中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考437版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题下列不属于义务教育最基本的特征的是（ ）。A强制性B免费性C公共性D普及性 考点 义务教育制度改革 解析 义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。就其性质而言，义务教育具有免费性（公益性）、普及性（普遍性、统一性）、强制性（义务性）、基础性和公共性（国民性）。其中，强制性、免费性、普及性是三个最基本的特征。选项中A、B、D项，均属于义务教育最基本的特征，故排除。C项，虽属于义务教育的特征之一，但并不属于义务教育最基本的特征，当选。本题为选非题，故正确答案C。2. 题型：单选题苛勒认为

2、，人们越能发现（ ），就能加以概括和推广，迁移越能普遍。A事物之间的关系B事物的本质特征C事物的普遍特点D概括的一般原理 考点 学习迁移理论 解析 苛勒认为，人们越能发现事物之间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。综上所述，A项正确。B、C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题完成各种书面或口头作业属于教学过程中（ ）阶段。A运用知识B感知教材C理解教材D巩固知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。综上所述，A项正确。B项，中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材

3、（主要是教科书）开始的。教材是一种用符号表征的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。与题意不符，故排除。C项，理解教材是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。与题意不符，故排除。D项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题为了引导学生达到基础层次的心理健康，学校心理辅

4、导要实现的基本目标是（ ）。A寻求发展B把握现在C学会适应D学会调适 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导，这个目标是要引导学生达到基础层次的心理健康。综上所述，D项正确。A项，寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导，故排除。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。5. 题型：单选题一个三线明星很想通过整容变美，但又担心老了之后的整容后遗症，她的动机冲突属于（ ）。A趋避冲突B双趋冲突C双避冲突D多重趋避冲突

5、考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。趋避冲突，是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。题目中的明星很想通过整容变美，但又担心整容后遗症，属于趋避冲突，综上所述，A项正确。B项，双趋冲突是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突，故排除。C项，双避冲突是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突，故排除。D项，多重趋避冲突是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突，故排除。因此，

6、本题正确答案为A。6. 题型：单选题教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程，也即在教师引导下认识客观世界的过程。这体现的是教学过程本质的哪种观点？（ ）。A特殊认识论B认识发展说C认识实践说D.双边活动说 考点 教学过程的本质 解析 教学过程是一种特殊的认识过程，此种观点简称“特殊认识论”。这种观点认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程，也即在教师引导下认识客观世界的过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也是关于教学过程本质的观点，但均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题教育区别于其他事物现象的根本特征是（）。A每个时期的教育具有自己的特点B教育是人类

7、所特有的社会现象C教育是根据一定社会需要进行的培养人的活动D教育受一定社会的政治经济等因素的制约 考点 教育的属性 解析 从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。综上所述，C项正确。A、B、D项，均为教育的社会属性，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：简答题简述耶克斯多德森定律。 考点 学习动机与学习效果的关系 解析 本题属于人物理论类简答题。回答时可采用“三段式”方法。第一段，简述该理论背景或理论的大致架构；第二段，简述该理论的主要观点；第三段，简述该理论的理论影

8、响或应用（可没有）。9. 题型：简答题简述全面发展各组成部分之间的关系。 考点 我国的教育目的 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。10. 题型：单选题游客初次来到九寨沟，沉醉于大自然的鬼斧神工久久不能自拔。这种情感属于（ ）。A道德感B理智感C美感D自豪感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。题目中的游客沉醉在九寨沟的美景中，这种体验即为美感。综上所述，C项正确。A项，道德感是用一定的道德标准

9、去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，故排除。B项，理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题以下持生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式观点的是（）。A劳动起源说B生物起源说C心理起源说D神话起源说 考点 教育的起源 解析 劳动起源说的主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中的经验传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。综上所述，A项正确。B项，生物起源说认为，教

10、育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。与题意不符，故排除。C项，心理起源说认为，原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。与题意不符，故排除。D项，神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。12. 题型：单选题认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，这是科尔伯格品德发展阶段理论中的哪一阶段的特征？（ ）A普遍原则B社会契约C遵守法规和秩序D“好孩子” 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于社会契约的道德定向

11、阶段，也称“社会法制取向阶段”的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。综上所述，B项正确。A项，普遍原则是良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”的道德发展特征，个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段的儿童认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动，故排除。D项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的

12、道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：单选题学习成绩一直很好的林梦，因这次期末考试的年级排名落后1名，感觉很失落，很长一段时间都不爱说话，对很多事情也没有兴趣，这体现了中学生情绪的（ ）。A爆发性B心境化C外露性D两极性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。心境化是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色

13、彩，综上所述，B项正确。A项，爆发性是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，故排除。C项，外露性是指青少年表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受，故排除。D项，两极性是指青少年的情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：简答题简述中学生良好情绪的培养方法。 考点 中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查的是中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养

