中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考449版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：辨析题奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习。 考点 认知学习理论 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。2. 题型：单选题因为儿童有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（ ）。A正强化B正弱化C负强化D负弱化 考点 行为主义学习理论 解析 强化分为正强化和负强化。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。题干中“取消限制儿童看电视

2、的禁令”属于通过中止厌恶刺激来增强他改正错误的行为发生的概率，属于负强化。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。3. 题型：单选题学生在初学外语时，阅读外文报纸，很容易感到疲惫。随着学习的深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和语法障碍时，就能毫不费力地阅读外文报纸，此时达到的注意状态是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。

3、综上所述，C项正确。A项，无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题心理学的研究对象有（ ）。A人的心理现象B动物的心理现象C人和动物的心理现象D人的异常心理 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象。综上所述，C项正确。A、B、D项，说法片面，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题注重学生技能技巧培

4、养的是教学过程的（ ）阶段。A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。此外，运用知识不只局限于技能和技巧的掌握，它还包括“知识迁移”能力和创造能力的发挥等。综上所述，D项正确。A项，中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材（主要是教科书）开始的。与题意不符，故排除。B项，理解教材是教学过程的中心环节。与题意不符，故排除。C项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。与题意不符，故排除

5、。因此，本题正确答案为D。6. 题型：单选题小花判断道德问题时，能出于同情心做出判断，而不是只看重结果的好坏，根据皮亚杰道德认知发展理论，小花的道德认知发展处于（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现

6、出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，“权威阶段”或他律道德阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，“可逆性阶段”或初步自律道德阶段的儿童的思维具有了守恒性和可逆性。一般都形成了这样的概念他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：简答

7、题简述中学生情绪的特点。 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查中学生情绪的特点的知识。8. 题型：单选题在生物实验课上，教师指导学生如何将书本中使用显微镜的理论知识正确的运用于实际操作中，教师使用的教学方法为（ ）。A实验法B练习法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。题目中教师所使用的教学方法即为练习法。综上所述，B项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项

8、，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。这是自然学科不可或缺的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：单选题儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，该类儿童处于（ ）阶段？A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正

9、义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，前道德阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和

10、他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，初步自律道德阶段儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间可逆关系的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题带学生们参观“焦裕禄纪念馆”、讲述其带领兰考人民艰苦奋斗的故事等，来培养学生们不怕困难险阻的精神，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C实践锻炼法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成

11、就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题目中带学生们参观“焦裕禄纪念馆”等活动，体现了榜样示范法，综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正

12、确答案为D。11. 题型：单选题小明刚刚进工厂工作，在操作机器时，需按照师傅教的，一步步操作，有时候还要复述动作要领，小明的记忆尚属于（ ）。A形象记忆B内隐记忆C外显记忆D情景记忆 考点 记忆 解析 外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。它是有意识提取信息的记忆，强调的是信息提取过程的有意识性，而不在意信息识记过程的有意识性。题目中小明的记忆还需要有意识的提取，尚属于外显记忆。综上所述，C项正确。A项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而

13、表现出来的记忆。与题意不符，故排除。D项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题认为教师是“太阳底下最光辉的职业”的教育家是（ ）。A夸美纽斯B凯洛夫C赫尔巴特D赞科夫 考点 教育学的创立阶段 解析 夸美纽斯曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”，他于1632年出版的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志。综上所述，A项正确。B项，凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科

14、学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的普通教育学，这本书的出版标志着规范教育学的建立。与题意不符，故排除。D项，苏联教育家赞科夫著有教学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。13. 题型：单选题韩璐多次考试都没有考好，逐渐丧失了学习的信心。在某次考试中，她发现与自己水平相当的同学王丹取得了全班前十名的好成绩，这使得她对自己成功的信心大增。这表明（ ）能够影响自我效能感。A言语劝说B替代经验C情绪唤醒D学习成功与失败的经验 考点 学习动机理论 解析 替代性经验是指当学生看见替代者（与自己相似的人）成功时，就回去增强自我效能感；相反，则会

15、降低自我效能感。题干中，韩璐看到与自己水平相当的王丹考试取得好成绩时，增强了自己考试成功的信心，表明替代性经验能对自我效能感产生影响。综上所述，B项正确。A项，用语言说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更大的努力。与题意不符，故排除。C项，通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。与题意不符，故排除。D项，学生的直接经验对其自我效能感信念的建立影响很大。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验会降低学生的自我效能感。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题小明不喜欢背诵枯燥无味

