第一讲人格理论课件.ppt

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1、第一讲人格理论第一讲人格理论第1页，此课件共26页哦提要提要1、人格概论、人格概论2、精神分析人格理论、精神分析人格理论3、人本主义人格理论、人本主义人格理论4、行为主义人格理论、行为主义人格理论5、认知人格理论、认知人格理论6、心理健康的界定、心理健康的界定第2页，此课件共26页哦人格概论人格概论1、什么是人格、什么是人格 关于人格的定义有关于人格的定义有50多种，每一种理论、每一个理论家都有多种，每一种理论、每一个理论家都有自己的定义自己的定义 三个层面的内容：外显的行为三个层面的内容：外显的行为-一致性一致性 内心体验的特点内心体验的特点 行为的动力特点行为的动力特点第3页，此课件共26

2、页哦人格概论人格概论2、人格、人格 理论模型的作用和局限：理论模型的作用和局限：作用：作用：了解人类行为的体系和参考结构；了解人类行为的体系和参考结构；简化同行间的交流（简化同行间的交流（“方言方言”）局限：局限：束缚人们的思维束缚人们的思维 不同不同“方言方言”之间交流的困难之间交流的困难第4页，此课件共26页哦人格概论人格概论3、人格理论的维度、人格理论的维度基本概念：什么是人格基本概念：什么是人格 人格过程：行为的动力（为什么）人格过程：行为的动力（为什么）人格发展：人格的发展过程人格发展：人格的发展过程心理病理学：行为心理病理学：行为/心理异常的原因心理异常的原因 行为改变：心理治疗的

3、理论与技术行为改变：心理治疗的理论与技术第5页，此课件共26页哦精神分析理论精神分析理论1、弗落依德其人、弗落依德其人2、五个经典假设、五个经典假设许多心理活动，包括思维、感觉和动机，都是无意识的。许多心理活动，包括思维、感觉和动机，都是无意识的。心心理理过过程程，包包括括情情感感和和动动机机过过程程是是平平行行作作用用的的，因因此此个个体体对对同同一一对对象象或或情情境境可可能能会会有有两两种种冲冲突突的的感感觉觉，这这种种不不一一致致的的感感觉觉会会促促使使他他们们做做出出矛矛盾盾的的行行为为或或最终采取折衷的解决方案。最终采取折衷的解决方案。稳稳定定的的人人格格模模式式始始于于童童年年时

4、时代代，童童年年经经历历在在人人格格发发展展中中起起了了重重要要作作用用，尤其是对其后来的社会关系的形尤其是对其后来的社会关系的形对对于于自自我我、他他人人以以及及人人际际关关系系的的心心理理表表征征引引导导人人们们与与他他人人的的互互动动并并且影响他们所表现出来的心理症状。且影响他们所表现出来的心理症状。人人格格发发展展不不仅仅仅仅包包括括性性和和攻攻击击性性情情感感的的规规范范，而而且且也也是是从从不不成成熟熟的的、社会依赖的状态转向社会独立的状态的过程。社会依赖的状态转向社会独立的状态的过程。第6页，此课件共26页哦精神分析理论精神分析理论3、什么是人格：结构、什么是人格：结构 意识的层

5、次理论：前意识意识的层次理论：前意识-意识意识-无意识无意识 释梦释梦 人格结构力量：本我人格结构力量：本我-自我自我-超我超我 图腾与禁忌图腾与禁忌4、人格过程：动机的概念、人格过程：动机的概念 性性-攻击性攻击性-死亡本能死亡本能5、人格发展：性心理发展阶段、人格发展：性心理发展阶段 口唇口唇-肛门肛门-生殖器生殖器-潜伏潜伏-成熟的性成熟的性 性学三论性学三论第7页，此课件共26页哦精神分析理论精神分析理论6、心理病理学、心理病理学 焦虑焦虑 防御机制防御机制 调和形成调和形成7、心理治疗、心理治疗 无意识内容的提升、领悟、改变无意识内容的提升、领悟、改变 催眠催眠 自由联想自由联想 释

