第七章儿童智力的发展课件.ppt

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1、第七章儿童智力的第七章儿童智力的发展发展第1页，此课件共61页哦 前面我们讨论了认知发展的变化过程和结构。其中前面我们讨论了认知发展的变化过程和结构。其中在内容上强调了认知发展的一般过程，并且揭示了在内容上强调了认知发展的一般过程，并且揭示了这些过程如何随年龄增长而变化的规律。这些过程如何随年龄增长而变化的规律。本章我们将从不同的角度系统阐述认知活动的核心成分本章我们将从不同的角度系统阐述认知活动的核心成分智力操作活动中的个体差异，包括差异的测量、造成智力操作活动中的个体差异，包括差异的测量、造成差异的原因以及从差异来预测其它场合的工作成就等方差异的原因以及从差异来预测其它场合的工作成就等方面

2、的问题。面的问题。第2页，此课件共61页哦 第一节第一节 智力的一般概念智力的一般概念一、智力的定义一、智力的定义智力是适应环境的能力。智力是适应环境的能力。智力是抽象思维和推理能力，是问题解智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。决和决策能力。智力是个体学习的能力。智力是个体学习的能力。智力是智力测验所测的能力。智力是智力测验所测的能力。智力是一种综合性的能力。智力是一种综合性的能力。第3页，此课件共61页哦 归纳上述观点，不外乎从智力的功能归纳上述观点，不外乎从智力的功能和特性方面阐述什么是智力。和特性方面阐述什么是智力。智力是适应环境的能力，是学习的能力。智力是适应环境的能力，是

3、学习的能力。智力是抽象思维和推理能力，是问题解决智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。（特性）和决策能力。（特性）“智力智力”是指抽象思维能力或有效解决问是指抽象思维能力或有效解决问题的能力。包括：观察力、注意力、记忆题的能力。包括：观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力。力、想象力、逻辑思维能力。第4页，此课件共61页哦二、智力的理论二、智力的理论二因素说二因素说斯皮尔曼斯皮尔曼多因素说多因素说塞斯顿塞斯顿三维智力结构理论三维智力结构理论吉尔福特吉尔福特层次结构模式层次结构模式阜南阜南流体智力和晶体智力理论流体智力和晶体智力理论卡特尔卡特尔多元智能理论多元智能理论第5页，此课

4、件共61页哦1 1、二因素说、二因素说斯皮尔曼（英）斯皮尔曼（英）一般因素（一般因素（G G因素）：所有智力活动所普遍具有因素）：所有智力活动所普遍具有 的因素。的因素。特殊因素（特殊因素（s s因素）：与某一智力活动有关。因素）：与某一智力活动有关。第6页，此课件共61页哦 智力的两因素说模型智力的两因素说模型G312第7页，此课件共61页哦2、多因素说、多因素说n桑代克的三因素说 抽象智力抽象智力具体智力具体智力社会智力社会智力第8页，此课件共61页哦塞斯顿(Thurstone)提出 群因素论 词的流畅言语理解知觉速度计数空间关系联想记忆推理第9页，此课件共61页哦多因素相关模型多因素相关

5、模型 NSV21354第10页，此课件共61页哦3、群因素论、群因素论 言语理解（V）指理解语言涵义的能力；）指理解语言涵义的能力；词的流畅（W）指对语言的迅速反应能力；计计 数（数（N）指迅速正确地计算和处理数字的能力；）指迅速正确地计算和处理数字的能力；空间关系（空间关系（S S）指方位辨识及空间关系判断能力；联想记忆（联想记忆（M M）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。第11页，此课件共61页哦4 4、因素的层次结构理论、因素的层次结构理论 一般因素（一般因素（G