16、的英语单词，但是他却对学好英语后可以帮助考研或看外文小说感兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（ ）。A无意注意B不随意注意C有意注意D有意后注意 考点 注意 解析 有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。综上所述，C项正确。AB项，无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。D项，有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排

17、除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：单选题在学习过程中，吴兰非常注重对学习时间的安排。她不仅能够有效安排和利用课堂学习的最佳时间，对课下时间的利用也非常灵活。这种学习策略属于（ ）。A认知策略B元认知策略C计划策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。属于资源管理策略的一种。题干中强调吴兰对学习时间和课下时间的安排、利用，属于时间管理策略。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故

18、排除。C项，计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。16. 题型：分析论述题材料全屏孙老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的数学只考了10分。孙老师找他谈话。谈话中，孙老师开门见山地说：“我听数学老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生回答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”孙老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考10分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。

19、”孙老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，孙老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试他考了50多分。之后孙老师继续帮他检查学习效果，帮他确定学习内容，不断督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，他已经可以考到70多分了，就这样，孙老师转化了一个数学成绩很差的学生。25简答题请用教学原则和教学评价理论对该案件进行分析。 考点 考点：教学原则,教学方法 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则和教学评价。其次，回顾教材中的教学原则和教学评价的相关

20、内容。再次，回归材料，找到与教学原则和教学评价内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。17. 题型：单选题学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ）。A强化理论B成就动机理论C成败归因理论D需要层次理论 考点 学习动机理论 解析 题干中“缺乏学习动机是由于某种需要没有得到充分满足”，可知该动机理论属于需要层次理论。需要层次理论是由马斯洛提出的，他认为人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些需要由低级到高级排成一个层次，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要

21、的追求。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题小李老师在一家小学任教两年，教学成果一直不是很理想。近段时间，他总是认为自己的能力很差，自己的教学工作根本没有什么意义。此时小李老师处于职业倦怠中的（ ）。A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业疲惫 考点 教师心理健康 解析 本题考查的是教师心理健康。职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化、个人成就感低三个方面。其中个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题目中小李老师总是认为自己的能力很差，对自己进行消极评价，综上所述，C项正确。A项，情绪耗竭是指没有活力、没有工作

22、热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态，故排除。B项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和（ ）。A情绪型B情感型C散漫型D攻击型 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题行为概述。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。综上所述，A项正确。B、C、D项，不符合奎伊的分类，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题李老师最近上课时总感觉很累，没有了刚开

23、始工作时的热情，感觉自己每天都极易疲劳。此时李老师处于职业倦怠的（ ）。A去人性化B个人成就感低C情绪耗竭D情境压力 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。玛勒斯认为职业倦怠主要表现在三个方面：情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。其中情绪耗竭，指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。综上所述，C项正确。A项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。B项，个人成就感低，主要表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值，故排除。D项，情境压力是指教师现在的心境，与题意

24、不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题通常表现为一个人的信心、决心和恒心的品德心理结构是（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故

25、排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这

26、些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。综上所述，B项正确。A项，人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。C项，人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。与题意不符，故排除。D项，个体身心发展的差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题个体表现为明显的适应失调，长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以

27、自拔，严重影响正常的生活和工作。这属于心理健康水平的（ ）等级。A一般常态心理B轻度失调心理C严重病态心理D极度变态心理 考点 心理健康概述 解析 本题考查的是心理健康概述。心理健康水平大致可以分为三个等级：（1）一般常态心理表现为心情经常愉快满意，适应能力强，善于与他人相处，能较好地完成同龄人发展水平应做的活动，具有承受挫折、调节情绪的能力；（2）轻度失调心理表现为不具有同龄人所应有的愉快满意的心境，与他人相处略感困难，独立应对生活、工作有些吃力；（3）严重病态心理表现为明显的适应失调，长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔，严重影响正常的生活和工作。综上所述，C项正确。D项，属于无关干扰选

28、项，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题（ ）是课程资源的核心和主要组成部分。A信息化资源B自然课程资源C教材D社会课程资源 考点 课程资源 解析 课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。其中，教材是课程资源的核心和主要组成部分。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也都属于课程资源的组成部分，但不是课程资源的核心和主要组成部分。故排除。因此，本题正确答案为C。25. 题型：单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这句话表明的学习动机类型是（ ）。A内部学习动机B外部学习动机C社会交往动机D自我提高内驱力 考点 学习动机的分类 解析 题干所述的意思是知道学习