14、。15. 题型：单选题某中学高考前几个月，组织学生观看阿甘正传等励志影片，该校采用的这种德育方法是（ ）。A实际锻炼法B情感陶冶法C说服教育法D个人修养法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感陶冶法是通过设置一定的情境让学生自然而然的得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。题目中组织学生观看阿甘正传等励志影片，体现了情感陶冶法。综上所述，B项当选。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。C项，说服教育法是通过摆事实、讲

15、道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：单选题小青平时不爱说话，更不爱回答问题，偶尔一次回答正确，张老师当着全班同学的面表扬了她，小青很高兴，之后每次回答问题，张老师都会鼓励小青。小青越来越喜欢回答问题，也变得活泼了很多。张老师用到的主要方法是（ ）。A放松疗法B强化法C代币疗法D认知疗法 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强化法目的在于通过强化（鼓励）而造成某种期望出现的良好行为。题目中，因为张老师不断地表扬和鼓励，小青从不爱回答问题到爱上

16、回答问题，就是强化法作用的体现。综上所述，B项正确。A项，放松训练法是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，故排除。C项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。D项，认知疗法是20世纪60-70年代在美国发展起来的一种心理治疗技术。它是根据认知心理学家提出的认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者不良认知的一种治疗方法，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题马斯洛把人的需要分为基本

17、需要和成长需要两大类，下列不属于基本需要的是（ ）。A生理需要B安全的需要C归属和爱的需要D自我实现的需要 考点 学习动机理论 解析 需要层次理论认为，人的基本需要有五种，它们从低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛把五种需要分为基本需要和成长需要两类。其中，前四种需要属于基本需要，它们因身心的缺失而产生，因此也称缺失性需要；而自我实现的需要属于成长需要。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的

18、潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）的观点。A环境决定论B遗传决定论C多因素论D综合论 考点 教育与人的发展 解析 对于人的身心发展的动因这个问题的回答主要有遗传决定论、环境决定论和多因素相互作用论三种观点，遗传决定论强调内在因素，如“需要”“成熟”，认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。弗洛伊德的观点属于遗传决定论。综上所述，B项正确。A项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系

19、。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题李老师对学生王大鹏的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（ ）。A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D全程性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或者一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业（解题）与评价以及书面测验等。题目中李老师对大鹏的评价就属于形成性评价。综上所述，B项正

20、确。A项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。C项，终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题操作技能形成过程中从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础的阶段是（ ）。A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练 考点 操作技能的形成 解析 操作整合是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下

21、基础。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。与题意不符，故排除。D项，操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法是（ ）。A情感陶冶法B榜样示范法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否

22、定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。综上所述，C项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：

23、单选题在我国新课程改革的具体目标中，下列不属于课程结构的特性的是（ ） 。A综合性B均衡性C选择性D基础性 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国新课程改革的具体目标指出，要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。选项中A、B、C三项均属于新课改要求体现的课程结构的特性。故排除。D项，为无关干扰选项，当选。因此，本题正确答案为D。23. 题型：单选题小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，那么小明的气质类型是（ ）。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境

24、带来刺激的学习。小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，是胆汁质的气质类型，综上所述，A项正确。B项，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气，故排除。C项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题班主任开始成为班级

25、的领导者，能够根据学校教育计划加强班集体的特色化建设，能够根据对每位学生的充分了解为学生提出建议，促进学生的个性发展。此时的班集体发展处于哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。成熟阶段的班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。班主任开始成为班级的领导者，能够根据学校教育计划加强班集体的特色化建设，能够根据对每位学生的充分了解为学生提出建议，促进学生的个性发展。综上所述，D项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标

26、和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的，故排除。B项，核心形成阶段师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现，故排除。C项，发展阶段时期班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。因此，本题正确答案为D。25. 题型：单选题小吕同学生病了，很多同学表示关心，并在班长的组织带领下，派出代表去医院看望了小吕。这处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班

27、集体的组建阶段B核心形成阶段C成熟阶段D完成阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。核心形成阶段的师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。综上所述，B项正确。A项，班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，故排除。C项，成熟阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健

28、全的有机整体，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题儿童说“你踩在小草身上，它会疼得哭”。这说明该儿童处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维。这一阶段的个体具有泛灵论倾向，无法区分有生命的事物与无生命的事物，认为外界的一切事物都是有生命的，综上所述，B项正确。A项，感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，并渐渐获得了客体永恒性，还不具有“泛灵论”的特点，故排除。C项，在具体运算阶段

29、，儿童的年龄大致处于711岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，故排除。D项，形式运算强调的是一种抽象逻辑思维，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：单选题学生在课后为了巩固在课堂上所学的知识而进行的习题练习属于教学方法中的（ ）？A实验法B参观法C演示法D练习法 考点 教学方法 解析 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。综上所述，D项正确。A