6、）大群因素大群因素 言语言语-教育的教育的 操作操作-机械的机械的小群因素小群因素 言语言语 数数 机械信息机械信息 空间信息空间信息特殊因素特殊因素 第12页，此课件共61页哦5、卡特尔的流体和晶体智力理论、卡特尔的流体和晶体智力理论流体智力：以神经生理为基础，随神经系流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育文化的统的成熟而提高，相对地不受教育文化的影响。如：机械记忆、分类、图形关系等。影响。如：机械记忆、分类、图形关系等。晶体智力：通过社会文化经验而获得的智晶体智力：通过社会文化经验而获得的智力。如：词汇、言语理解、普通常识等以力。如：词汇、言语理解、普通常识等以

7、回忆贮存的信息为基础的能力。回忆贮存的信息为基础的能力。第13页，此课件共61页哦两种智力发展的模式不一样：流体智力在青两种智力发展的模式不一样：流体智力在青春期后开始缓慢下来，较早地表现衰退；而春期后开始缓慢下来，较早地表现衰退；而晶体智力发展较迟，在青年期仍在上升，并晶体智力发展较迟，在青年期仍在上升，并保持其水平至老年。保持其水平至老年。流体智力的测量是依据关于一些排除文化因素流体智力的测量是依据关于一些排除文化因素的特殊判断或推理以及某些知觉和操作等测验的特殊判断或推理以及某些知觉和操作等测验来进行的，即来进行的，即“文化均等测验文化均等测验”；晶体智力的；晶体智力的测验是依据关于词汇

8、、一般知识以及社会情境测验是依据关于词汇、一般知识以及社会情境适应等问题来进行的。晶体智力是传统的智力适应等问题来进行的。晶体智力是传统的智力测验的主要组成因素。测验的主要组成因素。第14页，此课件共61页哦6、智力的三维结构理论、智力的三维结构理论过程（操作）：智力实现的过程或方式。过程（操作）：智力实现的过程或方式。五种五种认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价内容：智力操作的对象。内容：智力操作的对象。四种四种形象、符号、语义、行为形象、符号、语义、行为成果：智力实现的结果或产物。成果：智力实现的结果或产物。六种六种单元、门类、关系、系统、转换、单元、门

9、类、关系、系统、转换、蕴涵蕴涵第15页，此课件共61页哦三维结构理论三维结构理论456 共12O种智力因素，每块代表一种独特的智力因素。第16页，此课件共61页哦（四）多元智力理论（四）多元智力理论 智力：在某种社会和文化环境的价值智力：在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。要的能力。智力由智力由八种八种相对独立的智力成分所构成。每相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。可

10、以相互作用，产生外显的智力行为。加德纳（加德纳（H.GardnerH.Gardner，19831983）第17页，此课件共61页哦多元智力理论多元智力理论言语-语言智力音乐-节奏智力（肖邦）逻辑-数理智力（爱因斯坦）视觉-空间智力（毕加索）身体-动觉智力（李小双）自知-自省智力（荣格）交往-交流智力自然观察智力 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。上的组合方式不同。第18页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 1919言语-语

11、言智力：听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。代表人物：记者，诗人,小说家,演讲者,政治领袖。训练活动：阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。第19页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 2020音乐-节奏智力：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师乐器调音师。

12、训练活动：节奏练习，发音练习，打击乐器，环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练习，音乐表演。第20页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 2121逻辑-数理智力：运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。代表人物：侦探、律师、科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。训练活动：对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。Educational psycholo

13、gy第21页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 2222训练活动：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。视觉-空间智力：感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。第22页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow templ

14、ate from 2323身体动觉智力：运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。代表人物：运动员，舞蹈家，外科医生，杂技艺人。训练活动：舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言模仿，运动和游戏。第23页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 2424训练活动：沉思方法，元认知技术，思维策略，心理聚焦技巧训练，复杂的自我表象，自我中心训练。自知-内省智力：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够

15、正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。代表人物：心理学家,哲学家、小说家、律师，禅师。Educational psychology第24页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 2525训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他人动机觉察训练。交往-交流智力：与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。代表人物：教师、推销员、公关人员、谈话节目