29、不如爱好学习，爱好学习不如乐于学习，所以强调的是内部学习动机。综上所述，A项正确。B项，外部动机是指由外部诱因所引起的动机。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，自我提内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题小亚判断是非问题时，只依据规则、法律对别人的行为进行评判，不符合法律规定，即认为不道德。根据科尔伯格道德认知发展理论，小亚的道德认知发展处于（ ）A“自我中心阶段”B以惩罚和服从为定向阶段C社会契约的道德定向阶段D以维护权威和秩序为定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考

30、查的是科尔伯格道德发展理论。处于维护权威和秩序为定向阶段的儿童以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，以社会契约和个人权利为定

31、向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题课程、教科书、教学参考书等属于教育构成要素中的（ ）。A教育者B受教育者C教育影响D教育媒体 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育影响是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书。所以课程、教科书、教学参考书等都属于教育影响。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。28

32、. 题型：单选题小斌最近做作业时，总是克制不住、毫无理由地重复去看相同的内容、句子或数字好几次。小斌的这种现象属于（ ）。A抑郁症B强迫症C焦虑症D恐怖症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，其特点是强迫症源于自我而又违反自我意愿，有意识地自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。小斌总是克制不住、毫无理由的重复某些行为，是强迫症的表现，综上所述，B项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，

33、严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。C项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。D项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题教学内容、方法和进展要适合学生身心发展的特点，体现的教学原则是（ ）。A因材施教原则B量力性原则C循序渐进原则D启发性原则 考点 教学原则 解析 量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过

34、努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展。综上所述，B项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。C项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：

35、分析论述题请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。 考点 考点：气质 解析 本题考查人格中气质类型的相关知识。 31. 题型：单选题在注视电灯一会儿之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，位于黑色背景之上，这种感觉现象是（ ）。A感觉对比B负后像C正后像D感觉适应 考点 感觉 解析 感觉后效是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间的感觉现象。感觉后效在视觉中表现尤其明显，分为正后像和负后像。后像的品质与刺激物相同叫正后像，题目中电灯是亮的，后像也是光亮的，是正后像。综上所述，C项正确。A项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化

36、的现象。与题意不符，故排除。B项，感觉后像的品质与刺激物相反叫负后像。与题意不符，故排除。D项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题我国古代的朱熹是（ ）的代表人物。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 朱熹是神话起源说的代表人物。这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。综上所述，A项正确。B项，生物起源说的代表人物

37、是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育学家沛西能。与题意不符，故排除。C项，心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。与题意不符，故排除。D项，劳动起源说的代表人物有苏联的米丁斯基、凯洛夫。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：单选题情绪是一种混合的心理现象，它是由独特的外部表现、生理唤醒和（ ）三部分组成的。A感觉B主观体验C知觉D思维 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪是一种混合的心理现象。它是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成的。主观体验是个体对不同情绪状态的自我感受。情绪的外部表现，通常称之为表情。生理唤醒是指情绪产生的生理

38、反应。综上所述，B项正确。A、C、D项，都属于认知过程的内容，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单一课C综合课D复习课 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题对学生个体的同一学科内的不同方面，或者不同学科之间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，这种教学评价为（ ）。A个体内差异评价

39、B形成性评价C相对性评价D绝对性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 个体内差异评价主要指对学生个体的同一学科内的不同方面，或者不同学科之间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的学业成就表现进行的前后纵向评价。综上所述，A项正确。B项，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。与题意不符，故排除。C项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。D项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为

40、A。36. 题型：单选题有目的地组织学生进行一定的实践活动，而不是只背诵书本理论，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C实践锻炼法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教

41、师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题来访者中心疗法的治疗目的是达到（ ）。A人格的成长B心理的成熟C智力的提升D成绩的提升 考点 来访者中心疗法 解析 本题考查的是来访者中心疗法。来访者中心疗法的治疗目的是达到人格的成长，具体表现为减少内在冲突、增强自我整合与自尊、对生活方式感到满意及变成一个机能完善者，综上所述，A项正确。B、C、D项，都不是来访者中心疗法的目的，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题

42、型：单选题中小学的课堂教学往往是从学习与（ ）开始的。A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材（主要是教科书）开始的。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也是教学过程的基本阶段之一，但并不是课堂教学的开始阶段。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：辨析题教学更注重教师的教。 考点 教学的概念 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等价于该知识点下的某个小知识点，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。40. 题型：单选题看见他人随地吐痰感到厌恶是（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D法律的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，