理实一体信息化教学实践研究_以_汽车电工电子技术基础_为例_叶榕.doc

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1、 理实一体信息化教学实践研究 以 汽 丰 电 工 电 子 技 术 i础为例 叶樓 杭州市乔司职业高级中学浙江杭州 311101 摘要 :针对重理论轻实践的传统中职汽修专业教学 ,研究提 出 理 实 一 体 信 息 化 教 学 它 根 基 于 理 论 实 践 一 体 化 的 框 架，将教学过程划分为 “ 引、析、探、做、评、拓 ” 六个步骤，用 信息 化手段进行辅助，在 “ 做中学 ” 中提升了教学质量 关键词： 理实一体；信息化；教学 理实一体教学是用理论与实践相结合的方式促进学生知 识能 力和职业素养共同提升的教学方式：笔者以中职汽修专 业汽车 电子电工技术基础 为例开展理实一体信息化教学实

2、 践研究，破 解了一些问题，取得了一些成效 .： -、汽修专业传统教学的问题 目前，中职汽车电工电子技术基础课程的教学模式仍然 比较落后 .通常采用先理论课 .再实验课 .最后理论复习的套 路 .： 课程理论知识繁多，而学习时间较短，导致老师在教学中 往往过 多强调理论而忽视了操作实践 .： 因此，很多学生对该课 的印象就 是背概念、背公式、背例题等这些原本中职生就十分 反感的学习 方式 .： 汽修电类课程起步较晚 .目前几乎无法找到配套的实训设 备 许多学校只得利用电工电子专业的实验室，以 满足实验的 需要 .： 但由于学生的操作不当或不规范，元器件的损耗往往很 大，教师 要花费大量精力维修

3、和更换元器件 .： 多数中职汽修专业都面临着教师紧缺的现状，而其中最薄 弱 的当属电类课程 ,：汽修专业一直是作为机械专业的分支而 存在， 许多汽修老师对电学知识不精通师资力量的薄弱不仅 导致了教师 的教学负担较重，更严重制约了教学模式的改革与 创新 .： 二、汽车电工电子技术基础理实一体信息化教学的 i到 S 理实一体信息化教学就是在理论 实践一体化教学的 框架 下，有机地加人信息技术手段作为辅助和支撑，利用信 息 技术交 互性强、资源量大、学生认可程度高等特点，对理实一体 教学模 式进行优化 .： 根据理实一体教学的基本摸式，将完整的 教学过程 分为 :引 析 探 做 评 拓六 t常规 步

4、骤 .： 每步骤 再分别辅以各种不同的信息技术手段，促使学 生在氛围轻松、形 式新颖、内容有趣、互动性强、反馈高效的环 谙下字成教泶仵各 I理 论抿驶加下图一所示 . 图一理实一体信息化教学结构图 引 ” 是课堂的先 导，以微视频引人任务，可以使学生迅速 94 进人情境 r析 ” 是课堂的切人点，微课程可以轻松 地将指引学 生探 究的方向 r探 ” 是课堂的精髓，虚拟仿真软件将辅助学生 的探究 r 做 ” 是课堂的核心，录播视频的示范可以让学生的操 作规范有序 r 评 ” 是课堂的总结，即时通讯工具的使用实现了 教学评价的互动 化 r拓 ” 是课堂的延续 .云平台的引人极大地 拓展了学生的综合

5、能 力、 三、汽车电工电子技术基础理实一体信息化教学的实施 理实一体信息化教学模式是基于项目教学法的提高和升 华， 其过程共分为六教学环节，每 1、教学环节均有相应且适 合的信息 化技术作为支撑或辅助 (一 ) 引 “ 微视频 ” 引任务 微视频是由教师在 课前通过对授课内容的分析、梳理和整 合 后，选取或拍摄的简短视频，视频中含有本节教学内容的情 境和 任务它具有直观、生动、贴近生活等特点：如场景就是汽 车 4S店， 任务通常就是汽车电路修理中的典型工作项目的 模拟 .： 让学生通过微视频明确教学任务，增强了学生对任务的认 同 感 ,激发了其探究的欲望 .： 同时，微视频中含有的许多内容 也

