少年闰土反思（一）.doc

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1、本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。第 1 页 共 3 页少年闰土反思少年闰土反思少年闰土教学反思少年闰土一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从回忆写人的方法开始激发学生学习兴趣。接着让学生自己快速默读课文的 6-16 自然段，并学着用自己的话简单概括闰土向我介绍了几件有趣事。在学习四件趣事时，我让学生采取小组合作学习，先教

2、给学生读书的方法：抓重点词句、标点深入研读、批注发、质疑释疑法等，以“你印象最深，最感兴趣的是哪件事。为什么。从这件事中你能看出闰土是怎样一个孩子。”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到这几件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我

3、很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。第 2 页 共 3 页识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺

4、猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么。孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我1 觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。教学过程中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。实际教学过程中一些思考。1、面对上这样的公开课时，有一些学生不敢发言，而又有少部分学生特别爱表现，发言次数多，发言时间很长，一个问题有不同的本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。第 3 页 共 3 页看法纠缠时间长该怎么办。2、老师已经讲了，但学生不一定能够体会得到。3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。