2022年怎样利用有效的评估机制来推进“高效课堂”模式的构建.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校的经管者应如何利用有效的评估机制来推动“ 高效课堂” 模式的构建？镇中高效课堂研讨重点专题遵照训练局和中心学校的活动支配,2022 年春,我校在三个年级全面开展“ 高效课堂建设年” 活动,七年级语、数、外三个备课组积极进行“ 高效课堂” 教案模式的探究,八、九 年级各备课组积极尝试导学案的编写和使用；一期来,校委领导日夜关注,全体老师深化钻 研,特殊是七年级的三个备课组, 在黄美珍老师、 郑泽华老师和余文莉老师的带领下,在“ 高 效课堂” 教案模式中进行积极的探究,花费了大量的心血,为八、九年级老师指明白前进的 道路；在这一期来的积极过程中

2、,有迷茫,有困惑,有困难,有提高；下面就针对“ 高效课 堂” 的构建谈一下我校的一些观点,仅供各位领导参考：一、构建什么样的高效课堂 何为高效课堂？本次高效课堂构建的特点是什么？第一在这里赘述一下：第一,高效课堂是针对课堂教案的无效性、低效性而言的；课堂教案高效性是指在常态 的课堂教案活动中,通过老师的引领和全体同学主动而积极的思维过程,在单位时间内高效 率、高质量地完成教案任务、促进同学获得高效进展；高效进展就其内涵而言,是指学问、技能,过程、方法与情感、态度、价值观“ 三维目标” 的和谐进展；就其外延而言涵盖高效 的课前预备、教案实施、教案评判；课堂教案的高效性就是通过课堂教案活动,同学在

3、学业 上有超常收成,有超常提高,有超常进步；具体表现在：同学在认知上,从不懂到懂,从少 知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜爱到喜爱,从不喜爱到喜爱,从不感爱好到感兴 趣；一般来说,高效课堂效益评判主要规范是,同学思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂布满激情,目标达成且正确率在 核心是目标达成；95%以上；前提是看同学是否情愿学、会不会学,课堂教案的高效性虽然表现在不同层次上,但同学是否有进步、是否有进展是衡量教案 高效性的唯独指标；同学的进步不能仅限于学问的把握,同学对专业学问的懂得也绝不是仅 仅靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维；教案的高效性要关注同学的进展,从时间 上来说,

4、同学的进展有当前进展和终身进展；任何高效教案必定要促进同学当前进展,同时 促进同学长远进展；传统教案中太留意当前进展,实际上教案仍要关注同学的将来进展,可连续进展； 高效课堂要面对全体同学的进展,但面对全体不是让每个同学都获得一样的进展,而是让每个同学都在自己原有的基础上获得进展；因此,凡是能够高效地促进同学的进展、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高效地实现预期教案目的的课堂教案都可称之为“ 高效课堂”；包括高效的教案目的,老师高效的“ 教” 与同学高效的“ 学”；它既是一种理理念,也是一种教案策略,更是我们课堂

5、教案 的基本追求；所以,高效课堂要防止走入一下几个误区：课堂内容容量大就是高效；课堂提问密度大就是高效；课堂进行争论探究就是高效；课堂运用多媒体教案就是高效；课堂进 行当堂训练就是高效；其次,本次“ 高效课堂” 的构建必需表达先学后教,以学定教的特点；所谓“ 先学” ,是指同学依据老师提出的要求进行积极的阅读摸索或动手操作,尝试通过 独立与合作方式懂得课本学问,并内化成自身的学问结构；其目的,一方面是为了充分发挥同学在学习中的自主性、能动性,真正表达同学的主体位置和作用,另一方面,是为了让教 师发觉同学在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“ 教” 的针对性,不致重复同学自己已经学会的内容；可

