中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考186版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标

2、准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：单选题学习成绩一直很好的林梦，因这次期末考试的年级排名落后1名，感觉

3、很失落，很长一段时间都不爱说话，对很多事情也没有兴趣，这体现了中学生情绪的（ ）。A爆发性B心境化C外露性D两极性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。心境化是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，综上所述，B项正确。A项，爆发性是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，故排除。C项，外

4、露性是指青少年表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受，故排除。D项，两极性是指青少年的情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题“课程”一词在我国始见于（ ）。A明清期间B元朝期间C唐宋期间D隋朝期间 考点 课程的含义 解析 “课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达在五经正义里为诗经小雅巧言中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。综上所述，C项正确。A、B、D项，均为无关干扰选项

5、，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题布鲁纳认为，学习的实质是（ ）。A主动地形成认知结构B在主体内部构造完形C培养知情合一的完人D学生构建自己知识的过程 考点 认知学习理论 解析 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。综上所述，A项正确。B项，认为学习的实质是“在主体内部构造完形”是格式塔学派的完形顿悟说的观点。与题意不符，故排除。C项，认为学习的实质是“培养知情合一的完人”是人本主义学派的观点。与题意不符，故排除。D项，认为学习的实质是“学生构建自己知识的过程”是建构主义的观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。5. 题型：单选

6、题关于教育的起源问题有很多种说法，其中最古老的观点是（ ）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。综上所述，B项正确。ACD项，虽然也是关于教育起源的观点，但均不是最古老的观点，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”体现的德育原则是？（ ）A疏导原则B严格要求与尊重学生相结合原则C理论和生活相结合原则D长善救失原则 考

7、点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。题干中正体现了这一原则。综上所述，C项正确。A、B、D项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为C。7. 题型：分析论述题材料全屏章老师在教“二元一次方程”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学与该单元相关的图书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。

8、章老师有选择地按程度分别介绍其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，最终提前四课时完成了“二元一次方程”单元的教学任务。25简答题请指出上面案例中教师的言行符合或违背了什么教学原则，并做简要解释。 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则的相关知识。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。8. 题型：单选题符合自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验，这种心理结构是（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析

9、本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度。一般地说，在现实生活中的各种事件或他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动

10、，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：简答题简述基础教育课程改革的具体目标。 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 本题考查基础教育课程改革的目标的相关知识。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。10. 题型：辨析题苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了长善救失原则。 考

11、点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。11. 题型：简答题简述皮亚杰的儿童道德发展理论。 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展理论。12. 题型：单选题获得学习成功的喜悦，失去亲人的悲伤，对不道德行为的憎恨，对祖国名山大川的赞美等等体现的是哪种心理过程？（ ）A认知过程B情绪过程C情感过程D道德过程 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验。“喜悦”“悲伤”“憎恨”“赞美”体现的是一种态度情感体验。综上所述，C项正确。A项，认知过程是指人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，故排

12、除。B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：辨析题长时记忆都是短时记忆经过复述形成的。 考点 记忆 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。14. 题型：单选题采用座右铭激励学生属于（ ）。A自我教育法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、“慎独”等方式。综上所述，A项正确。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包

13、括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实践活动，以培养他们的良好品德的方法。爱国主义教育主题月活动、主题团队活动、艺术活动等都是实践锻炼的方法。D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题初中课本学习DNA的物质组成，高中课本学习DNA的分子组成及元素组成，这体现的教材的编排方式为（ ）。A逻辑式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡式排列 考点 教材 解析 螺旋

14、式排列是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。题目中初中课本和高中课本中都有关于DNA的内容，只不过深度不同，因此属于螺旋式排列方式。综上所述，C项正确。A项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。与题意不符，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题个体发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，这就

15、要求教育工作者要遵循个体身心发展规律的（ ）。A顺序性B稳定性C阶段性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。综上所述，C项正确。A项，顺序性是指在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的

16、顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。B项，人的发展在一段时间是稳定的，但更多的时候是变化，而且变化的速度还是不平衡的。与题意不符，故排除。D项，差异性是指每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题（ ）是情绪和情感产生的基础，（ ）是引发情绪情感的中介。A需要，认知B动机，外部刺激C认知，需要D外部刺激，动机 考点 情绪和情感的概念 解析

17、 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。综上所述，C项正确。A、B、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题王老师对学生不闻不问，当学生向他请教问题时，他总是让学生问其他老师，这种情况属于哪种职业倦怠？A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业厌恶 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种

