2019年八年级物理上册-3.1-温度导学案(新版)新人教版-.doc

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1、20192019 年八年级物理上册年八年级物理上册 3.13.1 温度导学案（新版）新人教版温度导学案（新版）新人教版知识技能目标理解温度计的工作原理。了解并记住一些生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。方法情感目标通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。通过活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点温度计的使用方法难点温度计的使用教法实验演示，运用多媒体课件学法，自主学习，小组合作交流，展示。一、课前诊测（导学）（自学，互学，小组学）请根据以下预习目标，仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1

2、、什么是温度？2、合作探究：“想想做做”先把两只手分别放入热水和冷水中冰箱冷冻室温度，然后先把左手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉 判断温度可靠吗？”通过图 4-1.1 实验一下，感受只凭感觉来判断温度可靠吗？3、温度计的制造原理是什么？4、生活中有哪些种类的温度计？5、记住摄氏温度中 0 摄氏度和 100 摄氏度是如何规定的。6、会读表“自然界中的一些温度”7、使用测量工具需先了解那些方面的内容？8、如何使用温度计测量液体温度？9、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别？二课堂导入:1、叫做温度。2、只凭感觉判断温度是（选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要

3、做到准确地判断温度，就要使用。3、实验室的温度计是根据制成的。生活中的温度计有、。还有测量人体温度的。4、使用温度计前要先观察它的 和。体温计的量程为，分度值为，实验室中温度计的量程为 分度值为。5、如何使用温度计测量液体温度？然后把0和100摄氏度之间平均分成100等份，每一等份就是。我们的温度计的刻度6、查表说明：太阳表面的温度为，白炽灯灯丝的温度为，水的沸点为7、体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有。其作用是所以体温计在使用之前应。8、通过预习，你对哪些知识还存在疑惑？请写在这里。三、课堂目标设定和探究（一）、温度计（教师精讲）阅读“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。试验完成后，回答：1

4、、你观察到什么现象？2、这说明温度越高，液体的体积越（选填大或小），这就 是 现象。3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？4、看课本图 4.1-8 了解常见的温度计有哪些？5、思考并讨论：如果要给我们自制的温度计刻上刻度，如何刻呢？（二）摄氏温度（教师精讲）A、自学“摄氏温度”部分，回答下列问题：1、摄氏温度是如何规定的？2、摄氏温度的单位是什么？用什么符号表示？怎样读？3、通过读“小 资料”了解自然界的一些温度。4、你了解到了哪些生活中的温度？你能试着把表中的空白填一下吗？（以上问题自己解决不了的可 以通过小组讨论来解决。）B、练习：1、18读作，-

5、8读作。2、摄氏温度规定：把的温度规定为 0 度，在一个标准大气压下的温度为 100 度。C 体温计每次使用之前都要放在沸水 中消毒。D 人体口腔正常温度一定是 38.就是这样刻上的。3、人体的正常体温大约为，地球表面最低温度为，铁的熔点为，我国的最低气温为。(三）温度计的使用（小组实验，学生探究）A 自学“温度计的使用”部分，回答下列问题：1、什么是量程？你会观察体温计、室温计、寒暑表的量程吗？（如课本图）2、什么是分度值？上述三种温度计的分度值分别是多少？3、如何用温度计测量液体的温度？测量时需注意的点有哪些？为什么要注意这些？4、对于课本上“实验”中所画情形，你能指出分别错在哪里吗？（对

6、于自己不明白的问题，小组讨论予以解决，小组解决不了的问题，由其他小组的同学予以解决或有老师解决。）B、练习1、能否用体温计来测量开水的温度。2、使用桌上的温度计测量桌上那杯温度较高的水的温度。（各小组长顺次到其他小组中，观察对方组的测量情况。即 1 组的组长到 2 组去，2组到 3 组，以此类推，12 组到 1 组。说出所监督小组的测量错误。没有错误的小组得分。）（四）体温计(学生探究)自学体温计部分，结合自己的亲身体验并对照桌上的体温计和普通温度计，回答：1、体温计和 普通温度计在结构上有什么不同？为什么它可以离开人体读数？2、使用体温计之前，你必须怎样做才能测准体温？（以上问题自己解决不了

7、的可以通过小组讨论来解决。）四、课堂达标测试（突破方法解题技巧）1、家庭和实验室常 用的温度计是根据的规律制成的。2、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8，仅用酒精擦拭后就给 38和正常人测体温，则两次的体温计示数分别为、。3、下列说法正确的是（）A 体温计不能离开人体读数。B 液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。4、右图中几个温度计的读数分别是甲：乙：丙：丁：5、关于常用温度计的使用方法，错误的是（）A 温度计不能用来测量超过能测量的最高温度。B 读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。C 测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。D 读数时力求准确，应把温

8、度计从液体中拿出来仔细地观察。6、甲乙两只准确的水银温度计，甲的玻璃泡的容积比乙大，两只温度计的玻璃管内径相同，当周围温度改变时，则（）A 甲的水银柱长度比乙的长因此甲的读数比乙大。B 甲的水银柱长度比乙的短，但读数与乙相同。C 甲的水银柱长度比乙的长，但读数与乙相同。D 甲乙的水银柱长度变化相同，因此示数相同。由此，你能明白体温计的液泡格外大，而内径格外细了吧。7、自主设计：假如给你一个没有标注刻度的温度计，你用什么办法给它标上刻度 呢？答：8、.下图中温度计使用中错误是：()9、下列是使用温度计的操作步骤，请将步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上A 选取适当的温度计。B 估计被测物体

9、的温度。C 使温度计与被测物体接触几分钟。D 观 察温度计的读数。E 取出温度计。F 让温度计的液泡与被测物体充 分接触。操作步骤的正确顺序是五.课后反思附:答案液体热胀冷缩2、38.838.83、B4、7 9 17-4 5、D 6、C7、略 8、BAFCDE 9、ACD 10、38.2课后反思:本人对自己的这堂课有如下的一些想法。1、联系实际生活，学生动手实践，课堂气氛活。在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。2、大胆处理教材，合理安排教学活动教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计

10、是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己设计实验，让学生自主探究，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。

11、也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。3、合作探究，讨论交流，以学生为主体在教学中我把学生分为小组进行合作学习。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。4、较好地体现了新课程的教育理念整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。学无止境，教无定法，这堂课仍然存在一些需要改进的地方，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。