6、见,“ 先学” 之“ 学” 有以下3 个特点：一是超前性；从时间上讲,先学后教就是同学独立学习在先,老师课堂教案在后,超前性使教与学的关系发生了根本性的变化,即变“ 学 跟着教走” 为“ 教为学服务”；二是独立性；独立性是先学最本质的特性；先学强调的是同学 要摆脱老师的依靠,独立开展学习活动,自行解决现有进展区的问题；先学贵在独立性,是 同学独立猎取基本学问、习得基本技能的基本环节；三是异步性；先学的异步性区分于传统 学习的“ 齐步走” ；先学要求每个同学按自己的速度和方式进行超前学习,并勉励优秀的同学 进行跳动式的超标学习；所谓“ 后教” ,是指老师在同学自学的基础上,结合他们学习中存在的问

7、题和疑问所进行 有对性的教案活动；它的作用主要是对同学的自学进行肯定的梳理和必要的订正、补充,同 时也是对同学自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高同学学习的成效是极为关键的；“ 后教” 之“ 教” 也表达了 3 个特点：一是针对性；必需依据同学超前学习中提出和存在的 问题进行教案；同学的学习要力求全面系统,但是老师的教肯定不能全面系统,而是要有针 对性,针对性的教才能实现老师少教而同学多学；二是参与性；先学让同学带着求知欲和表 现欲进课堂,这样同学就会积极主动投入学习,不仅参与学习,也参与教案,仍参与评判,全过程地实质性地参与课堂；三是开放性；以前,课堂重点、难点、关键点都是依据教材确 定

8、的,现在同学先学了,课堂的重点、难点、关键点就要依据同学提出的问题来确定；所以 课堂里就布满了不确定性,这就要求课堂真正开放,更加留意同学的质疑、沟通、争论；同时,高效课堂教案要留意三讲三不讲； “ 三讲” 是指：讲重点；讲难点；讲易错点,易 混点,易漏点；第一个“ 讲”,其中的重点指的是对今后学习乃至终生进展有基础性作用的内 容；从来没有接触过的,与以前联系不大的内容；这一部分内容在新授课中表达得较多,但 我们不要懂得成,只要是新授课,就一讲究竟；在练习巩固时,也应当赐予同学充分的时间,以形成认知结构,或者在讲课过程中,设计有关问题,赐予同学时间,积极探究,仔细争论；其次个“ 讲” ,对于大

9、部分同学不会的问题,就是难点；在习题课和复习课上较常见,由于不 会的同学许多,老师不行能一一赐予解答,这就应当在课堂上集体讲解,通过学问传授形成技能,节省时间,提高效率；第三个“ 讲”；易错、易混、易漏点都是在学习过程中简单显现问题的内容,往往三令五申也得不到有效解决的问题,往往在测试检测时,简单暴露出来,应当引起我们足够的重视；“ 三不讲” 是指：同学已经学会了的不讲；同学通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会 的不讲；第一个“ 不讲” ,好懂得,同学已经会了,再讲也引不起同学的留意,再说也是铺张 时间；其次个“ 不讲” ,老师充分信任同学,发挥同学的主体位置,把学习内容经过老师的加 工,转

10、化为“ 导学案”,同学依据“ 导学案” 这样的“ 线索” 自己阅读、摸索、探究、争论,基本上能够把握学问的大部分,这样通过“ 先学” 已经把握了的内容,再讲只能是“ 费劲不讨好” ；第三个“ 不讲” ,有一些内容,虽然没有超纲,但是由于太偏,或者由于对同学的知 识结构和今后进展没有太大的作用,讲了没有用,甚至易产生误导,仍不如干脆删除不讲；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 做到了“ 三讲三不讲”,讲得时间少了,给同学的支配的时间多了,就给了同学主动性,再加上老师适当地引导,加强双边活动,也简单使同学真正成为课堂的主

11、人；最终,小组合作学习是高效课堂的有效形式；洋思中学、兖州一中、杜郎口中学,仍有 昌乐二中等一大批名校的体会和争论成果说明,小组合作学习下：1、同学的同伴关系方面有 所改善,自信心、积极性、主动性明显提高；2、同学的学习态度明显改善,健康情感明显发 展；3、同学学习动力较大提高,学业成果较大进步；当然,小组合作学习,对老师的才能提 出了更高的要求,我想这也是不简单推广的重要情愿,非不愿实不能！二、高效课堂教案评判细就 1教案目标评判（1）目标明确,符合同学实践,目标的设置不行过高或过低（2）“ 三维目标” 全面、具体、适度,有可操作性,并能使学问目标、技能目标、情感 目标有机相融,和谐统一 2

