2019-2020学年八年级语文下册第二单元第6课雪教案新版新人教版-.doc

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1、2019-20202019-2020 学年八年级语文下册第二单元第学年八年级语文下册第二单元第 6 6 课雪教案新版新人教版课雪教案新版新人教版【教学目标】【教学目标】知识与能力：知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情。2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。3、学习文章对比手法的运用。过程与方法：过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。【教学重点】【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。【教学难点】【教学难点】体会词语

2、色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。教学方法：教学方法：任务驱动法、点拨法。学法学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。课时：课时：1 课时教学过程：教学过程：一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”表现了北方美丽的雪景。今天我们一起学习鲁迅

3、的雪，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题雪。二、出示学习目标二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。3、学习文章对比手法的运用。三、汇报自学，展示自我三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。本名周树人，浙江绍兴人。1918年 5 月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风

4、、华盖集、华盖集续编等专集。2、展示写作背景：雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。磬磬口（qng）模模样（m）胭胭脂（yn）脂粉奁奁（lin）朔朔方（shu）旷旷野（kung）凛冽凛冽（ln li）眷眷念（jun）契契(q)合褪褪(tu)尽嘻嘻（x）笑忙碌碌(l)4、展示重点词语的意思。博识

5、：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空；宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。四、书声琅琅，整体感知四、书声琅琅，整体感知听课文朗读录音,体会蕴含在文中作者的感情，然后大声朗读课文，初步理解课文内容，回答下面的问题。1、说一说作者写了哪两种“雪”？初步感知课文对这两种雪的描写，你认为作者更喜欢哪个地方的雪？点拨：作者写了江南的雪和朔方的雪。作者更喜欢朔方的雪。2、从整体上看，课文可以分两部分，应该如何分呢？每部分的主要内容是什么？点拨：第一部分(第 1-3 自然段)：写记忆中的故乡江南的雪景。第一层：第 1 段，雪野冬花图，从暖国的雨引出滋润美艳之

6、至的江南的雪。第二层：第 2 段：塑雪罗汉图，回忆孩子们中雪中嬉戏快乐的图景。第三层：第 3 段：雪罗汉融化图，写孩子们访问雪罗汉及雪罗汉融化。第二部分(第 46 自然段)描写现实中壮美的朔方的雪。五、仔细默读，欣赏江南的雪五、仔细默读，欣赏江南的雪同学们，江南的雪有怎样的特点呢？请同学们仔细默读第一部分，围绕下面的问题在课本上进行圈点批注。1、江南的雪总的特点是什么呢？具体表现在哪些语句？在文中找出描写江南雪的相关语句进行具体的分析。点拨：滋润美艳之至，生机盎然。表现在下面语句：“江南的雪，可是滋润美艳之至了。”总说江南的雪滋润美艳的特点。“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

7、”“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”使用了想像的手法，生动形象表现了江南的雪“隐约着青春的气息”，到处充满了生机与活力。不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。2、作者要写江南雪的美艳，为什么要写孩童的欢乐，雪罗汉的有趣？点拨：作者通过写孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，不仅体现了江南雪“滋润美艳”的姿质，也表现了对故乡的怀念之思，

8、还通过雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情。根据自己的圈点批注，向同学们展示自己的见解，看谁理解的更准确。六、细细品读，体会朔方的雪六、细细品读，体会朔方的雪同学们，朔方的雪有怎样的特点呢？请同学们细细品读第二部分，围绕下面的问题在课本上进行圈点批注，体会朔方的雪的特点。1、朔方的雪总的特点是什么？具体表现在哪些语句？在文中找出描写朔方雪的相关语句进行具体的分析。点拨：朔方的雪总的特点是如粉如沙，蓬勃奋飞。表现在下面语句：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”这句话写出朔方的雪如粉如沙的特点。“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞

9、，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。”写出了朔方的雪蓬勃奋飞的特点，它俨然是一个斗士，它蓬勃地奋飞，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。2、“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？点拨：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。根据自己的圈点批注，向同学们展示自己的见解，看谁理解的更准确。七、合作交流，难点探究七、合作交流，难点探究同学们，作者为什么会对朔方的雪情有独钟？请同学们结合

10、写作背景合作交流下面的问题。出示写作背景：雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”1、“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”这句话让我们看到一个怎样的形象？点拨：这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂奋斗的，向上的，闪光的。让我们想到作者在那黑暗的岁月艰苦卓绝的战斗者形象!2、作者为什么相较于江南的雪

11、，更喜欢北方的雪？点拨：江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，作者最喜爱、称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。文章结尾“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句话对文章中提到的自然景致江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。可以看出作者对朔方的雪的更加赞美之情。3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？点拨：滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世

12、界。八、吟咏涵诵，表达心声八、吟咏涵诵，表达心声同学们，对于鲁迅先生的雪每个人都有不同的感受，希望我们通过自己有感情的吟咏涵诵表达自己独特的体会。指导学生采用多种形式进行朗读课文，可以读全篇、读部分、读名句，也可以个人读，集体读，使课堂成为书声的海洋，通过自己有感情的吟咏涵诵表达自己的感受。九、创设情景，学以致用九、创设情景，学以致用同学们，课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。十、课堂小结十、课堂小结同学们，这节课我们欣赏了滋润美艳的江南的雪，理解了旋转飞腾的朔方的雪，在两种雪的对比中，我们理解了鲁迅先生对故乡的怀念，对美好的事物不能常在的惋惜之情，反抗冷酷的现实社会的斗争品格。布置作业布置作业1、描写一段景物，抒发自己的某种情感。2、课下阅读：鲁迅的野草。板书设计：板书设计：雪江南的雪滋润美艳美好理想朔方的雪如粉如沙，蓬勃奋飞雨的精魂