孩子父母与长辈之间要相互配合。3、在老师的反复提醒和家长的支持配合下，孩子渐渐改掉了许多的坏习惯，特别是动手打人的习惯。并能较安静的听老师讲故事，尤其是还会主动去帮助同伴，在集体生活中，他各方面的的能力在不断的地提高。