6、梦释梦第8页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论1、Carl Rogers其人其人1902-1987童年生活在十分严格、没有通融余地的宗教舆论理气氛中度过，在家族农场童年生活在十分严格、没有通融余地的宗教舆论理气氛中度过，在家族农场学习农业科学学习农业科学经历导致重视理论与道德观念、尊重科学方法经历导致重视理论与道德观念、尊重科学方法威斯康辛大学农学院纽约联合神学院哥伦比亚大学教育学院俄亥威斯康辛大学农学院纽约联合神学院哥伦比亚大学教育学院俄亥俄州立临床心理学教授芝加哥大学辅导主任兼心理学教授威斯康辛俄州立临床心理学教授芝加哥大学辅导主任兼心理学教授威斯康辛心理系与精神医学系西方行为科学

7、研究中心个人研究中心美国心心理系与精神医学系西方行为科学研究中心个人研究中心美国心理学主席理学主席-从正规学院组织中转向与拥有共同观点的学者们共事从正规学院组织中转向与拥有共同观点的学者们共事 由研究由研究“有困扰有困扰”的个体转向的个体转向“正常正常”个体的研究工作个体的研究工作 从个别治疗转而为密集的团体工作坊从个别治疗转而为密集的团体工作坊 由传统的实验研究转向对人们的现象学上的研究由传统的实验研究转向对人们的现象学上的研究第9页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论2、结构：自我、结构：自我 现象学理论 人们对客观世界的认识构成了他们的人们对客观世界的认识构成了他们的“现象领域现象

8、领域”，包括对自然、社会以及，包括对自然、社会以及自己的认识。人们对外界的反应主要是由他们的自己的认识。人们对外界的反应主要是由他们的“现象领域现象领域”决定的，而不决定的，而不是由客观世界决定的。尽管是由客观世界决定的。尽管“现象领域现象领域”对客观世界的反映不一定准确。因对客观世界的反映不一定准确。因此，尽管只有一个客观世界，但在每个人的眼中是不同的，因为每个人的此，尽管只有一个客观世界，但在每个人的眼中是不同的，因为每个人的“现象领域现象领域”都是不同的。都是不同的。有多少个人，就有多少个世界。有多少个人，就有多少个世界。人们是一不同的方式人们是一不同的方式“参与参与”到这个世界中去的。

9、到这个世界中去的。人们遵循人们遵循“知觉知觉”规律形成自己的规律形成自己的“现象领域现象领域”第10页，此课件共26页哦第11页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论自我 自我是现象领域中的一部分，包括：自我是现象领域中的一部分，包括：自己作为观察主体时，对自己的看法（我认为自己作为观察主体时，对自己的看法（我认为“我是我是”）自己作为被观察的主体时，对自己的看法（我认为，在别人自己作为被观察的主体时，对自己的看法（我认为，在别人 看来，看来，“我是我是”）自我是人们对自己的主观认识，与自己的实际情况不一定相符自我是人们对自己的主观认识，与自己的实际情况不一定相符 自我可以分为：实际自我、

10、理想自我、应该自我；自我可以分为：实际自我、理想自我、应该自我；公我公我(public self)、私我、私我(private self)自我实现（自我实现（self-actualization）第12页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论“万能的自我万能的自我”婴儿最初受到的良好的照顾会使他们形成婴儿最初受到的良好的照顾会使他们形成“mighty-self and/or mighty-parent”因为他们的任何需要都能从父母那里得到满足因为他们的任何需要都能从父母那里得到满足 当他们的需要不能每次都得到及时、全面的满足时，他们的当他们的需要不能每次都得到及时、全面的满足时，他们的 “

11、万能自我万能自我”开始动摇。在不断修正对自我的不切实际的期望的开始动摇。在不断修正对自我的不切实际的期望的 同时，同时，“万能的自我万能的自我”仍保留很长时间（甚至毕生都存有）仍保留很长时间（甚至毕生都存有）到青少年时期，到青少年时期，“万能的自我万能的自我”仍很强，但同时感受到最大限仍很强，但同时感受到最大限 度的外界约束和压力，自我经常经受挫折和打击。此时其行为度的外界约束和压力，自我经常经受挫折和打击。此时其行为 表现最不可琢磨（急风暴雨时期）表现最不可琢磨（急风暴雨时期）第13页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论自我的逐渐成熟自我的逐渐成熟 当人们的自我与其实际表现不相符时，会