12、教案内容评判（1）老师能精确把握所教案科内容的重点、难点,教授内容正确（2）教案内容紧密联系同学的生活实践,激发同学积极思想（3）老师能从教案实践动身,转变教材观念,对教材进行科学、有效的整合,以促进学 生的学习,不唯教材,创新适用教材；3老师行为评判（1）课堂上老师作为同学学习的组织者,能否能有效组织同学进行学习,作为同学的指 导者,能否对同学的学习指导有法、到位,培育了同学良好的学习习气,能否制造了生动有 趣的教案情境来诱发同学学习的主动性,作为同学学习的引导者,能否成为同学和课本之间 的桥梁和纽带,在教案活动中,能否发挥了自己的聪慧才智和应有的作用,作为同学学习的 合作者,能否能和同学一

13、同学习、探求、倾听、沟通（2）老师能以同学为主体,留意学问的构成过程,留意同学学习方法的培育,留意同学 的自学才能、实践才能、创新才能的进展（3）课堂上能营造宽松、民主、对等的学习氛围,教态自然亲切,对学习学习的评判恰 当、具体、有勉励性（4）能够依据教材的重点、 难点,细心设计问题, 所提出的问题能针对不同层次的同学,问题的提出恰如其分,能启示同学摸索,促进同学学问的构建,并能给同学留有充分的摸索 的时间,同时,留意同学的“ 问题” 熟悉,引志同学主动提出问题（5）依据教案内容和同学实践,恰当挑选教案手段,合理运用教案媒体（6）课堂上,老师的讲解精确简练,示范操作规范,板书合理适用,教案有肯

14、定的风格 和艺术性 4同学行为评判 主要针对同学在课堂上的学习状态来评判（1）同学学习的主动性能否被激起,多感官参与学习活动,猛烈的求知愿望；（2）同学参与学习活动中的数量、广度和深度,全员参与,有效参与（3）同学主动学习,由个体学习变为主动合作学习,由接受性学习变为探求式学习（4）同学在自主、合作、探求学习上的表现（5）同学学习的体验和收成 学问、情感、才能 5教案成效评判（1）看教案目标达成度如何,老师能否高度关注同学的学问与才能、过程与方法、情感 态度与价值观的全面进展 90%以上的同学掌握（2）看教案成效的中意度,同学在老师的指导下,积极主动参与,了有效的学习方法,获得了学问,进展了才

15、能,有了积极的情感体验（3）看课前预习学案设计、课堂锤炼检测设计、课后锤炼设计的质量与成效名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6教案特点评判 老师在教案方式、方法上,学问的生成点上,教案机灵与聪慧上的闪耀点,有不平常之 处,表现着老师的教案风格与教案个性；三、“ 高效课堂” 的学校经管与评估1、大力加强老师的思想转变和业务才能培训,积极开展以学课标、研课本、研方法、课 后反思等为主要形式的校本培训提高老师的课堂驾驭才能；有方案的组织老师进行“ 高效课堂” 的充电学习,促进老师教案观念的转变和教案方式的转变；让每 一位

16、老师都能正确熟悉高效课堂,能坚持高效课堂模式的尝试教案；当然,老师思想的转变 和才能的提高不是一撅而就的事情,需要有足够的耐心和决心2、加高校校经管力度；从上学期的高效课堂经管中可以看出,我校的经管仍缺乏必要的 力度,仅靠教诲处、科研处的努力是远远不够的,“ 高效课堂” 构建需要全体领导、全体老师一起共同参与、共同争论,这不是某个人的工作,也不是某部分人的工作；只有这样才能在 学校工作中形成合力；3、规范化、精细化经管；构建“ 高效课堂” 仔细贯彻执行训练法律法规,建立健全学校 各项规章制度,坚持依法经管、科学经管；可以试想一下,假如我们的老师们仍是只喜爱上 课,不喜爱下课,每天仍是布置超量的