18、消极的、否定的态度和情感对待学生。综上所述，B项正确。A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。C项，个人成就感低，主要表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题道德发展处于“自我中心阶段”的儿童，年龄阶段是（ ）？A2-5岁B5-7、8岁C7、8-10岁D10岁-12岁 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2岁5岁），综上所述，A项正确。B项，他律道德阶段的儿童，通常在（5岁7、8

19、岁），故排除。C项，“可逆性阶段”或初步自律道德阶段的儿童，年龄通常在（7、8岁-10岁），故排除。D项，“公正阶段”或自律道德阶段的儿童，年纪多在（10岁12岁），故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题“三天打鱼，两天晒网”是学生意志缺乏（ ）的表现。A自觉性B果断性C自制性D坚韧性 考点 意志概述 解析 本题考查的是意志概述。意志的坚韧性（坚持性）是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质，题目中的学生不能坚持决定，是缺乏坚持性的表现。综上所述，D项正确。A项，意志的自觉性是指一个人清晰地认识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自

20、己的行动，使之符合既定目的的意志品质，故排除。B项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质，故排除。C项，意志自制性是指一个人能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题永恒主义课程理论的代表是人物（ ）。A布鲁纳B巴格莱C赫钦斯D杜威 考点 学科中心课程理论 解析 永恒主义课程理论认为，教育目的是培养人的理性，理性是人性的基础。因为人性是不变的，所以教育的本质也是不变的。 “永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。该理论的代表人物为赫钦斯、艾德勒等。综上所述，C项正确。A项，

21、布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。B项，巴格莱是要素主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。D项，杜威是活动中心课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题都说“微笑是一个人最好的名片”，这体现了情绪的（ ）A适应功能B动机功能C组织功能D社会功能 考点 情绪的功能 解析 本题考查的是情绪的功能。情绪的社会功能是情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的，综上所述，D项正确。A项，适应功能是指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式，故排除。B项，情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个

22、基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。故排除。C项，情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。这种影响作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用，故排除。因此，本题正确答案为D。23. 题型：辨析题对待班级中的非正式群体应该要教育、引导和改造，动之以情，晓之以理。 考点 非正式群体 解析 本题考查如何对待非正式群体的知识。24. 题型：单选题心理学的研究对象有（ ）。A人的心理现象B动物的心理现象C人和动物的心理现象D人的异常心理 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象。

23、综上所述，C项正确。A、B、D项，说法片面，故排除。因此，本题正确答案为C。25. 题型：单选题提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（ ）。A人本主义理论B建构主义理论C行为主义理论D认知主义理论 考点 人本主义学习理论 解析 在人本主义理论家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激动、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，

24、这种学制为（ ）。A中间型学制B单轨学制C分支型学制D多支型学制 考点 学制的类型 解析 原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。该学制自下而上的结构是：小学中学大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种分段。综上所述，B项正确。A项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。C项，分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，有其独特的

25、优点。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：分析论述题基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法？ 考点 考点：认知风格 解析 本题考查的是认知风格。28. 题型：单选题小红做事儿喜欢从自己的意愿出发，并且认为别人必须友好地对待她。根据理性情绪疗法，小红的这种不合理信念属于（ ）。A绝对化要求B过分概括化C糟糕至极D片面化 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。艾利斯认为，人的不合理信念有三个特征：绝对化要求；过分概括化；糟糕至极。其中绝对化要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某事必定会发生或不会发生的信念

26、。这种特征通常与“必须”和“应该”这类词联系在一起。小红喜欢从自己的意愿出发，并且认为别人必须友好的对待她这属于绝对化要求。综上所述，A项正确。B项，过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值，故排除。C项，糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念，故排除。D项，属于无关干扰选择，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题德育过程是对学生品德的培养提高过程，其实施应当（ ）。A以知为开端，知情意行依次进行B以情为开端，情知意行依次进行C以行为开端，行

27、知情意依次进行D可有多种开端和顺序 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育过程的基本规律。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。综上所述，D项正确。A、B、C项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，与自己的信念融为一体，说明其品德发展到（ ）。A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段 考点 品

28、德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。综上所述，D项正确。A项，服从属于依从的一种，故排除。B项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发

29、点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题维果茨基将人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，其中高级的心理机能不包括（ ）。A不随意注意B随意记忆C抽象思维D观察 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，低级的心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪冲动等，它受个体的生物成熟所制约；高级的心理机能包括观察、随意记忆、词语逻辑记忆、抽象思维和高级情感等，它是社会文化历史发展的产物，是受社会规律支配

