【教师资格考试】小学科目1：综合素质-文化-素养-教育学心理学102人物考点归纳.pdf

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1、102个教育学心理学人物考点【背诵版】关键词全归纳关键词全归纳教育学心理学这些人物大家都记得如何？今天给大家汇总一下两学考点人物关 键 词，应 该 是 1 0 2 个，有一定重复但理论领域不同，大家一定不能背串啦，考 前多看多熟悉 中国萌芽时期1.孔子1.孔子1、教育对象，有教无类。2、教育作用，社会功能和个体功能3、教 育 目 标：培养德才兼备的君子。4、教 育 过 程：学思行相结合。5、教 育 内 容：诗、书、礼、易、乐、春 秋；偏重社会人事，文 事，轻视科技与 生产劳动。6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。2.孟子2.孟子1、性善论2、内发论（个体身心发展的诱因

2、X13、个人本位论（教育目的X4、思孟学派教育过程：博 学 之，审 问 之，慎 思 之，明 辨 之，笃行之。5、教 育 目 的：明人伦3.荀子3.荀子1、性恶论2、夕卜铄论（个体身心发展的诱因X3、社会本位论（教育目的X4、教 育 目 标：基 本 层 次：贤能之士；理 想 层 次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大 儒。5、学 习 过 程：闻见思行6、强调尊师；闻见知行7、教育的作用：化性起伪4.墨子，墨翟兼爰非攻4.墨子，墨翟兼爰非攻1、教 育 作 用：人性素丝说2、教 育 内 容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重 视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。3、论，强力而行，重视道德

3、行为的锻炼，刻苦磨练精神。4、知识的来源：亲知、闻知、说 知（依靠类推与明故的方法来获得知识X5、道家绝学、愚民5、道家绝学、愚民21、遵循自然，一切任其自然发展。2、教 育 目 的：培养上士，隐君子。3、教 学 原 则：用反虚静等充满辩证法的原则。6.学记中的教育思想6.学记中的教育思想1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。2、教育的功能，社会功能&个体功能3、教育制度和学校管理4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐空西方萌芽时期的教育思想西方萌芽时期的教育思想1.苏格拉底1.苏格拉底1、问 答 法，雄辩著名2、知识即美德3、产 婆 术（精神

4、助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术2.柏拉图 理想国2.柏拉图 理想国1、提出教育培养哲学王2、教育与政治有密切的联系3、内发论（个体身心发展的诱因X33.亚里士多德 政治学1首 次 提 出 教 育 遵 循 自 然，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的 思想渊源。2、百科全书式人物4.昆体良 雄辩术原理古罗马教学法大师4.昆体良 雄辩术原理古罗马教学法大师1西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。2、班级授课制思想的萌芽。1 7 世纪以后，实验科学鼻袓培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的 归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要的著作：夸美纽斯 大教学论夸美纽斯 大教学论洛

5、克 教育漫话洛 克 教育漫话卢 梭 爰弥儿卢 梭 爰弥儿裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德赫尔巴特 普通教育学赫尔巴特 普通教育学福禄贝尔 认的教育福禄贝尔 认的教育4斯 宾 塞 教育论乌申斯基 人是教育的对象乌申斯基 人是教育的对象杜 威 民主主义与教育杜 威 民主主义与教育教育学学科建立教育学学科建立1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。1、捷克教育家，受人文主义影响。2、1 6 3 2 大教学论是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育 学著作。3、教 育 目 的：永生、现世4、泛智教育，提出普及初等教育

6、。把一切事物交给一切人。5、教育适应自然原则6、论述班级授课制7、教 学 原 则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。8、高度评价教师职业，强调教师作用。9、百科全书式的课程教育家。（把一切事物交给一切人类）52.T1I茚拚画_a fJLr SIN戣减sm浙、m屮皿绨、，痂卹皿绨w-沁戣减。3.戣减皿節：#C J J TI狎画皿绨A。户戣减皿S:-容饼办，t组MS妯画#。5.1:Jsfi6.JE6 铒东冰社 i6s.珊#ssl l_W*X3I I S+I锄，瞄屏W-X3。娜藝遝9r 咖pt靡胭戣减SV U4鄉3.戣减bl葬7 lslI#io4.婣裡紲琎氓 荬显湔此麵汹湔rMl-s 菡蹢EE

7、戣减/1瞄#宍。N胭娜議-&3./JXIfmMwA。4.-A*_。进抖幾减感。0,00/0,0i.JP葙。s.琎肼 遝*MiD Hr ril s、AN-r r niflu-H_b1b-ny,湔咖戣减N-琺。、戣减y鹃玲、2.雄戣|3/进幾减感莒甜遝*+ISHI C I*M,i S0Mr嘛蹢戣减#1806節妍i lgm戣减#s。绉3M丨钭戣减#_斋。N戣减瞄I规霞#CJJT/M#3i)3.戣减皿 S:(湔谇菡 sy lD i。户 islu。陆。6.料難i。7#髮 馨。8、传统三中心：教 师，书 本，课堂。社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴 斯泰纳、孔德、巴格莱