16、主持人、管理者和政治家。第25页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 2626训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他人动机觉察训练。自然观察智力：自然观察者在识别和区分众多物种-植物群和动物群方面表现出的能力。代表人物：生物学家、鸟类学家、猎人、厨师。第26页，此课件共61页哦第二节第二节 智力的发展智力的发展一、智力的成长曲线一、智力的成长曲线推孟：智力发展在推孟：智力发展在10岁之前呈一条直线，超岁之前呈一条直线，超过这个年龄开始减慢，到过这个年龄开

17、始减慢，到18岁停止生长。岁停止生长。第27页，此课件共61页哦贝利用贝利婴儿智力量表、贝利用贝利婴儿智力量表、S SB B量表、韦克量表、韦克斯勒成人智力量表对同一组被试进行了长达斯勒成人智力量表对同一组被试进行了长达3636年的追踪研究，发现测验分数在年的追踪研究，发现测验分数在1313岁以前岁以前直线上升，以后逐渐缓慢，到直线上升，以后逐渐缓慢，到2525岁时达到最岁时达到最高峰，高峰，26263636岁变化不大，属于保持水平的岁变化不大，属于保持水平的高原期，随后有所下降。高原期，随后有所下降。第28页，此课件共61页哦智力的成长曲线智力的成长曲线 180160140120100806

18、040200 4 8 13 18 22 26 30 36 年 龄智力成长曲线（Bayley 1968)第29页，此课件共61页哦韦克斯勒与塞斯顿等人的结论：韦克斯勒与塞斯顿等人的结论：一般人的智力发展自一般人的智力发展自3 3、4 4岁至岁至1212、1313岁呈等岁呈等速趋势，速趋势，1313岁后则呈负加速前进，即随年龄岁后则呈负加速前进，即随年龄增加而渐减；增加而渐减；智力发展速度与停止年龄，与人的智力高低智力发展速度与停止年龄，与人的智力高低密切相关，智力低的人发展速度慢，停止年密切相关，智力低的人发展速度慢，停止年龄较早；反之，智力高的人，发展速度快，龄较早；反之，智力高的人，发展速度

19、快，停止年龄晚；停止年龄晚；智力发展大约在智力发展大约在2525岁达到顶峰。岁达到顶峰。第30页，此课件共61页哦二、智商的稳定性问题二、智商的稳定性问题婴儿期的认知作业的测量对后期的智力测验分婴儿期的认知作业的测量对后期的智力测验分数没有预测性。数没有预测性。测验与再测验的相关随两次测验间隔时间的增测验与再测验的相关随两次测验间隔时间的增长而下降。长而下降。在测验与再测验的时间间隔相等的情况下，在测验与再测验的时间间隔相等的情况下，则两次测验的相关随第一次测验的年龄的则两次测验的相关随第一次测验的年龄的增大而增大。增大而增大。第31页，此课件共61页哦智商的稳定性与可变性智商的稳定性与可变性

20、 不同年龄不同年龄IQ的相关的相关年龄年龄 6 9 12 18 3 .57 .53 .36 .35 6 .80 .74 .61 9 .90 .76 12 .78第32页，此课件共61页哦智商的稳定性与可变性智商的稳定性与可变性（1 1）婴儿时期的智力测验结果不能很好预）婴儿时期的智力测验结果不能很好预测以后的智力。测以后的智力。由婴幼儿时期的智力测验内容与儿童时由婴幼儿时期的智力测验内容与儿童时期的智力测验内容之间存在着很大程度的不期的智力测验内容之间存在着很大程度的不同而导致的。前者注重对婴儿手的灵活性、同而导致的。前者注重对婴儿手的灵活性、视觉与听觉的敏感性等方面的测查，而后者视觉与听觉的

21、敏感性等方面的测查，而后者则强调言语、抽象、问题解决和推理等能力。则强调言语、抽象、问题解决和推理等能力。第33页，此课件共61页哦智商的稳定性与可变性智商的稳定性与可变性（2 2）过了婴儿期，不同年龄儿童的）过了婴儿期，不同年龄儿童的IQIQ之间之间的相关存在着显著正相关。随着儿童年龄的相关存在着显著正相关。随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的的增长，相同年龄间隔间的IQIQ相关呈增加相关呈增加趋势。趋势。第34页，此课件共61页哦智商的稳定性与可变性智商的稳定性与可变性（3 3）就同一名儿童来说，随着年龄的增）就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多数长，其智商亦不