6、丰 富了学生的课外知识，使学生开阔了眼界 ,对专业也有了 更为深人 的认识 1: (二 ) 析 “ 微课程 ” 析疑惑 通过微视频引人任务之后，教师必须引导学生进行任务分 析， 使学生清晰地 知道探究的方向具体策略是提供科学系统 的 “ 微课 程 并以任务单的方式指明方向 “ 微课程 ” 采用直观 生动的视频 化教学方式，且具有主题突出、内容精炼、资源丰 富、传播方便 的特点，非常适合中职课堂的理论教学 .： 如项目 继电器控制灯 光电路的微课程案例如下表 1: 表一继电器控制灯光电路项目的微课程脚本 场 景 具体内 容 设计意 图 1 教师出境简述继电 器 的 基本功 能 吸引学生的注意力，

7、引出课 程 的 主 题 2 时间、温度等继电器 功 能简 介 结合实际生活，介绍几种常 用 继 电 器 3 以图片引出电磁 继 电 器 引导学生认电磁继电器的 实 物 外 观 4 展示真实汽车内部 的 电 磁继电 器 联系汽车维修，激发学生的 探 究 欲 望 5 介绍常见电磁继电 器 的 外观结 构 引导学生认 两种常用的电 磁 继 电 器 6 FLASH动画演示电 磁 继 电 器的工作原 理 引导学生认 电磁继电器的 内 部 结构和工作原 理 信 息 化 教 学 7 介绍电磁继电器的 分类 引导学生了解电磁继电器的分 类 标准 8 简 介继电器在多个领 域 的广泛运用 激发起学生进一步学习的

8、动力 工作任务单应源于企业典型工作项目，依据具沐的学情， 调 整任务单的难度和详细程度 .： 包括任务名称、职业角色、任 务要 解决的问题、需要的工具、工作过程等 .： (三 ) 探 “ 虚拟仿真 ” 探方法 “ 探 ” 是指项目实施的自主探究阶段，是整个教学过程的重 要环节 .： 该环节既要给予学生充分的探究空间，又不能放任其 盲 目探究，同时还要尽可能确保实验元器件的完好 .： 虚拟仿真 软件 的使用使得上述难题得以解决 如 .线路连接是本课程教学实施中最重要的环节之一 .如 何引 导学生正确、规范地接线是教学中的难点 .： 实践证明，以 虚拟仿 真为代表的互动式教学最能引起学生的关注，是

9、最有效 的教学方 式 .： 教研组制作了基于 FLASH动画和 VB编程的游戏 式虚拟仿真接 线软件，较好地达成了引导学生正确规范地进行 电路接线的目的 .： 学生通过虚拟软件的反复操作 .掌握电路接 线的要点，探究其中的 规律，起到了很好的教学辅助作用、 同时，虚拟仿真软件的使用大大减少了实物元器件因不规 范 操作而造成的损耗，降低了教学成本，减轻了教师的设备维 护压 力 (四） 做 “ 多维度指导 ” 做项目 “ 做 ” 即为项目的实施阶段，即对实物进行实践操作，它是 整 t理实一体化教学过程的核心环节，教师可采用多维度的指 导， 确保其闻效完整 .： 1、 通过远程 .邀请企业 “ 师傅

10、 ” 隔空指导 企业师傅的专业性强，相对于任课教师，学生对其更容易 产 生认同感 .： 因此，在课堂中通过远程录播技术，请企业师傅 对学 生进行 “ 隔空指导 ” ，将项目实施的重点和要点逐一向学生 介绍说 明 .： 企业师傅的指导不仅能对学生起到有效引导的作用 .还能 为 学生在课后归纳和拓展阶段提供良好的借鉴，更好地实现对 学生 技能水平的全方位提升 .： 2、 鼓励探究，教师悉心指导学生实践操作 教师重点强调安全操作规范，并密切关注学生的操作情 况， 有需要地给予学生指导 .： 出现问题时，教师尽量不要直接 指出， 而要悉心地引导学生自主检查，分析问题出现的原因，以 培养学 生解决问题的

