2019-2020学年八年级数学下册-18.1-勾股定理教案(四)-新人教版.doc

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1、2019-20202019-2020 学年八年级数学下册学年八年级数学下册 18.118.1 勾股定理教案（四）勾股定理教案（四）新人教新人教版版一、教学目标一、教学目标1会用勾股定理解决较综合的问题。2树立数形结合的思想。二、重点、难点二、重点、难点1重点：勾股定理的综合应用。2难点：勾股定理的综合应用。三、例题的意图分析三、例题的意图分析例 1（补充）“双垂图”是中考重要的考点，熟练掌握“双垂图”的图形结构和图形性质，通过讨论、计算等使学生能够灵活应用。目前“双垂图”需要掌握的知识点有：3 个直角三角形，三个勾股定理及推导式 BC2-BD2=AC2-AD2，两对相等锐角，四对互余角，及 3

2、0或45特殊角的特殊性质等。例 2（补充）让学生注意所求结论的开放性，根据已知条件，作适当辅助线求出三角形中的边和角。让学生掌握解一般三角形的问题常常通过作高转化为直角三角形的问题。使学生清楚作辅助线不能破坏已知角。例 3（补充）让学生掌握不规则图形的面积，可转化为特殊图形求解，本题通过将图形转化为直角三角形的方法，把四边形面积转化为三角形面积之差。在转化的过程中注意条件的合理运用。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用，提高解题的综合能力。例 4（教材 P76 页探究 3）让学生利用尺规作图和勾股定理画出数轴上的无理数点，进一步体会数轴上的点与实数一一对应的理论。四、课堂引入四、课堂引入复习

3、勾股定理的内容。本节课探究勾股定理的综合应用。五、例习题分析五、例习题分析例 2（补充）已知：如图，ABC 中，AC=4，B=45，A=60，根据题设可知什么？分析：由于本题中的ABC 不是直角三角形，所以根据题设只能直接求得ACB=75。在学生充分思考和讨论后，发现添置 AB 边上的高这条辅助线，就可以求得 AD，CD，BD，AB，BCCABD及 SABC。让学生充分讨论还可以作其它辅助线吗？为什么？小结：可见解一般三角形的问题常常通过作高转化为直角三角形的问题。并指出如何作辅助线？解略。例 3（补充）已知：如图，B=D=90，A=60，AB=4，CD=2。求：四边形 ABCD的面积。分析：

4、如何构造直角三角形是解本题的关键，可以连结 AC，或延长 AB、DC 交于 F，或延长 AD、BC 交于 E，根据本题给定的角应选后两种，进一步根据本题给定的边选第三种较为简单。教学中要逐层展示给学生，让学生深入体会。解：延长 AD、BC 交于 E。A=60，B=90，E=30。AE=2AB=8，CE=2CD=4，BE2=AE2-AB2=82-42=48，BE=48=34。DE2=CE2-CD2=42-22=12，DE=12=32。S四边形 ABCD=SABE-SC DE=21ABBE-21CDDE=36小结：不规则图形的面积，可转化为特殊图形求解，本题通过将图形转化为直角三角形的方法，把四边

5、形面积转化为三角形面积之差。例 4（教材 P76 页探究 3）分析：利用尺规作图和勾股定理画出数轴上的无理数点，进一步体会数轴上的点与实数一一对应的理论。变式训练：在数轴上画出表示22,13的点。六、课堂练习六、课堂练习1ABC 中，AB=AC=25cm，高 AD=20cm,则 BC=，SABC=。2ABC 中，若A=2B=3C，AC=32cm，则A=度，B=度,C=度，BC=，SABC=。3ABC 中，C=90，AB=4，BC=32，CDAB 于 D，则AC=，CD=，BD=，AD=,SABC=。4已知：如图，ABC 中，AB=26，BC=25，AC=17，求 SABC。七、课后练习七、课后

6、练习1在 RtABC 中，C=90，CDBC 于 D，A=60，CD=3，AB=。2在 RtABC 中，C=90，SABC=30，c=13，且 ab，则 a=，b=。3已知：如图，在ABC 中，B=30，C=45，AC=22，ABCDEABC求（1）AB 的长；（2）SABC。4在数轴上画出表示52,5的点。课后反思：课后反思：八、参考答案：八、参考答案：课堂练习：130cm，300cm2；290，60，30，4，32；32，3，3，1，32；4作 BDAC 于 D，设 AD=x，则 CD=17-x，252-x2=262-（17-x）2，x=7，BD=24，SABC=21ACBD=254；课后练习：14；25，12；3提示：作 ADBC 于 D，AD=CD=2，AB=4，BD=32，BC=2+32，SABC=2+32；4略。ABC