17、作业,仍是放不开手脚,一心挤占同学的课余时间,堤内缺失堤外补,那仍谈什么表达同学的主体位置,仍谈什么培育同学的自学才能,仍谈什 么高效课堂,饮鸩止渴是一条不归之路；所以学校要真正重视对训练教案工作每个环节的规 范经管,健全完善各项经管制度,做到经管精雕细琢、令行禁止,教案精耕细作、推陈出新；4、以集体备课为重要抓手,促使老师实现“ 高效” 的教；集体备课始终以来是我校乃至 全镇的优良传统,三个臭皮匠赛过诸葛亮；以集体聪慧的精讲精练,加上老师本身结合班级同学实际的引导；这样的备课即备了教材又备了同学,才真正对高效课堂起到出尽作用；5、积极实施小组合作学习制；现阶段,我校班级同学数过多也是课堂教案

18、效率难以提高 的一大缘由；在小班化教案难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个正确挑选；老师依据同学的认知水平和个性心理特点,可以把同学划分为如干个学习小组,发挥优秀同学的优势,积极推行同学互助机制,同时,老师通过对小组的学法指导和勉励性评判,进一步提高学习小组的自主学习成效；这样,可以最大限度地面对全体同学,做到因材施教,以促进课堂教案效率的提高； （后附安丘市东埠中学“-小组合作学习实施技术方案）345” 高效课堂深化推广争论6、推行作业分层布置制度；老师在布置课堂练习和课后作业时,必需充分考虑不同同学 的学习水平,做到“ 不布置死记硬背、机械训练作业,布置启示性、摸索性作

19、业；不布置重 复性作业,布置可挑选性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业,布置实践性、争论性作业”；布置的作业数量要少,质量要高,要防止进入“ 老师随便布置大量作业同学应对作业老师随便批改作业老师再随便布置过多作业同学再应对作业” 的恶性循环,排除 老师无暇顾及教案内容的争论和设计、无暇顾及争论同学的现象,从而解决同学不堪重负、疲于应对、厌学心情滋生等问题；因此,加强作业的经管与指导,防止超负荷、重复性、低 水平的作业,给每个同学留有充分自主学习和进展的余地,是提高课堂教案效率必由之路；附：文登市一般高中高效课堂教案实施评判规范名师归纳总结 一二序三级指标权评估等级评估合计第 4 页,共 10 页

20、级级指指号重ABC得分标标高高1 学校成立了高效课堂教案争论领3 3 2 1 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 效效导小组或业务指导小组,小组分课课2 工明确 , 责任到人；3 3 2 1 堂堂学校有中长期高效课堂教案争论研教规划,包括老师培训,教研组、究案备课组建设等,目标明确,思路规规3 3 3 2 1 清楚,措施得当；划划有高效课堂教案问题的提出与解209 分决思路,有符合本校特点的教案分高4 理念；3 3 2 1 有健全的高效课堂教案教研制效度,包括方案、措施、技术方案课5 等；3 3 2 1 堂有高效课堂教案备课组、教研组教具体的经管制度和评

21、判细就,有案老师勉励机制或评判细就等；研究6 有高效课堂的基本课堂教案模5 5 4 3 制度式、教案案基本模式、课堂观看11的具体要求等；分学校重视高效课堂教案先进训练名师归纳总结 高学7 教案理念的学习,积极组织老师5 5 4 3 第 5 页,共 10 页参与上级开展的各种教研活动；5 5 4 3 学校环绕高效课堂教案开展有针校8 对性的且有特色的教研活动,为 老师搭建教研平台,有布置、有活动措施、有检查、有归纳总结；15效发挥骨干老师、骨干组的引领及5 5 4 3 分课9 辐射作用,准时沟通、研讨、推 广本校较好的高效课堂模式和较堂研教5 5 4 3 好的教案案设计, 活动富有成效；究教研

22、组环绕高效课堂教案设计的活10 教研活动有方案、有措施、有实 施过程、有阶段性归纳总结,且动研40组5 5 4 3 有实效性；分活教研组教研氛围深厚, 不搞形式,动11 留意实效,特殊要在将高效课堂 教案的理念如何转化为教案行为10分方面多争论、多探究、多实践；教12 有主动学习高效课堂教案先进教 育理念和先进教案模式的意识和5 5 4 3 师- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 自 行动,并形成自己的课堂教案特身13 色；5 5 4 3 表有参与高效课堂教案改革的积极现性和能动性,能将高效课堂教案15模式变为常态化,课堂深受同学分欢迎；教案案设计符合高效

