浅谈小学语文童话教学 (1).doc

《浅谈小学语文童话教学 (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文童话教学 (1).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学语文童话教学摘要：童话教学在小学语文教学中具有十分重要的地位，本文就如何开展小学语文童话教学进行了探讨，以期能够为促进小学语文童话教学的发展贡献自己的微薄之力。 关键词：小学语文 童话教学 创新 对策 一、要品读重点情节，把握童话结构 童话是文学作品中一种特殊的文学表达形式。童话是儿童文学的范畴，也是一种特殊的文学体裁。因此，在创造童话教学的基本情况后，教师也要求中国教师仔细审视童话故事，用文学的眼光审视童话故事。一方面，学生应该引导学生去童话故事。另一方面，要防止学生对童话有一个分支的认识，引导学生一个接一个地掌握经典情节，进而教会学生掌握童话的整体语境，使学生理解经典情节在整个结构

2、中的价值。故事中的关键情节是“骨架”，骨架紧密相连，构成了整个童话故事的主线。教师应重视这些关键情节的教学，引导学生理解童话故事中富有表现力的章节，给学生自由发言的时间，以提高学生的阅读能力，在整个童话的基础上引导学生，了解童话故事的内在和方向。理性、可欣赏性在童话故事的全过程中只体现了主体性的作用。在童话阅读教学中引导学生学会掌握童话的整体，有助于学生正确理解、理解和掌握童话的各种情节。理解童话中的每一个情节是童话完整不可或缺的要素，它为我们教授童话阅读奠定了良好的基础。当然，童话阅读教学的效果不能局限于课堂教学，为了学生的真正发展，教师应该考虑如何将童话阅读扩展到课外。童话故事的情节由一系

3、列细节组成。因此，可以说童话故事的主要情节是童话故事的主要骨架。读童话故事的关键情节尤为重要。童话故事的主要情节通常是富有想象力的，带有大量的想象力、人格化或夸张，这些描述往往是超验的，带有超现实的“虚构”。在引导学生阅读时，要注意引导学生不要用自己的生活经历去“提问”或“折磨”童话。引导学生仔细阅读这些关键情节，仔细阅读那些富有表现力的段落，也可以让学生表达自己的观点和对阅读的感受。每个学生都有不同的兴趣、爱好和生活经历，所以每个学生对经典有不同的理解。让学生们把自己想象成童话故事的主角，也许学生们会比童话有更多精彩的“奇思妙想”，孩子们正在逐渐成为“成人”。这些夸张的情节不只是我们恢复“童

4、心”的好机会吗？二、要把握整体脉络 在细细品味故事情节之后，我们应该引导学生回到童话的整体中去，把握童话的发展过程。只有回到童话的主体，这些关键情节才能变得更加合理。在一个完整的童话故事中，学生可以从内心深处“共鸣”作品。他们可以更好地理解丑小鸭变成天鹅的兴奋和兴奋，以及男孩说出真相后所引起的震惊。把握20个童话的发展脉络，有助于理清童话的发展脉络，把握童话的整体思想内涵，才能更好地实现我们的情感、态度和价值观。孩子们对事物的偏好总是有一定的偏好。他们常常用自己的生活经验来理解童话中的人物或情节，这也导致了他们对片面的理解。引导学生从整体上学习阅读，有助于学生正确理解童话的要素，认识到童话的每

5、一个要素是完整童话不可缺少的，并为以下教学环节奠定基础。 三、要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系 童话是通过幻想虚构的，但它们反映了现实生活的现实。因此，童话教学应处理好幻想与现实、小说与现实的关系。教师应引导学生阅读童话故事，与现实生活相联系，受到启发，并进行教育。“小猴子”的故事是虚构的，但它是建立在孩子们无常、无常和被忽视的共同缺点之上的。例如，在“小火柴销售女孩”中，四场比赛被击中，四场幻象被击倒。但是在资本主义社会，贫穷的孩子死于寒冷和饥饿是很常见的；这个故事虽然虚构，但并不少见。但它是资本主义社会邪恶的写照，是建立在现实生活基础上的。为了使学生了解童话所反映的基本思想，并进行教育

6、，教师应从童话的内容、观念到现实的引导上做好引导工作。 四、要让学生自己理解童话的内涵 童话的语言很流行，很容易理解。然而，我们的许多教师习惯于深入的文本和错误的陈述.教师常常抓住一两句话，试图让学生从朴素的词语中挖掘出许多深刻的内涵。这种童话教学完全违背了作者的写作意图。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准来判断作品中的事件和人物，对作品进行过多的理性分析和讨论。因此，教师应该蹲下来，站在学生的角度解读童话，陪他们走进童话世界，与他们分享童话的欢乐与悲伤。与其牵着学生的手，不如把他们拖入他们所谓的童话故事中。一千个读者中有一千个哈姆雷特，这是不可避免的，在成人和儿童的心目中，