11、能力 .： 教师还应适当引人竞争机制 .： 如将各组采集到数据的正 确 率、电路接线的完成时间等项目量化为具体的竞赛分数 .实 现小组 之间的有序竞争，营造良好的学习氛围 .： 3、 通过录播，播放 “ 高手 ” 技术操作示范 教师在巡视指导的过程中发现操作规范、迅速的小组和学 生 “ 高手 ” ,通过录 播技术将其操作记录下来 ,形成示范视频，以 供 学生反复观看学习 .： 示范视频改变了以往教师演示操作的 模式， 解决了学生因场地等限制而导致的无法清楚观摩的问 题，确保了 每位学生都能享有充足的学习机会 .： 同时，还能让 参与示范的学 生对课堂产生强烈的归属感，有利于其先进作用 的更好发

12、挥 .： (五 ) 评 “ 即时通讯 ” 评优胜 “ 评 ” 即教学评价，其作用是促使学生通过及时总结学习任 务 .评价学习成果 .反溃提高 .建立自信 .从而促进学生的全面 发展 .： 合理地利用手机 QQ、微信等即时通讯工具可以实现教学 评价 的互动 化 :学生通过手机拍照上传 QQ讨论群等方式，将其 操作结果 向全班展示 .： 教师可在第一时间了解学生的掌握程 度和完成情况， 从而实现教学的及时反馈和分析评价利用信 息化技术还可以非常 便利地对评价量表进行保存和梳理，便于 教师通过数据分析发现 教学中的薄弱环节，总结课堂中的得 失，密切掌握学生的学习情 况，更能为今后的教学研究和课程 改

13、革提供第一手资料 (六 )拓 “ 云学习 ” 拓能力 “ 拓 ” 即拓展提高 ,：理实一体的“ 拓 ” 应包含两彳、层次 : 首 先，学生能在实践操作的基础上对理论知识产生深人的理解认 识，具备一定 的理论水平；然后，是能从理论出发解决更复杂、 更高层次的实际问题教学拓展的基础必须是引导学生将实 践转化 为理论知识的沉淀 .： 在学生将理论知识内化为己用后， 便可以此 为基础，进行应用能力的拓展 在拓展和提升环节，可采用 “ 云 ” 学习的模式，教师将本节 课教学项目的微课、工作任务单、提升拓展提示等丰富的内容 资 源上传到网络云盘等平台，供学生在课后进行不受时空限制 的学 习 .： 同时，鼓

14、励学生利用网络搜索功能广泛地收集资料， 完成拓 展任务 .： 四、成效与反思 理实一体信息化的教学的实践成效显著 :学生的课堂参与 度 显著提升，学生对于课程的兴趣开始逐渐升温，学生对课堂 的认 可度变高，学生的理论和实践操作水平大幅提升课堂的 教学效率 大幅提升，教学质量得到了有效的保证 .： 丰富了学校 的信息资源 储备的同时也完善了对学生评价量表等数据资料 的信息化分析条 件，为学校的专业建设和教学研究提供了重要 的支撑。 反思理实一体信息化教学的条件支持 :为了达到更理想状 态， 教学需配备含有多媒体电子白板、无线局域网等设备的实 训教室； 每组学生配备智能手机以便于拍摄和即时通讯；建

15、立 含有有微课 程、课堂实录及各种相关的信息化软件 的资源平台 等 ;进一步充实 理实一体化双师型师资 .： 结束语 理实一体教学通过实践与理论的充分碰撞，调动了学生的 学 习积极性，提升了学生的核心技能水平；信息化技术利用了 多媒 体、网络等学生喜闻乐见的元素，牢牢地把握住了学生的 心理， 为教学的顺利实施提供了高效的途径 .： 理实一体信息化 教学模式 贴近时代的变化、立足学生的发展、适应专业的需要， 必将在教 学改革的浪潮中发挥出更加强大的作用 参考文献： 1 刘洁 .笸息化教学设计模式原则和评价探究 【 J】 .武警学 院学报 .2012.(3) 2 艳 .中职电工电子专业 “ 理实一沐 ” 教学的思考与实 践 【 J】 .中囯职业技术教育， 2012(26) 3 杨 文 群 . 理 实 一 体 教 学 模 式 在 中 职 电 工 基 础 教 学 中 的 有 效应闬 【 J】 .科技资讯 ,2011.(21) 作者简介：叶 榕 杭 州 市 夺 司 职 业 高 级 中 学 教 师 ， 长 期 从 事 计算机和电子电工专业教学工作 95