中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考313版）.docx

《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考313版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考313版）.docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题初三（2）班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，这属于哪种课堂气氛？（ ）A积极的课堂气氛B消极的课堂气氛C对抗的课堂气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极课堂气氛的体现，综上所述，B项正确。A项，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，故排除。C项，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过

2、程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这属于（ ）。A逻辑记忆B形象记忆C情景记忆D情绪记忆 考点 记忆 解析 情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。题干中，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，井绳会让人体验到被蛇咬时的害怕情绪，属于情绪记忆。综上所述，D项正确。A项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。C项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为

3、内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：单选题同一学年的所有学生必须修习的公共课程为（ ） 。A选修课程B必修课程C拓展型课程D活动课程 考点 课程的类型 解析 必修课程指同一学年所有学生必须修习的公共课程。综上所述，B项正确。A项，选修课程是指根据学生的不同需要、兴趣、爱好、个性及其发展方向而编制的容许个人自主选择修习的课程。与题意不符，故排除。C项，拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定

4、开放性的课程。与题意不符，故排除。D项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题在一节数学课上，老师对学生进行口头提问、随堂测验，以了解学生对知识的掌握情况，这属于教学评价中的（ ）。A绝对性评价B总结性评价C诊断性评价D形成性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，通过这种评价使教师与学生都能及时获得反

5、馈信息。综上所述，D项正确。A项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。B项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。C项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。5. 题型：分析论述题材料全屏小琪今年上初中一年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她最喜欢上数学课，在数学课上，她反应很快，喜欢尝试用新方法解决问题。老师提问时，她总是抢先

6、回答，但是也经常答错。24简答题小琪属于何种认知风格？ 考点 考点：认知风格 解析 本题考查的是认知风格。6. 题型：辨析题对待班级中的非正式群体应该要教育、引导和改造，动之以情，晓之以理。 考点 非正式群体 解析 本题考查如何对待非正式群体的知识。7. 题型：单选题李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ ）。A负迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 根据迁移的时间顺序不同，划分为顺向迁移和逆向迁移。题干中，学习英语语法后加深了以前学过的中文语法的理解，属于逆向迁移。综上所述，D项正确。A项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之

7、间的相互干扰、阻碍。题目中“加深理解”是正迁移。故排除。B项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。英语语法和中文语法属于同一概括水平，故排除。C项，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：辨析题课程标准是组织学校活动的基本纲领和主要依据。 考点 课程标准 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。9. 题型：单选题教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质，这体

8、现的教育功能为（ ）。A经济功能B政治功能C人口功能D文化功能 考点 教育与生产力 解析 教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用。其中教育可再生产劳动力教育。再生产劳动力具体表现在：教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者等。这体现的是教育的经济功能。综上所述，A项正确。B项，教育的政治功能主要是指教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才；教育能够促进政治民主化；教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政

9、治功能。与题意不符，故排除。C项，教育的人口功能主要是指教育能够控制人口数量和提高人口质量；教育能够促进人口结构合理化。与题意不符，故排除。D项，教育的文化功能主要是指教育具有传递和保存文化的作用；教育具有筛选和整理文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。10. 题型：单选题获得学习成功的喜悦，失去亲人的悲伤，对不道德行为的憎恨，对祖国名山大川的赞美等等体现的是哪种心理过程？（ ）A认知过程B情绪过程C情感过程D道德过程 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验。“喜悦

10、”“悲伤”“憎恨”“赞美”体现的是一种态度情感体验。综上所述，C项正确。A项，认知过程是指人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，故排除。B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题（ ）是情绪和情感产生的基础，（ ）是引发情绪情感的中介。A需要，认知B动机，外部刺激C认知，需要D外部刺激，动机 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情