8、。2.杜威美国实用主义教育家现代教育派2.杜威美国实用主义教育家现代教育派1教育即生活即生长即经验持续不断改造。2、学校即社会。3、教 育 目 的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。4、教 育 过 程：提倡从做中学5、课 程 观：活动课程（设计教学法）6、新 三 中 心：儿童、活动、经验。7、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。8、学生中心课程论。3.陶行知3.陶行知1生活即教育。2、社会即学校。3、教学做合一。4.皮亚杰（1896-1980)4.皮亚杰（1896-1980)瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。代 表 作 教 育科学与儿童心理学、发生认识论

9、导论、生物学与认知。主要理论（教育 心 理 学）：1儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2X前运算阶段（2-7)、具体 运算阶段（7-12)和形式运算阶段（12-15)。2、认i识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认 知 本 质：适 应）2.布鲁纳（1 9 2 5-)美国心理学家，教育家。教育过程2.布鲁纳（1 9 2 5-)美国心理学家，教育家。教育过程1、当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。2、倡导发现教学法3、认 知 理 论：发现说认知结构论。4、重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。5、学科中心课程论。3.华生3.华生美国教育家，教育万能论，环境决定论。（外 铄 论

10、）94.H1纨宙贫r珊姍沁滿婶#|瞄誃N番嬉#3.#|冰滌：滿婶#|&飾绉#|;1:#|&舰#|J0,i5.#|&岂滌：iA 否1固尹皿蓮舶 MSIEy-.liSIEy-6.iAis翦瞄誃s.?1茹#1|湔画遝*锄，g y w甜室遝邨拚。(谁丨知I I I)6.菊v l f l.s茄s 1970E E薪膝_遝5一菸，膝_遝瞄icssft鎺奋。7.纨_菡荬裡S(1918-1970)雜菊戣减郯，骆iflmi谢iB茂職-/1洳费路翅屮-&画睬7苕葩戣减钿錨，彦社#漭戣减迓瞄錨咖茄#卟到姊11 SA。00.裡M_戣减皿s:戣减滿瞰旰;i,_蹢圧雜蒒丨涔字穴否r d娜珊 _,料M戣减誃，沛骂D I&5W

11、珊s)4#s戣减，痂邮甚#戣减。9.驿琎汫(1893-1978)戣减#1939扣甜钿戣减#迓紲斋，味钿M丨钭强钿K IITff。10.克鲁普斯卡亚10.克鲁普斯卡亚 国民教育与民主制度 最早以马克思主义为基础探讨教育学 问题的教育学著作。11.马 卡 连 柯11.马 卡 连 柯 论共产主义教育、教育诗12.加里宁12.加里宁 论共产主义教育，教师是人类灵魂的工程师。13.梅伊曼/拉 伊13.梅伊曼/拉 伊实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是1 9 世纪末2 0 世 纪初产生于德国。14.比 纳14.比 纳法 国，实验主义教育学代表人物。15.霍 尔15.霍 尔美国教育家，心理学家，实验主义

12、教育学代表人物，内发论一两的遗 传胜过一顿的教育。16.桑代克16.桑代克1、美国心理学家，动物心理学的开创者。2、相同要素说。（迁 移）3、尝试错误说4、学 习 定 律：准 备 律，练 习 律，效果律。1117.乌申斯基17.乌申斯基1 9 世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠基人。人是教育的对象教 学 观 点：强调理论和实际相统一18.巴格菜18.巴格菜1875-1946美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。19.泰 勒19.泰 勒美国教育家，课程理论家。课程评价之父”，目标评价模式20.斯 克 里 文20.斯 克 里 文提出目标游离评价模式。21.斯塔

13、弗尔比姆21.斯塔弗尔比姆提 出CIPP评价模式。22.思 太 克22.思 太 克提 出CSE评价模式。23.博 比 特23.博 比 特美国学者1914年 出 版 课程一 书，标志着课程作为专门的研究 领域的诞生是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的活动分析法。24.古德菜德24.古德菜德关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的 课程和经验的课程。25.加涅25.加涅（1916-2002)美国教育心理学家，信息加工理论。1、学习的层次分类：（教育心理学）：a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d12言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题2、学习结果的分类

14、：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。教育学的独立形态阶段教育学的独立形态阶段26.赞 科 夫26.赞 科 夫（1901-1977)苏联著名教育家，心理学家。教学与发展理论，教 学与发展、和教师的谈话、教学论与生活.27.巴班斯基27.巴班斯基教学过程最优化理论28.斯金纳28.斯金纳1、程序教学论2、操作条件反射（强 化，惩 罚，消 退）3、掌握学习29.布拉梅尔德29.布拉梅尔德社会中心课程理论30.班杜拉30.班杜拉1、自我效能感2、德 育 模 式：提出社会模仿模式3、社会学习理论的创始人，认知理论之父。134观察学习（注 意，保 持，行为再现，动 机）5、自律学习（自我观察，

