中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考44版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题小青平时不爱说话，更不爱回答问题，偶尔一次回答正确，张老师当着全班同学的面表扬了她，小青很高兴，之后每次回答问题，张老师都会鼓励小青。小青越来越喜欢回答问题，也变得活泼了很多。张老师用到的主要方法是（ ）。A放松疗法B强化法C代币疗法D认知疗法 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强化法目的在于通过强化（鼓励）而造成某种期望出现的良好行为。题目中，因为张老师不断地表扬和鼓励，小青从不爱回答问题到爱上回答问题，就是强化法作用的体现。综上所述，B项正确。A项，放松训练法是按一定的练习

2、程序，学习有意识地控制或调节自身的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，故排除。C项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。D项，认知疗法是20世纪60-70年代在美国发展起来的一种心理治疗技术。它是根据认知心理学家提出的认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者不良认知的一种治疗方法，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题小高在中考结束后放松了自己，一直在家里上网玩游戏，不吃饭也不睡觉，谁劝也不听，他的这种行为属于（ ）。A强迫

3、症B焦虑症C网络成瘾D学习障碍 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。中学生网络成瘾是指中学生由于过度和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。很显然，小高的行为属于网络成瘾。综上所述，C项正确。A项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。B项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。

4、D项，国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为C。3. 题型：单选题在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点的教育家是（ ）。A亚里士多德B柏拉图C昆体良D夸美纽斯 考点 教育学的萌芽阶段 解析 亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。综上所述，A项正确。B项，柏拉图的教育思想集中体现在其代表作理想国中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。与题意不符

5、，故排除。C项，在西方教育史上，昆体良是第一位专门论述教育问题的专家。其代表作雄辩术原理是西方最早的教育学著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。与题意不符，故排除。D项，捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题儿童社会性发展的重要标志是（ ），出现在皮亚杰儿童认知发展的（ ）阶段。A抽象逻辑思维，形式运算B去自我中心主义，具体运算C抽象逻辑思维，前运算D自我中心主义，前运算 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。具体运算阶段儿童的

6、一个特征就是出现了去自我中心主义。所谓去自我中心主义，是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们逐渐能够接受别人的意见，修正自己的看法，去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。综上所述，B项正确。A项，形式运算阶段的儿童的思维更加具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段），故排除。C项，前运算阶段的儿童，还不能进行抽象逻辑思维，故排除。D项，自我中心化不是儿童社会性发展的重要标志，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题唐代孔颖达在为诗经小雅中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏时提到：“维护

7、课程，必君子监之，乃依法制。”这里的课程指的是（ ）。A学校课程B家庭教育C秩序D方法 考点 课程的含义 解析 “维护课程，必君子监之，乃依法制。”这里的课程是指“秩序”，并不具备现在课程的含义。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（ ）。A思维B想象C注意D复述 考点 记忆 解析 短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间不超过一分钟的记忆；长时记忆是指信息在记忆中贮存时间超过一分钟以上，直至数日、数周、数年乃至一生的记忆。短时记忆的内容经过复述可转变为长时记忆，也有些长时记忆的是由于印象深刻

8、而一次获得的。综上所述，D项正确。A、B、C项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。 7. 题型：单选题标志着课程成为独立的研究领域的著作是（ ） 。A课程B什么是课程C课程编制D课程理论 考点 课程的含义 解析 一般认为，美国学者博比特在1918年出版的课程一书，标志着课程作为独立的研究领域的诞生。综上所述，A项正确。B、C、D，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。8. 题型：单选题孔子提出的“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（ ）。A启发性原则B巩固性原则C循序渐进原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 “学而时习之”意思为学过的内容要经常复习；“温

9、故而知新”意思为温习旧的知识从而得知新的理解与体会。体现的教学原则为巩固性原则。综上所述，B项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。C项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因

10、此，本题正确答案为B。9. 题型：单选题苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子和帕夫雷什中学等著作中，系统地阐述了（ ）的教育思想。A集体教育B家庭教育C全面和谐D艺术教育 考点 教育学的发展阶段 解析 苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是全面发展的教育理论，他在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子和帕夫雷什中学等著作中，系统地阐述了全面和谐的教育思想。综上所述，C项正确。A、B、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题王丹之前的数学没学好，影响到了后来物理、化学的运算也不是很好，这种现象属于（ ）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D

11、逆向负迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。我们通常所谈论的大部分的迁移都属于此类迁移。负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。题目中王丹因数学不好，影响到了物理和化学的学习，属于顺向负迁移。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟后，将视线转向身边的白墙，那么白墙上将看到一朵红花，这种现象是（ ）。A正后像B负后像C感觉适应D感觉对比 考点 感觉 解析 感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。感觉后效在视觉中表现尤其明显，称为视觉后