22、是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。儿童的智商均出现了一定程度的变动。第35页，此课件共61页哦 三、智力发展的个别差异问题三、智力发展的个别差异问题(一一)智力发展的个体差异智力发展的个体差异第36页，此课件共61页哦第37页，此课件共61页哦以下是按韦克斯勒智力分类法，各智力水平类型及人数分布情况以下是按韦克斯勒智力分类法，各智力水平类型及人数分布情况第38页，此课件共61页哦超常儿童行为特征超常儿童行为特征 心理与身体特征心理与身体特征 在游戏方面在游戏方面 家庭背景、性别、出生次序家庭背景、性别、出生次序 成人对智力优异儿童的态度产生的影响成人对智力优异儿童的态度产

23、生的影响第39页，此课件共61页哦智力缺陷儿童的行为特征智力缺陷儿童的行为特征 智力程度智力程度 社会适应社会适应第40页，此课件共61页哦 (二二)智力发展的个体差异智力发展的个体差异1、性别上的差异、性别上的差异(1)(1)男女两性智力的发展不是同步的，而且男女两性男女两性智力的发展不是同步的，而且男女两性的智力可能各自存在着优势领域的智力可能各自存在着优势领域 (女性擅长言语表女性擅长言语表达、形象记忆等，男性则长于逻辑思维、空间推理达、形象记忆等，男性则长于逻辑思维、空间推理等等 )(2)(2)从从IQIQ分数的性别分布上来看，男性智力的变异大于女分数的性别分布上来看，男性智力的变异大

24、于女性，在智力分布的两端（即特别聪明和特别愚笨），男性性，在智力分布的两端（即特别聪明和特别愚笨），男性均多于女性均多于女性。第41页，此课件共61页哦(3)(3)许多智力测验在编制和修订时都会尽许多智力测验在编制和修订时都会尽量删去那些存在性别差异的项目，但实量删去那些存在性别差异的项目，但实际上，保留下来的项目未必具有性别上际上，保留下来的项目未必具有性别上的公平性。的公平性。比如，韦克斯勒成人智力量表，对男性比如，韦克斯勒成人智力量表，对男性有利的有有利的有5 5个分量表（常识、理解、算术、个分量表（常识、理解、算术、填图、积木图案），而对女性有利的却填图、积木图案），而对女性有利的却只

25、有只有3 3个分量表（类同、词汇、物体拼组）个分量表（类同、词汇、物体拼组）（郑日昌，（郑日昌，19871987）。）。第42页，此课件共61页哦2、文化上的差异、文化上的差异（1）种族间差异）种族间差异（2）城乡间差异）城乡间差异（3）年代间差异）年代间差异第43页，此课件共61页哦三、关于智力发展的因素分析三、关于智力发展的因素分析智力发展的因素分析离不开年龄维度智力发展的因素分析离不开年龄维度如何用因素分析的方法研究智力如何用因素分析的方法研究智力因素数量随年龄变化而变化因素数量随年龄变化而变化因素比重随年龄变化而变化因素比重随年龄变化而变化在一定因素结构中，因素内容随年龄变化在一定因素

26、结构中，因素内容随年龄变化而变化而变化第44页，此课件共61页哦第三节第三节 智力测验智力测验一、智力测验的条件一、智力测验的条件1 1、有一组好的项目，即测题能真实反映一个、有一组好的项目，即测题能真实反映一个人的智慧水平人的智慧水平2 2、有较高的信度和效度、有较高的信度和效度3 3、要进行标准化、要进行标准化4 4、有一个适时的常模。、有一个适时的常模。第45页，此课件共61页哦二、著名智力测验介绍二、著名智力测验介绍 1 1、比奈、比奈-西蒙量表（西蒙量表（B-CB-C量表）量表）2 2、斯坦福、斯坦福-比奈智力量表（比奈智力量表（S-BS-B量表）量表）3 3、韦克斯勒儿童智力量表（