15、自我评价，自我强化）6、重视榜样法（德 育）7、强 化（直接强化，替代强化，自我强化）31.彼得麦克菲尔31.彼得麦克菲尔英国德育教育家，提出体谅模式。32.拉斯、哈明、西 蒙32.拉斯、哈明、西 蒙价值澄清模式。33.沙 塔 洛 夫33.沙 塔 洛 夫苏联教育家，刚要信号图表教学法34.洛扎诺夫34.洛扎诺夫保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学35.罗 杰 斯35.罗 杰 斯人本主义心理学家，非指导教学法36.伯克赫斯特36.伯克赫斯特道尔顿制37.舒 尔 茨37.舒 尔 茨人力资本理论38.利托尔诺38.利托尔诺法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说39.孟 录39.孟 录：美国心理学

16、家，心理起源说1440华 勒华 勒：美国学者，最早提出学校文化这一概念。41.格塞尔：格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或内发论。内发 论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊基因复制、优生学创始人高尔顿。42.柯尔伯格：42.柯尔伯格：道德认识发展论1、道德两难故事2、儿童道德划分：三水平六阶段（前习俗9 岁 以 下X(习俗水平10-20X(后 习俗水平20-)3、道德发展阶段理论43.维果茨基43.维果茨基1、最近发展区2、支架式教学（四环节）3、内化。（教师要成为学生的楷模）44.皮 亚 杰44.皮 亚 杰瑞士著名儿童心理学家 1、发生认知论152、儿童认

17、知发展四阶段：感知运动（0-2),前 运 算（2-7),具体运算（7-12),形式运算（12-15)3、认知发展理论。（图 式，同 化,11页应，平 衡）认知的本质：适应。4、建构主义发展观（认知建构主义）45.海 德：45.海 德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。（学习动机）46.费斯廷格：46.费斯廷格：认知失调理论。47.贾 德：47.贾 德：概括化理论。（迁 移）48.康布斯：48.康布斯：全人教育思想。49.布卢姆：49.布卢姆：1、教学层次分类：（认 知，情 感，动作技能）2、掌握学习50.格式塔心理学家：关系转换说50.格式塔心理学家：关系转换说16教育心理学人物速记1桑代克

18、1桑代克（美国心理学家）第 一 本 教育心理学，教育心理大纲 1903年2、桑代克现代教育心理学奠基人3、布鲁纳3、布鲁纳（美 国）20世纪课程改革运动4、廖世承4、廖世承我国第一本 教育心理学1924年5、劳伦兹5、劳伦兹（奥地利生物学家）幼禽追随母禽的关键期发现 6皮亚杰6皮亚杰（瑞士心理学家）认知发展阶段理论7维果斯基7维果斯基（前 苏 联）最近发展区 8埃里克森8埃里克森人格发展理论八阶段 9鲍姆宁9鲍姆宁家庭三种教养模式 10、比纳、西蒙10、比纳、西蒙（法 国）比纳-西蒙智力量表1711、推孟11、推孟（斯坦福大学）斯坦福-比纳量表12、韦克斯勒12、韦克斯勒（美 国）韦氏量表13

19、、布卢姆13、布卢姆掌握学习14、斯金纳14、斯金纳（美 国）程序教学15、布鲁纳15、布鲁纳发现教学16、加涅16、加涅学习层次分类和学习结果分类（学习的条件）17、桑代克17、桑代克尝 试-错 误 说（小 猫 迷 箱 试 验）18、巴甫洛夫18、巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）经典性条件作用论（狗唾液分泌反 应 实 验）19、斯金纳19、斯金纳操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）20、加涅20、加涅信息加工学习理论21、苛勒21、苛勒完 形-顿 悟 说（黑猩猩取香蕉实验）1822、布鲁纳22、布鲁纳认 知-结 构（发 现）学习论23、奧苏伯尔23、奧苏伯尔（美国认知教育心理学家）有意义的接受

20、学习论 2 4 奥苏伯尔先行组织者25、奥苏伯尔学习成就动机驱力说26、马斯洛26、马斯洛（美国心理学家）需要层次理论27、阿特金森27、阿特金森成就动机理论28、维纳28、维纳（美国心理学家）成败归因理论29、班杜拉29、班杜拉自我效能感理论30、耶克斯、多德森30、耶克斯、多德森（美 国）耶 克 斯-多 德 森 定 律（倒U曲 线）31、桑代克迁移理论共同要素说32、贾德迁移理论经验类化理论1933、奥苏伯尔、安德森认知结构迁移理论3 4 陆钦斯定势影响迁移的典型例证：“量杯实验35、艾宾浩斯35、艾宾浩斯（德国心理学家）艾宾浩斯遗忘曲线36、亚里士多德、桑代克痕迹衰退说37、奥苏伯尔同化说38、弗洛伊德动机说（也叫压抑理论）39、加里培林（前苏联心理学家）心智动作形成五阶段理论40、安德森心智动作形成三阶段理论41、皮亚杰道德发展他律道德-自律道德论42、柯尔伯格两难故事三水平六阶段论43、艾里斯理性情绪疗法204 4 布卢姆认知、情感、动作技能教学目标分类法45、勒温教师领导方式分类46、罗森塔尔皮格马利翁效应47、福勒、布朗教师成长三阶段48、波斯纳教师成长公式21