12、像。视觉后像分为两种：正后像和负后像。其中，后像的品质与刺激物相反叫负后像。题干中注视绿花后在白墙上看到红花，后像品质与刺激物相反属于负后像。综上所述，B项正确。A项，后像的品质与刺激物相同叫正后像。与题意不符，故排除。C项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。D项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题一边骑自行车一边听音乐属于注意的哪一种品质？（ ）A广度B稳定性C分配D转移 考点 注意 解析 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。

13、注意的分配的条件有以下两个：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。一边骑自行车一边听音乐就属于注意的分配品质。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题把两个或两个以上不同年级的学生编在一个班级，采用

14、直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。A班级授课制B分组教学C个别教学D复式教学 考点 现代教学的特殊组织形式复式教学 解析 复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年纪的学生进行教学的一种特殊组织形式。综上所述，D项正确。A项，班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。与题意不符，故排除。B项，分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。与题意不符

15、，故排除。C项，个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题小兰这次考试的成绩一般，她说这是因为她最近生病，身心状态不好导致的，在韦纳的成败归因理论中，身心状态属于（ ）。A内部的、不稳定的、可控的因素B内部的、稳定的、不可控的因素C外部的、不稳定的、不可控的因素D内部的、不稳定的、不可控的因素 考点 学习动机理论 解析 在韦纳的归因理论中，身心状态属于内部的、不稳定的、不可控的因素。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。15. 题型：单选题随着中考的临近，小伟心情极度紧张

16、，考试时注意力也无法集中，脑子一片空白，最终没有发挥出正常的水平，小伟的主要问题是（ ）。A恐怖症B焦虑症C强迫症D抑郁症 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。表现为考前心情极度紧张，考试时知识范围变窄，无法发挥出正常水平。题目中小伟的表现是典型的考试焦虑。综上所述，B项正确。A项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。C项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵

17、抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。D项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：单选题集体特征还不稳定，学生一盘散沙，彼此独立行动，这说明班集体发展处在哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之

18、间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。综上所述，A项正确。B项，核心形成阶段师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现，故排除。C项，发展阶段时期班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。D项，成熟阶段时期班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。班主任开始

19、成为班级的领导者，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题王老师对学生不闻不问，当学生向他请教问题时，他总是让学生问其他老师，这种情况属于哪种职业倦怠？A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业厌恶 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。综上所述，B项正确。A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。C项，个人成就感低，主要表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值，故排除。D项，属于无关干扰选项

20、，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：辨析题教师的领导风格是影响课堂管理的唯一因素。 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查影响课堂管理的因素的知识。 19. 题型：单选题在杜威看来，教学过程的实质是（ ）。A由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成B学生直接经验的不断改造和增加的过程，是“从做中学”的过程C一种认识过程D建立在感觉活动的基础之上 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为：教学过程是学生直接经验的不断改造和增加的过程。综上所述，B项正确。A项，19世纪德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。与题意不符，故排

21、除。C项，20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。与题意不符，故排除。D项，17世纪捷克教育家夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题拉丁修辞学校的主要教育目的是培养（ ）。A政治家B军人C僧侣D雄辩家 考点 教育的发展历程 解析 在共和后期，罗马存在两种学校，即希腊语学校和拉丁语学校。拉丁修辞学校的主要教育目的是培养雄辩家。综上所述，D项正确。A、B、C项，均不是拉丁修辞学校的主要培养对象，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（ ）。A必修课

22、程、选修课程B国家课程、地方课程、校本课程C显性课程、隐性课程D分科课程、活动课程 考点 课程的类型 解析 从课程设计、开发和管理的主体来区分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。故本题正确答案为。综上所述，B项正确。A项，是从学生的学习要求来划分的。与题意不符，故排除。C项，是从课程影响学生的方式来划分的。与题意不符，故排除。D项，是从课程内容的组织形式来划分的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，这属于哪种学校群体功能？（ ）A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的

23、心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用。综上所述，D项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。因此，本题正确答案为D。23. 题型：单选题陆老师问

24、学生砖头的用途，学生们纷纷给出了自己的答案：建房子的材料、用于垫高的工具、打人的凶器这种寻求答案的方式属于（ ）。A形象思维B直觉思维C发散思维D抽象思维 考点 思维 解析 发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题目中陆老师问到砖头的用途，学生们从各个角度进行思考，给出答案，属于发散思维的表现。综上所述，C项正确。A项，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。与题意不符，故排除。B项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的思维活动。与题意不符，故排除。D项，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念