30、，通过语言符号的掌握和运用使儿童心理机能不断内化的结果。综上所述，A项正确。B、C、D项，都属于高级心理机能，故排除。因此，本题正确答案为A。32. 题型：辨析题教学与教育是部分与整体的关系。 考点 教学的概念 解析 此题属于知识点再现型辨析题。该类型主要是对知识点的正确再现。在解答此类题目时，考生首先需要判断准确，因为题目的说法是正确的，所以答题时，将题目展开或者换一种说法即可。33. 题型：单选题课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，都是为了课堂管理的质量，这体现了课堂管理的哪项原则？（ ）A目标导向性原则B规范性原则C整体性原则D灵活性原则 考点 课堂管理概述 解析 本

31、题考查的是课堂管理概述。课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，还是课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量，这是课堂管理的整体性原则，综上所述，C项正确。A项，目标导向性原则是指良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为方向，故排除。B项，规范性原则是指课堂教学管理的规范化、常规化、过程化和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划

32、，故排除。D项，灵活性原则是指课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题在英语学习中，学生在学习eye和ball后学习eyeball就会比较容易，这种现象属于（ ）。A一般迁移B负迁移C垂直迁移D正迁移 考点 思维 解析 正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中描述的在英语学习中，学习eye和ball后再学习eyeball会比较容易，属于正迁移。综上所述，D项正确。A项，一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中

33、去。与题意不符，故排除。B项，负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故排除。C项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：单选题一位资深的钢琴调音师竟然是一个盲人，这是由于（ ）。A感觉适应B感觉对比C感觉后效D感觉补偿 考点 感觉 解析 感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。例如，盲人的听觉、触觉、嗅觉特别发达，以此来补偿丧失了的视觉功能。题目中的盲人钢琴调音师，体现了感觉的补偿作用。综上所述，D项正确。A项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作

34、用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。B项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题意不符，故排除。C项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题李琳在五一假期去西湖游玩后，脑海中留下了生动的西湖的形象。这种记忆是（ ）。A运动记忆B情绪记忆C形象记忆D逻辑记忆 考点 记忆 解析 根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知

35、过的事物形象为内容的记忆。题干中，李琳去西湖游玩后，在脑海中留下了西湖的形象，属于形象记忆。综上所述，C项正确。A项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题小韩判断道德问题时，相对于正义，更倾向于事件是否符合规则和法律，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小韩的道德认知发展处于（ ）。A“好孩子”阶段B权威阶段C遵守法规和秩序定向阶段D公正阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本

36、题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。综上所述，C项正确。A项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。B、D项，属于皮亚杰的道德发展阶段理论，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单

37、选题我们都希望得到稳定的工作，愿意参加各种保险，这是出于（ ）。A生理需要B安全需要C归属与爱的需要D尊重更需要 考点 学习动机理论 解析 安全需要出自美国心理学家马斯洛的需要层次理论，包括要求社会环境安全、生命财产得到保护，摆脱失业的威胁、生活有保障，病有所医等。马斯洛认为，当人的生理需要得到了充分的满足时，就会出现一种要求安全的心理，是人的一种特殊的，较高层次的心理期待。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（ ）。A自卑沮丧B骄傲自满C愈挫愈勇D意志坚定 考点 学习动机

38、理论 解析 一个总是把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。选项中只有A项符合。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。40. 题型：单选题这段时间学生小婷认真学习，表现良好，进步明显，班主任刘老师取消了对她的处分，这属于（ ）。A正强化B惩罚C负强化D消退 考点 行为主义学习理论 解析 负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。题干中，通过“取消处分”来增加小婷好的行为的保持，属于中止厌恶刺激增

39、强反应概率，是负强化。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B项，惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。41. 题型：单选题在态度与品德的形成过程中，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化的阶段是（ ）。A内化阶段B认同阶段C依从阶段D反抗阶段 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。一般认为，态度与品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三

40、个阶段。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。综上所述，C项正确。A项，内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德就形成了，故排除。B项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。42. 题型：单选题信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（

41、 ）。A思维B想象C注意D复述 考点 记忆 解析 短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间不超过一分钟的记忆；长时记忆是指信息在记忆中贮存时间超过一分钟以上，直至数日、数周、数年乃至一生的记忆。短时记忆的内容经过复述可转变为长时记忆，也有些长时记忆的是由于印象深刻而一次获得的。综上所述，D项正确。A、B、C项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。 43. 题型：单选题奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（ ）。A儿童早期B儿童后期C少年早期D青春期 考点 学习动机的分类 解析 附属内驱力是指为了实现家长或教师等的期待，并得到他们的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。44. 题型：辨析题具体运算阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。45. 题型：简答题简述知识应用的一般过程。 考点 知识学习的过程 解析 本题考查的是知识应用的一般过程，得分的关键在于顺序的准确性和答案的完整性。46. 题型：单选题人们喜欢利用距离和错觉，拍摄出吞吐太