23、课堂教案模高验14 式,有自己的风格,不仅有用而5 5 4 3 且有连续性；学校高度重视高效课堂教案研收15 究,留意落实且留意实效,达到6 6 5 4 达老师人人有行动,人人有提升；10 10 8 6 标16 教研培训中心按课堂教案验收达 标情形记绩；16分效课论17 撰写的训练教案论文质量高,按 被评为优秀论文比例记绩；5 5 4 3 堂文研有与高效课堂教案争论相关的成征究集18 果,如教案反思、课例分析、案5 5 4 3 效10例争论及实施成效等方面的成果分果、发表的论文；40教学校重视高效课堂教案案设计和分案19 使用的争论,有要求、有检查、3 3 2 1 案有评判；展20 按教案案展

24、评中被评为优秀者的 比例记绩；6 6 5 4 评9 分其21 高效课堂教案争论在地市级及其5 5 4 3 它以上有肯定影响力；5 分安丘市东埠中学“345” 高效课堂深化推广争论-小组合作学习实施技术方案为进一步贯彻实施我校的“345” 优质高效课堂“ 课堂教案模式,加强同学的合作学习才能,激发同学的学习主动性,真正做到“ 我学习,我欢乐！” ,表达“ 以人为本,关注生命”的办学理念,特制定本看法；小组建设包括小组组成、小组分工及职责、小组经管、小组评判四个大的方面；一、小组的组成依据考试成果, 将同学分为 6-8 个学习小组, 再依据同学的性别、 性格及学科成果能特点进行个别调整,本着“ 组

25、间同质,组内异质,优势互补” 的原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法一：1、 以学习等级为依据,以 50 人为例, 1-6 名为各个小组的组长,依据学习成果,将学 生划分为 1-8、9、10 号,然后再依据性别、性格、学科优势做微调；2、 810 人组内座次支配（ 1、2 为各组组员号）5 9 1 2 6 7 10 3 4 8 3、6 人组内座次支配（ 1、2 为各组组员号）6 1 4 3 2 5 这样的座次方式既有利于“ 一对一” 的小组互动,1 号与 9（6、4）号、 2 号与 6（3、5）号,又有利于

26、优生的进展,1、2 号挨着,可合作解决拔高的疑难问题,两者将相对较差的学 生隔开,从肯定程度上保证了班组纪律,也创设了后进生转化的有利条件；建议：每个学期重建一次小组；小组的代码：小组的代码可用阿拉伯数字编号,仍可用科学家名编号,如：华罗庚组、爱迪生组等,仍可以高校的名字编号,或者依据个人的爱好、爱好进行编号；二、小组内部的分工及职责 为使小组每名成员都对小组的学习和胜利负有责任,对小组内的成员进行分工,如：围 绕小组的建设给组员进行分工；小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员、板书员等；在 开头时,小组长选有较强的组织才能、责任心强的同学担任,一段时间后可轮番担任,小组 长的主要职责是对本组

27、成员进行分工,组织全组成员有序地进行自主学习、争论沟通、动手 操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的仔细程度,小组沟通时的发言情形,纪律情形等；检查员的职责是检查、督促小组成员的预习性作业完成情形等；汇报员的职责是将本组合作学习的情形进行归纳归纳总结后在全班进行沟通汇报；板书员的职责是将本组合作学习的争论成果,提交班组解决的问题展现在黑板上；各小组将每节课的情形进行汇总,并将结果在班内黑板上进行公布；依据学科的学习任务进行分工；即每个小组依据学科的学习情形分别设立语文组长、数 学组长、英语组长、政史地组长、理化生组长等；依据班组日常事务分工；如：设立纪律组长、