7、哈姆雷特是有差异的。同样地，童话中的一些深刻的东西也能使学生在以后的生活体验中体验和思考。因此，我们的教学不可能一蹴而就，学生对童话的理解也有一个生命发展的过程。 五、要指导学生复述童话 在教学中，教师生动地告诉学生要把自己的学生带入童话世界，激发他们的思想和情感，引起他们重覆的欲望。因此，从一年级开始，教师就应该对学生进行这方面的培训。在学生的排练中，教师也要注意童话语言的排练。加上树叶，你不应该失去童话的美丽色彩。例如，在教授了“纸船和风筝”和“从头开始”之后，学生们可以把故事讲给爸爸妈妈听。就像渔夫和金鱼的故事一样，这个童话故事看上去很长，但是几个情节的结构基本上是相似的，许多文字变化不

8、大，老师可以引导学生。通过这些词语的细微变化来描述故事的发展，让他们重新叙述单词重复中的细微变化，使学生能够更有组织地完成叙述，间接地培养学生的口头表达能力和思维能力，使学生能够更深入地理解课文内容，使童话成为现实。发挥启蒙教育的作用。 六、让学生自己理解童话的内涵 童话的语言很流行，很容易理解。然而，我们的许多教师习惯于深入的文本和错误的陈述.教师常常抓住一两句话，试图让学生从朴素的词语中挖掘出许多深刻的内涵。这种童话教学完全违背了作者的写作意图。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准来判断作品中的事件和人物，对作品进行过多的理性分析和讨论。因此，教师应该蹲下来，站在学生的角度

9、解读童话，陪他们走进童话世界，与他们分享童话的欢乐与悲伤。与其牵着学生的手，不如把他们拖入他们所谓的童话故事中。一千个读者中有一千个哈姆雷特，这是不可避免的，在成人和儿童的心目中，哈姆雷特是有差异的。同样地，童话中的一些深刻的东西也能使学生在以后的生活体验中体验和思考。因此，我们的教学不可能一蹴而就，学生对童话的理解也有一个生命发展的过程。 七、设计想象性写作练习 孩子们富有想象力，富有想象力的写作，会帮助孩子们拉起奇怪的帆，让他们的心灵在童话的小船上远航。“小火柴女孩”是一个美丽的童话故事，在学习了这个童话故事之后，小女孩的悲惨命运抓住了他们的心弦，年轻的灵魂唤起了对小女孩的深切同情，从而体

10、验了生活在社会主义国家的温暖和幸福。为了培养儿童的这种情感，我们可以引导学生写出想象性作文。如果卖火柴的小女孩来到我们社会主义的中国和我们中间，我们该怎么办？不需要如何引导，合理的想象，优美的语言作文就会跳转到纸上。在课后，纸船和风筝，带领学生想象：纸船和风筝是一个感人的故事。纸船和风筝带着问候，用祝福，用理解，用厚重的真情，在山顶和山脚上架起了一座五彩缤纷的友谊桥。纸船和风筝使松鼠和熊成为好朋友和纽带，以发展他们的友谊。请继续讲这个故事：当小熊和松鼠相处的时候会发生什么？让学生们自由玩耍，自由创作，互相炫耀，一首幼儿歌曲充满了想象力。 八、处理好幻想和现实、虚构和真实的关系 童话是通过幻想虚

11、构的，但它们反映了现实生活的现实。因此，童话教学应处理好幻想与现实、小说与现实的关系。教师应引导学生阅读童话故事，与现实生活相联系，受到启发，并进行教育。“小猴子”的故事是虚构的，但它是建立在孩子们无常、无常和被忽视的共同缺点之上的。例如，在“小火柴销售女孩”中，四场比赛被击中，四场幻象被击倒。但是在资本主义社会，贫穷的孩子死于寒冷和饥饿是很常见的；这个故事虽然虚构，但并不少见。但它是资本主义社会邪恶的写照，是建立在现实生活基础上的。为了使学生了解童话所反映的基本思想，并进行教育，教师应从童话的内容、观念到现实的引导上做好引导工作。 结语童话是世界文学宝库中的一颗明珠，是甜美生活的醇厚果肉，是领导智慧的女神，是闪耀的梦想，是美丽希望的火焰。老师带领学生进入童话世界。在幻想与幻想的境界中，学生发现真、善、美，区分假、恶、丑，强化思维，陶冶情操，升华精神，磨练人格。让学生少一些虚伪，更真诚，更透明；更少束缚，更自由，更容易生活；更不现实，更幻想，过更孩子气的生活！