11、感的中介。综上所述，C项正确。A、B、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题内隐记忆和外显记忆的差别在于是否（ ）。A有意识的参与B有内容的差别C有形式的不同D有感情的参与 考点 记忆 解析 根据记忆的意识参与程度不同，记忆可分为外显记忆和内隐记忆。外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。它是有意识提取信息的记忆，强调的是信息提取过程的有意识性。内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。它强调的是信息提取过程的无意识性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故

12、排除。因此，本题正确答案为A。13. 题型：单选题小圆对于在校学习的学科都没什么兴趣，却很喜欢舞蹈，在各种舞蹈比赛中屡次获奖，她的动机属于（ ）。A具体动机B外部动机C附属内驱力D一般动机 考点 学习动机的分类 解析 具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。综上所述，A项正确。B项，外部动机是由外部诱因所引起的动机。与题意不符，故排除。C项，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。D项，一般动机是指在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。14. 题型：单选

13、题布鲁纳认为，学习的实质是（ ）。A主动地形成认知结构B在主体内部构造完形C培养知情合一的完人D学生构建自己知识的过程 考点 认知学习理论 解析 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。综上所述，A项正确。B项，认为学习的实质是“在主体内部构造完形”是格式塔学派的完形顿悟说的观点。与题意不符，故排除。C项，认为学习的实质是“培养知情合一的完人”是人本主义学派的观点。与题意不符，故排除。D项，认为学习的实质是“学生构建自己知识的过程”是建构主义的观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题有的学生学习拼音时常利用具体的事物来帮助记忆，

14、如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（ ）。A复述策略B资源管理策略C组织策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。题干描述的是记忆术中的形象联想法，属于精细加工策略。综上所述，D项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。与题意不符，故排除。C项，组织策略是指整合

15、所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。16. 题型：单选题国际体育场“鸟巢”的设计者在设计“鸟巢”时主要运用了（ ）。A常规思维B创造性思维C动作思维D逻辑思维 考点 思维 解析 创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。“鸟巢”是设计者们组织已有经验，创造出的新的思维成果，运用的主要是创造性思维。综上所述，B项正确。A项，常规思维，也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。与题意不符，故排除。C项，直观动作

16、思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。D项，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物的本质属性和内在规律的思维。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题学生崔奕在课堂上经常发出奇怪的声音以引起大家的注意，但老师和同学们都不理睬他，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。A强化法B系统脱敏法C消退法D代币疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。崔奕发出奇怪的声音不被注意，结果这种行为就减少了，这属于消退法。综上

17、所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为（ ）。A必修课程与选修课程B显性课程与隐

18、性课程C学科课程与活动课程D分科课程与综合课程 考点 课程的类型 解析 从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不符合题目的分类标准，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题（ ） 是课程开发的基本前提。A社会需要B儿童的兴趣、爱好与需要C学科特征D儿童的成熟与心理特征 考点 课程开发 解析 课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然均是课程开发的影响因素，但并不是

19、课程开发的基本前提，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题春秋战国时期形成了一种由官家举办私家主持的特殊形式的学校为（ ）。A学在官府B稷下学宫C太学D六学二馆 考点 教育的发展历程 解析 “稷下学宫”是春秋战国时期形成的由养士制度发展演变而成的一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校。综上所述，B项正确。A项，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，其显著特征是“学在官府”。与题意不符，故排除。C项，西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构太学。与题意不符，故排除。D项， 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）组

20、成了隋唐时期的教育中央官学的主干。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题课程开发应关注儿童发展的各种要求，以下不属于儿童发展要求的是（ ） 。A儿童的心理特征B儿童的兴趣C儿童家长的需要D儿童的需要 考点 课程开发 解析 课程的开发应关注儿童发展的各种要求。具体而言，包括以下两方面的内容：（1）儿童的成熟与心理特征直接制约课程开发，因此不同阶段的课程内容与编排应与相应发展阶段的儿童心理相适应。（2）儿童的兴趣与需要是制约课程开发的另一要素。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。选项中ABD项均属于课程开发关注儿童发展的各种要求的具体