12、促使人们调整对自己当人们的自我与其实际表现不相符时，会促使人们调整对自己 的看法，从而使自我与实际情况相一致。这是自我逐渐成熟的的看法，从而使自我与实际情况相一致。这是自我逐渐成熟的 标志，也是心理健康的标志。标志，也是心理健康的标志。根据自己的实际表现调整其自我概念，是自我成长的最重要的根据自己的实际表现调整其自我概念，是自我成长的最重要的 途径。包括：途径。包括：接受与自我不一致的经验（实际表现）；接受与自我不一致的经验（实际表现）；调整自我，使其能够包容新的经验。调整自我，使其能够包容新的经验。但这样做有许多的困难！但这样做有许多的困难！第14页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论

13、接受客观自我的困难接受客观自我的困难 “价值条件价值条件”与与“积极关注积极关注”从产生自我的那一刻起，人们就希望得到别人的积极关注。从产生自我的那一刻起，人们就希望得到别人的积极关注。但积极关注是有条件的，只有符合人们的期望和标准，才会但积极关注是有条件的，只有符合人们的期望和标准，才会 受到这种关注受到这种关注 不管你是否愿意，社会所关注的人都有特定的标准，不符合不管你是否愿意，社会所关注的人都有特定的标准，不符合 标准的，就得不到关注（价值条件）标准的，就得不到关注（价值条件）为了得到积极关注，人们都希望自己符合价值条件为了得到积极关注，人们都希望自己符合价值条件 自尊心自尊心 有时人们

14、接受自己的实际表现，就意味着自己不如别人有时人们接受自己的实际表现，就意味着自己不如别人第15页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论3、动机、动机 自我实现：人性本善自我实现：人性本善/狮子的杀戮狮子的杀戮4、过程、过程 自我实现自我实现5、发展、发展 儿童期的家庭气氛：儿童期的家庭气氛：I dont like you！I dont like what youve done！6、心理病理学、心理病理学 自我实现的阻碍：价值条件自我实现的阻碍：价值条件 防御机制防御机制 自我与经验的关系自我与经验的关系第16页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论三个区域三个区域 自我与经验的关系可以

15、划分为三个区域：自我与经验的关系可以划分为三个区域：自我与经验一致的区域：自己的表现与自我概念是一致的。这自我与经验一致的区域：自己的表现与自我概念是一致的。这 一区域所占比例越大，个体的自我就越成熟一区域所占比例越大，个体的自我就越成熟（区域 II）自我中尚未被证实的部分：这一部分可能来源于自我中尚未被证实的部分：这一部分可能来源于“万能的自万能的自 我我”，或者来自周围环境的影响（周围人的看重或轻看），或者来自周围环境的影响（周围人的看重或轻看）（区 域 I）与自我不相符的实际表现：自己的作为，但与实际不一致与自我不相符的实际表现：自己的作为，但与实际不一致（区 域 III）第17页，此课

16、件共26页哦第18页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论当自我与经验不一致时当自我与经验不一致时 接受经验，调整自我：以包容下新的经验为准，不是自我的全以包容下新的经验为准，不是自我的全 面调整面调整 接受经验，自我解体：因为某一方面的问题，彻底打破原有的因为某一方面的问题，彻底打破原有的 自我结构自我结构 自卑自卑 对经验的歪曲和否认：以维持刻板的自我以维持刻板的自我 防御机制防御机制第19页，此课件共26页哦人本主义理论人本主义理论5、心理治疗、心理治疗 无条件积极关注无条件积极关注 坦率坦率 感情移入感情移入第20页，此课件共26页哦行为主义行为主义三个主要流派三个主要流派 经典条

17、件反射经典条件反射 操作条件反射操作条件反射 社会学习社会学习 认知认知行为主义行为主义主要观点：反应主要观点：反应/趋利避害趋利避害/强化的历史强化的历史/心理病理学心理病理学/改变改变 经典条件反射经典条件反射 操作条件反射操作条件反射 社会学习社会学习 认知认知行为主义行为主义第21页，此课件共26页哦认知理论认知理论1、乔治、乔治.凯利的个体建构论凯利的个体建构论“科学人科学人”（man-as-scientist)的概念的概念人像科学家一样，能够提出并检验自己对世界的假设，而且还能对这个世界看起人像科学家一样，能够提出并检验自己对世界的假设，而且还能对这个世界看起来是什么样子产生新的想