25、、判断、推理的形式来反映事物的本质属性和内在规律的思维。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题（ ）是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。A课程目标B课程计划C课程标准D课程任务 考点 课程目标 解析 课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。综上所述，A项正确。B项，课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。与题意不符，故排除。C项，课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以

26、纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。D项，课程任务是无关干扰选项，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。25. 题型：辨析题德育过程是一个稳定的，不断直线前进上升的过程。 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育过程的基本规律。26. 题型：简答题简述启发性教学原则及贯彻该原则的要求。 考点 教学原则 解析 此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。27. 题型：单选题学生崔奕在课堂上经常发出奇怪的声音以引起大家的注

27、意，但老师和同学们都不理睬他，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。A强化法B系统脱敏法C消退法D代币疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。崔奕发出奇怪的声音不被注意，结果这种行为就减少了，这属于消退法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种

28、焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：单选题教师指导学生运用显微镜来观察植物细胞的质壁分离，帮助学生加深学习内容。教师使用的教学方法为（ ）。A实验法B练习法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。综上所述，A项正确。B项，练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某

29、类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 个体身心发展具有顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和

30、先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述，A项正确。B项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制。与题意不

31、符，故排除。D项，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：单选题有目的地组织学生进行一定的实践活动，而不是只背诵书本理论，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C实践锻炼法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆

32、事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题衡量一个教师是否成熟的重要标志是能否自觉的（ ）。A关注班级B关心学校C关注学生D反思自己 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。根据

33、富勒和布朗的教师成长的阶段理论，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。综上所述，C项正确。A、B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题听了“哈佛女孩”的相关报告之后，小沙决定以她为榜样，向她学习，这属于（ ）行为？A从众B服从C内化D认同 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。综上所述，D项正确。A、B、C项，与题目不符，故排除

34、。因此，本题正确答案为D。33. 题型：单选题儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。该类儿童处于（ ）阶段？A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。初步自律道德阶段儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间可逆关系的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。综上所述，C项正确。A项，前道德阶段儿童缺乏按规则来规范行为

35、的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。D项，自律道德阶段（10岁12岁）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始

36、考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，这两种发展水平之间的动力状态是由（ ）决定的。A遗传B智力C人格D教学 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。教学创造着最近发展区，这两种发展水平之间的动力状态是由教学决定的。由此，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。也就是说，教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作

37、用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。综上所述，D项正确。A、B、C项，都不是维果茨基的认为的两种发展水平之间的动力状态，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：分析论述题作为教师，你会对他们提出哪些建议？ 考点 考点：情绪理论 解析 对老师的建议如下：（1）教会学生形成适宜的情绪状态，用词语、理智控制自己情绪发生的强度。（2）丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。（3）培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往

38、只从一个角度解释，所以容易遭受挫折，教师应该教会学生辩证地看待问题。36. 题型：单选题我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和（ ）三种类型。A对抗的B民主的C抑郁的D恶劣的 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不属于该分类，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题小亚判断是非问题时，只依据规则、法律对别人的行为进行评判，不符合法律规定，即认为不道德。根据科尔伯格道德认知发展理论，小亚的道德认知发展处于（ ）A“自我中心阶段”B以惩罚和服从为定向阶段C社会契约的道德定向阶段

39、D以维护权威和秩序为定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展理论。处于维护权威和秩序为定向阶段的儿童以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物

40、的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，以社会契约和个人权利为定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题下列人物与作品对应不正确的是（ ）。A夸美纽斯大教学论B卢梭爱弥儿C康德教育过程D赫尔巴特普通教育学 考点 教育学的创立阶段 解析 选项中A、B、D三项，教育家及其代表作对应均正确，故排除。C项，康德的代表作为康德论教育，教育过程为美国教育家布鲁纳的代表作，当选。本题为选非题，故正确答案为C。39.

41、题型：单选题教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生，这种教学组织形式是（ ）。A班级授课制B贝尔兰卡斯特制C复式教学D设计教学 考点 其他教学组织形式 解析 贝尔兰卡斯特制，也称为导生制，是由英国人贝尔和兰卡斯特在18世纪末19世纪初创始的，这种教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者导生，去教年幼的或较差的其他学生。综上所述，B项正确。A项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学

42、的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。C项，复式教学是指把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级学生进行的教学，它通常采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式。与题意不符，故排除。D项，设计教学法否定班级授课制，打破学科界限，抛弃传统教科书，主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题高水平的学生在某测验项目上能得高分，低水平的学生只能得低分，那么说明该测验下列哪项指标高？（ ）。A效度B信度C难度D区分度 考点 教学评价的原则与方法 解析 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距，使水平高的得分高，水平低的得分低。综上所述，D项正确。A项，效度是指测量