21、表现，故排除。C项，并不是课程开发需要关注的方面，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题在分组教学中，取消按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。A外部分组B内部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 外部分组指取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。综上所述，A项正确。B项，内部分组指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。与题意不符，故排除。C项，能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。与题意不符，故排除。D项，作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习

22、年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题以下体现的是循序渐进原则的是（ ）。A“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”B“君子之教，喻也”C“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”D“杂施而不孙，则坏乱而不修” 考点 教学原则 解析 “杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思为：施教者杂乱无章施教而不按顺序进行，打乱了章法就不可收拾了。这体现的是循序渐进原则。综上所述，D项正确。A项，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思为：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。这体现的是启发性

23、原则。与题意不符，故排除。B项，“君子之教，喻也”意思为：君子教育学生，应加以诱导，体现的是启发性原则。与题意不符，故排除。C项，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”意思为：只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。这体现的是教学相长原则。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：单选题小敏平时容易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，喜欢和同学一起讨论问题。她的认知风格是（ ）A场独立型B冲动型C场依存型D沉思型 考

24、点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受。材料中，小敏容易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，综上所述，C项正确。A项，场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，故排除。B项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解

25、答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略，故排除。D项，沉思型的学生反应慢，但精确性高。具有这种认知风格的人，总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。当他们回答熟悉的，比较简单的问题时，反应也比较快，故排除。因此，本题正确答案为C。25. 题型：单选题在注视电灯一会儿之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，位于黑色背景之上，这种感觉现象是（ ）。A感觉对比B负后像C正后像D感觉适应 考点 感觉 解析 感觉后效是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间的感觉现象。感觉后效在视觉中表现尤其明显，分为正后像和负后像。后像的品质与刺

26、激物相同叫正后像，题目中电灯是亮的，后像也是光亮的，是正后像。综上所述，C项正确。A项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。B项，感觉后像的品质与刺激物相反叫负后像。与题意不符，故排除。D项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。26. 题型：单选题创新性思维发展过程中验证期的主要任务是（ ）。A收集材料B重新组织C实践检验D豁然开朗 考点 思维 解析 在验证期，思路豁然贯通以后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践上进行反复论证和试验，验证其可行性。因此，验

27、证期的主要任务是实践检验。综上所述，C项正确。A项，准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是搜集信息、整理资料、做前期准备的阶段。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项。故排除。D项，顿悟阶段也叫做豁朗阶段，经过酝酿阶段对问题的长期思考 ，创新观念可能突然出现，思考者大有豁然开朗的感觉。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：单选题走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊上，制作的手工艺品放在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置，这体现了道德教育的（ ）。A情感陶冶法B奖惩结合法C实际训练法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感

28、陶冶法是利用教师的爱和各种情境中的教育因素使学生能够潜移默化，耳濡目染，使其心灵受到感化的一种教育方法。把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位罝，体现了德育的环境陶冶法。综上所述，A项正确。B、C项，都属于无关干扰选项，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：单选题教育的功能按作用的方向可以分为（ ）。A个体发展功能和社会发展功能B显性功能和隐性功能C正向功能和负向功

29、能D上行功能和下行功能 考点 教育的功能 解析 按教育功能作用的方向，可将教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。综上所述，C项正确。A项，是按教育功能作用的对象进行的分类，与题意不符，故排除。B项，是按教育功能作用呈现的形式进行的分类，与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了（ ）的教育目的观。A教育无目的论B社会本位论C科学本位论D个人本位论 考点 有关教育目的

30、的理论 解析 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了古代重视教育对人民的作用，把教育作为统治人民的工具。反映了教育与政治的关系，也就是社会本位论的体现。综上所述，B项正确。A项，教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题我

31、国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（ ）。A活动课程B隐性课程C综合课程D学科课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程正是属于学科课程。综上所述，D项正确。A项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。B项，隐性课程是学校情

32、境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果与题意不符，故排除。C项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题（ ） 以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。A社区服务与社会实践B研究性学习C劳动与技术教育D信息技术教育 考点 基础教育课程改革的内容 解析 劳动与技术教育是指以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。综上所述