18、法。因为没有任何两个人对世界的看法完全相同，所以来是什么样子产生新的想法。因为没有任何两个人对世界的看法完全相同，所以也没有任何两个人的行为和人格完全相同。也没有任何两个人的行为和人格完全相同。模板匹配（模板匹配（templete maching）我们有关这个世界的想法与一些透明胶片模板式相似的，我们会把这些模板套在我们有关这个世界的想法与一些透明胶片模板式相似的，我们会把这些模板套在我们经历过的那些事件上。如果它们相匹配，我们就保留这些模板；如果不匹配，我们经历过的那些事件上。如果它们相匹配，我们就保留这些模板；如果不匹配，我们就会修改这些模板，让它们下次更合适做预测。我们就会修改这些模板，

19、让它们下次更合适做预测。个体建构个体建构解释和预测事件的认知结构解释和预测事件的认知结构 没有任何两个人会有完全相同的个体建构没有任何两个人会有完全相同的个体建构 没有两个人会有完全相同的组织建构的方式没有两个人会有完全相同的组织建构的方式个体建构系统个体建构系统 当你第一次遇到某个人时，你最愿意知道他哪方面的信息？当你第一次遇到某个人时，你最愿意知道他哪方面的信息？你头脑中最先出现的几种想法有可能就是你最初预测他人行为的建你头脑中最先出现的几种想法有可能就是你最初预测他人行为的建构。构。第22页，此课件共26页哦认知理论认知理论2、个体组织建构的方式、个体组织建构的方式 超级协调（超级协调（

20、superordinate)个体建构个体建构 亚协调（亚协调（subordinate)个体建构个体建构 亚协调建构可能与超级协调的一端相联系亚协调建构可能与超级协调的一端相联系 友好友好-不友好不友好 乐于社交乐于社交-宁静宁静 另一种方式另一种方式 友好友好-不友好不友好乐于社交乐于社交-宁静宁静 乐于社交乐于社交-宁静宁静第23页，此课件共26页哦认知理论认知理论3、心理问题、心理问题 凯利认为，人们受心理问题的煎熬是由于建构系统的缺陷。凯利认为，人们受心理问题的煎熬是由于建构系统的缺陷。凯利认为，焦虑是凯利认为，焦虑是“临床上最普遍的病症临床上最普遍的病症”（在个体建构理论中，（在个体建

21、构理论中，不能预测将来的事情）。不能预测将来的事情）。有时人们会有一些非弥漫性的建构有时人们会有一些非弥漫性的建构 建构系统也会变小或不完整建构系统也会变小或不完整第24页，此课件共26页哦认知理论认知理论4、应用：认知心理治疗：关注焦点是怎样改变患者的想法应用：认知心理治疗：关注焦点是怎样改变患者的想法理性情绪疗法理性情绪疗法每个人内心深处都隐匿着许多非理性观念。每个人内心深处都隐匿着许多非理性观念。当人们使用非理性观念时，他们就会出现情绪问题。当人们使用非理性观念时，他们就会出现情绪问题。理性情绪疗法帮助患者看到他们自己用了什么样的非理性观念，并用合理的观念理性情绪疗法帮助患者看到他们自己

22、用了什么样的非理性观念，并用合理的观念取代之取代之。自我指导训练自我指导训练 患者学会用更恰当更积极的内心独白取代原来消极的独白。患者学会用更恰当更积极的内心独白取代原来消极的独白。治疗师要帮助患者准备面对压力经验的每一步的内心独白。治疗师要帮助患者准备面对压力经验的每一步的内心独白。患者一旦看到了自我指导训练对解决某一问题的有效性，在患者一旦看到了自我指导训练对解决某一问题的有效性，在 解决其他问题时就会编出恰当的内心独白。解决其他问题时就会编出恰当的内心独白。第25页，此课件共26页哦心理健康的界定心理健康的界定不仅是躯体，包括心理和社会功能的完善不仅是躯体，包括心理和社会功能的完善与和谐，良好状态与和谐，良好状态第26页，此课件共26页哦