27、、韦克斯勒儿童智力量表（WISCWISC）4 4、婴儿智力测验量表、婴儿智力测验量表格塞尔发展程序量表格塞尔发展程序量表贝利婴儿发展量表贝利婴儿发展量表第46页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 智力测验智力测验智力测验的先驱者高尔顿、比奈、西蒙第47页，此课件共61页哦1904190419041904年，法国教育部委托，检年，法国教育部委托，检年，法国教育部委托，检年，法国教育部委托，检测呆傻儿童。测呆傻儿童。测呆傻儿童。测呆傻儿童。19051905年，年，年，年，编制了最早的一个编制了最早的一

28、个编制了最早的一个编制了最早的一个智力量表。智力量表。智力量表。智力量表。受测者的智力年龄等于他所通受测者的智力年龄等于他所通受测者的智力年龄等于他所通受测者的智力年龄等于他所通过的总题目数所代表的岁数。过的总题目数所代表的岁数。过的总题目数所代表的岁数。过的总题目数所代表的岁数。比西量表的缺点：无法比比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。较不同年龄的儿童的智力。（一）（一）比纳比纳-西蒙量表西蒙量表第48页，此课件共61页哦斯坦福大学教授斯坦福大学教授推孟推孟在进行修订时，第一次引入智在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算商这一概念，用心理年龄与实际年

29、龄的比率来计算智商，所以被称为智商，所以被称为“比率智商”。（二）（二）比纳比纳-西蒙量表西蒙量表19161916，斯坦福大学的推孟（，斯坦福大学的推孟（TermanTerman）将比奈将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。福比奈量表。19371937和和19601960年，该量表又经过修订，年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。成为目前世界上流传最广的量表之一。第49页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 5050（

30、二）斯坦福比奈智力量表编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。推理、拼图等。第50页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 5151如何测量智力？第51页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 5252举例5岁组的题目：1、画一张缺

31、腿人的画。2、将一张纸叠成两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的异同。6、把两个三角形组成一个正方形。第52页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 5353（三）韦克斯勒智力量表韦氏量表的特点：1、从整体上将智力分为言语和操作两部分。2、采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度。第53页，此课件共61页哦Free photoshow template from Free photoshow template from 5454（三）韦克斯勒智力量表

32、离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。第54页，此课件共61页哦离差智商离差智商第55页，此课件共61页哦言语分量表 知识知识 理解理解 算术算术 类比类比 数字广度数字广度 词汇词汇操作分量表 数字符号数字符号 图形完整图形完整 木块设计木块设计 图片排列图片排列 组装物体组装物体The Great Gatsby是谁写的？当人们说“物以类聚”时是什么意思？如果你用8.5US$买了一张电影票，用2.75买了一桶爆米花，你可以用20找回多少钱飞机和潜艇有什么相似之处？请

33、重复以下数字：3 2 7 5 9效仿是什么意思主试给出将数字和符号匹配的原则，被试依据这个原则用所给数字或符号完成实验。被试观察图片，然后说出图片哪一部分缺失。被试将方块排成给定的图案。被试将打乱的图片按顺序排好，使其能说明一个故事。主试给被试一些卡片碎片，被试将它们拼成一个完整图形。第56页，此课件共61页哦第57页，此课件共61页哦第58页，此课件共61页哦拼图拼图第59页，此课件共61页哦填图填图第60页，此课件共61页哦思考与练习思考与练习 ：1 1、了解智力结构的理论。、了解智力结构的理论。2 2、常见的智力测验有哪几种？、常见的智力测验有哪几种？3 3、简述智力超常与智力缺陷儿童的行为特征。、简述智力超常与智力缺陷儿童的行为特征。第61页，此课件共61页哦