33、，C项正确。A项，社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。与题意不符，故排除。B项，研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。与题意不符，故排除。D项，信息技术教育是旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：简答题简述富勒和布朗的教师成长三阶段理论。 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查教师的成长的知识。33. 题型：辨析题学

34、生学习间接经验要以直接经验为基础。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于知识点再现型辨析题。该类型主要是对知识点的正确再现。在解答此类题目时，考生首先需要判断准确，因为题目的说法是正确的，所以答题时，将题目展开或者换一种说法即可。34. 题型：单选题一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，该教师运用了（ ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。题干中学生扰乱课堂，教师对其进行罚站，以抑制他此类行为，教师运用的正是惩罚。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的

35、愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B项，负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题以下不属于知识应用的过程的是（ ）。A审题B解析C联想D复述 考点 知识学习的过程 解析 知识应用的一般过程包括审题、联想、解析、类比。选项中A、B、C项，均属于知识应用的过程的一环，故排除。D项，并不属于知识应用的过程，当选。本题为选非题，故正确答案为D。36. 题型：单选题在创造性思维中，（ ）更为重要。A发散思维B直

36、觉思维C聚合思维D常规思维 考点 思维 解析 创造性思维主要是发散思维和聚合思维的统一。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行聚合思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。在创造性思维中，发散思维和聚合思维都是非常重要的，二者缺一不可。但发散思维更为重要，它是思维的创造性的主要体现。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题以下选项中不是教育目的确立的依据的是（）。A社会关系现实和发展的需要B历史传统的要求C人的发展需要D人的身心发展特点和水平 考点 教育目的确立的依据 解析 教育目的确立的依据主要有社会依

37、据和人的依据，其中：社会依据，一是根据社会关系现实和发展的需要，二是根据社会生产力和科学技术发展的需要；人的依据，一是根据人的身心发展特点和水平，二是根据人的发展需要。选项中A、C、D项，均属于教育目的确立的依据，故排除。B项，并不属于教育目的确立的依据，当选。本题为选非题，故正确答案为B。38. 题型：单选题最早提出学习过程是“学思行”的过程的教育家是（ ）。A孔子B孟子C荀子D墨子 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 公元前6世纪，孔子把学习过程概括为“学思行”的统一过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题“忧者见之

38、而忧，喜者见之而喜”，这种情绪状态称为（ ）。A心境B应激C激情D挫折 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。“忧者见之而忧，喜者见之而喜”指的就是心境。综上所述，A项正确。B项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。C项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。D项，不属于情绪和情感的分类，故排除。因此，本题正确答案为A。40. 题型：单选题艺术家往往几笔勾勒，我

39、们就能看出来是谁，这反映出了知觉的（ ）。A选择性B集中性C整体性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题干所述的正是知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。41.

40、题型：单选题学校组织植树活动，以培养同学们保护环境，热爱大自然的意识。这属于德育方法中的（ ）。A榜样示范法B情感陶冶法C实践锻炼法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式。题目中学校组织学生进行植树活动，属于实践锻炼法。综上所述，C项正确。A项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵

41、的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。故排除。因此，本题正确答案为C。42. 题型：单选题“三天打鱼，两天晒网”是学生意志缺乏（ ）的表现。A自觉性B果断性C自制性D坚韧性 考点 意志概述 解析 本题考查的是意志概述。意志的坚韧性（坚持性）是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质，题目中的学生不能坚持决定，是缺乏坚持性的表现。综上所述，D项正确。A项，意志的自觉性是指一个人清晰地认识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质，故排除。B项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质，故排除。C项，意志自制性是指一个人能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，故排除。因此，本题正确答案为D。43. 题型：单选题看到周围的好朋友都在努力学习，这些学生也遵守课堂纪律，认真学习，这属于哪种类型的课堂纪律？（ ）A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析