2019-2020学年七年级语文上册-第五单元-17-古诗五首-淮上与友人别学案-语文版.doc

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1、2019-20202019-2020 学年七年级语文上册学年七年级语文上册 第五单元第五单元 1717 古诗五首古诗五首 淮上与友淮上与友人别学案人别学案 语文版语文版教学目标：1、了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。2、理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。教学重点：整体感知诗歌内容，认识送别诗。教学难点：品味诗歌中表达的依依惜别的友情。教学方法：朗读、研讨。课时数：1 课时。教学过程：一、导入新课：晚唐绝句自杜牧、李商隐 以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大大减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。二、基础学习：

2、1、诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。2、郑谷（约 848约 909），唐代诗人。字守愚，袁州宜春人。僖宗时进士官都官郎中，人称郑都官。其诗多写景咏物之作表现士大夫的闲情逸致。风格清新通俗，但流于浅率。在晚唐诗坛负盛名。3、学习生字：淮上（hui）潇湘（xio xing）4、读准节奏:扬子江头/杨柳春，杨花/愁杀/渡江人。数声风笛/离亭晚，君向潇湘/我向秦。三、自主学习：1.借助注释，理解诗歌内容，说说句子的意思。2.品读诗歌，用波浪线划出诗句中的景物，这些景物表达了诗人怎样的感情？诗中哪些字可以透露出来？3.借助注释，

3、理解诗歌内容，说说句子的意思。4.品读诗句：抓意象、找关键词，体会感情。5 说一说，什么是诗？诗是诗人在特定的时间、特殊的地点，特殊的景物下的事件和感情。四、整体感知1、“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。2、“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇湘大

4、地，而我要去京城长安。品评：风笛”、“离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。五、合作探究：1、诗文是怎样借景抒写握别之情的？明确：诗文前三句通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象、情景，对离情进行反复渲染。结句戛然而止，在对照中愈显出其内容丰富。临歧路握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长途中的无边寂寞，都在不言中得到充分的表达。2、这首诗表达了作者什么情感？明确：本诗通过对

5、诗人与友人握别于淮上渡口情景的叙述与描写，表现了友人间的依依惜别之情。六、课堂小结：这首诗借景抒情，寓情于景，情景结合，在写景中，深寓着别情离绪。另外，诗人用淡笔点染景色，用重笔写愁绪，同音字重复，构成了一种既清爽流利又回环往复、富有情韵的风调。七、作业：背诵并默写这首诗。八、课外拓展古诗词中的离情别绪1、相见时难别亦难，东风无力百花残。-李商隐无题2、海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。-王勃送杜少府之任蜀州3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-李白赠汪伦4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。-苏轼水调歌头.明月几时有5、路无知己，天下谁人不识君。-高适别董大6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。-王维送元二使安西六、古诗词中的名胜古迹1、白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。-王之涣登鹳鹊楼2、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。-王之涣凉洲词3、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。-李白朝发白帝城