30、项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。B项，参观法又称现场教学，是教师根据教学任务的要求，组织学生到大自然或社会中的特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和验证巩固已学知识的方法。与题意不符，故排除。C项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：简答题简述因材施教原则及其要求。 考点 德育原则 解析 本题考查德育原则的知识。 29. 题型

31、：单选题小莉每次去洗牙，一听到洗牙机的声音，就觉得浑身发冷，这种现象是（ ）。A联觉B感觉对比C感觉后效D感觉补偿 考点 感觉 解析 联觉是指各种感觉之间的相互联系和影响，是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。题目中，小莉听到洗牙机的声音，解决的浑身发冷，体现了感觉的联觉现象。综上所述，A项正确。B项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题意不符，故排除。C项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。D项，感觉补偿是指某种

32、感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：简答题简述皮亚杰的儿童道德发展理论。 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展理论。31. 题型：单选题有时候你在路上遇到一个熟人，可就是想不起他的名字来，等他走远了，你才想来他是谁，这种现象符合（ ）的观点。A干扰说B压抑说C提取失败说D衰退说 考点 记忆 解析 有的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。现实中的一些现象和一些实验研究为该理论提供

33、了一定的依据。如“舌尖现象”例如，有时候明明知道对方的名字，但就是想不起来。综上所述，C项正确。A项，干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。与题意不符，故排除。B项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。D项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）。A课堂管理B课堂情境C课堂气氛D课堂纪律 考点 课堂纪律的含义 解析 本题考查的是课堂纪律的含义。为了维持正常的教学秩序

34、，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。综上所述，D项正确。A项，课堂管理是指在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，课堂气氛作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，故排除。因此，本题正确答案为D。33. 题型：单选题最早提出学习过程是“学思行”的过程的教育家是（ ）。A孔子B孟子C荀子D墨子 考点 历史上对教

35、学过程的各种理解 解析 公元前6世纪，孔子把学习过程概括为“学思行”的统一过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：简答题简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。 考点 基础教育课程改革的内容 解析 本题考查我国基础教育课程改革内容中课程结构改革的内容。一般而言，此类答案比较固定，逐条列出考点涉及的内容即可。35. 题型：单选题当一位教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么说明该教师处于成长过程中的（ ）。A关注情境阶段B关注生存阶段C关注学生阶段D关注教学阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成

36、长阶段。关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，综上所述，B项正确。A项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，

37、教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：辨析题知识、技能就是能力。 考点 能力 解析 本题是能力与知识、技能关系的考查。37. 题型：单选题向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学结论。这种教学方法是（ ）。A讲述B讲解C讲演D讲读 考点 教学方法 解析 讲演要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。综上所述，C项正确。A项，讲述是教师向学生描述学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。与题意不符，

38、故排除。B项，讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。与题意不符，故排除。D项，讲读是读（教科书）与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题心理学家图尔文还将长时记忆分为两类，分别是（ ）。A形象记忆与逻辑记忆B程序性记忆与陈述性记忆C内隐记忆和外显记忆D情景记忆和语义记忆 考点 思维 解析 心理学家图尔文还将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。39. 题型：分析论述题材料全屏今天是阿美18岁生日，同学朋友一起为她开了一个热闹的生日派对。大家

39、为阿美准备了精美的生日礼物，他们一起唱歌、跳舞，说笑，最后一起吃生日蛋糕。阿美非常开心，她看起来兴高采烈，欢乐的笑声时时响起。25简答题请分别用詹姆斯兰格理论与坎农巴德理论分析阿美的欢乐心情。 考点 考点：情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论的相关知识。 40. 题型：单选题有利于学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程是（ ）。A分科课程B综合课程C活动课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 分科课程是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识组成的各种不同的教学科目。其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综上所述，A项正确

40、。B项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。C项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：辨析题教师的领导风格是影响课堂气氛的唯一因素。 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查影响课堂气氛的因素。42. 题型：单选题学生既要“知其然”，还要“知其所以然”，根据

41、奥苏伯尔对学习的分类，这说明学生的学习应该是（ ）。A接受学习B类属学习C意义学习D机械学习 考点 认知学习理论 解析 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系。相反，如果学习者并非理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。43. 题型：单选题历史课上，通过教师形象化的语言描述进行知识的传授，这属于哪种直观手段？（ ）A实物直观B语言直观C模像直观D知识直观 考点 教学原则 解析 语言直观是指通过教师形象化的语言描述进行。题目中，历史老师用形象化的语言授课，运用了语言直观的手段。综上所述，B项正确。A项，实物直观包括观察各种实物、标本，实习、实验，教学性参观等。与题意不符，故排除。C项，模像直观包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。44. 题型：单选题飞飞改正了不认真做作业的习惯后，妈妈取消了不准他看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 不准看动画片对