28、卫生组长、作业组长、宣扬组长等；才能 较强的同学可以身兼数职,明确职责,人人参与小组经管,努力培育小组成员的主人翁意识；同时,仍可以设立一个值勤小组,从纪律、卫生、学习等方面对每个小组进行全面经管,提 高同学的经管才能；职责 小组长是小组内的领导人物,主要负责小组各方面工作的组织和谐工作,包括随时与班 主任及各任课老师联系,以及调控课堂沟通合作,以确保课堂沟通合作的效率；学科组长负 责各科作业的布置、收交、检查、记录,并准时地将小组作业完成情形汇报给各科课代表,课代表再将各小组每天的作业完成情形登记到量化评比栏内；常规组长：（1）纪律组长：负责维护本小组的纪律；对于到校后不能寂静下来学习、课间

29、打闹、课 堂游离于小组之外的同学,应准时地给与提示和禁止,另外负责维护课堂争论的秩序,并做 好记录,每天登记到小组量化评比栏内；（2）卫生组长：负责支配监督本小组的值日,小组内的个人卫生、及小组的环境保持；对于值日不仔细或干值日迟到的同学,准时赐予提示,并将卫生情形不,每天登记到量化评 比栏内；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、小组经管 组长的经管 小组长开头可以由老师指定,以后可由组内成员推选或竞选产生；每月定时召开一次组 长沟通会议,准时解决小组经管的疑难困惑,沟通小组经管的优秀做法,并对其中的“ 金点 子

30、” 表彰嘉奖,加以推广；实行帮扶对子 为达到小组内成员之间互帮互学、共同进步的目的,可以在小组中推行“ 帮扶对子” 的方法；一般说来,在同学自愿的基础上,由1 号与 5（9）号,2 号与 6 号,3 号与 7（10）号,4 号与 8 号,结成帮扶对子；仍可以实行捆绑评判的方法,来促进帮扶对子之间的互帮互学；制度经管 1、职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每月一轮换,推 磨进行；2、学习规范制：自学阶段,要独立学习,水能打搅别人；沟通阶段,轮番发言,一人发 言时,其他小组成员留意倾听、记录,相互补充要等别人说完,展现阶段,不能推诿,轮番展现,一人展现完,其他人补充完善,

31、要学会倾听；3、小组沟通程序：不仅要争论答案正确与错误,而且要搞清为什么对？为什么错？显现 错误的症结是什么？该题包含了哪些学问点？用到了哪些方法？表达了哪些思想等；4、限制机会制：对特殊强势的同学进行发言限制,如 1 号每节课发言不超过 2 次,510 号每节课发言不少于 1 次,1 号和 510 号同时起立, 1 号应请 510 号同学优先回答,把机会让给更多的同学；5、一帮一落实制：每八人小组结成强弱搭配的“ 一帮一” 学习对子,对学习目标、课堂 纪律实行相互帮忙；6、小组文化建设：组规、小组吉利物、小组标志牌、小组经管机制、课堂文化建设等；通过以上制度,规范小组经管,培育同学良好的学习

32、习惯；一是独立摸索的习惯,以避免小组沟通时“ 人云亦云”,盲目从众的现象；二是积极参与、积极发言的习惯；三是仔细倾 听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规章的习惯,防止不必要的争辩；组规由同学自行制定 如：组规（一）为保证本小组成员共同进步,在各项考核中取得优异成果,经小组全体成员争论打算,制定以下条例,全体成员做出承诺,严格执行：1、 组长每天应定时召开小组“ 晨会（上午上课前）配并提示组员各项任务；” 及“ 午会（下午放学前） ” ,准时分2、 小组内各责任人（检查员、记录员、学科组长等）应仔细负责,不得以各种借口推 辞任务；3、 小组内各组员必需听从组长和各负责人的支配,集体利益高于个人利益

33、；4、 全体成员遵守纪律,仔细学习,凡为本小组扣分者,写 200 字“ 检查” ,在小组会议 上宣读；5、 全体成员仔细完成作业,不交作业累计三次由组长填写反馈单交给家长签字并带回,否就,由组长亲自打电话通知家长；6、 全体成员仔细值日,无故迟到或不干值日者累计两次者罚为全组唱歌两首；以上条例,一经制定,严格执行,如有需要随时添加或修改；小组成员签名：组规（二）一、学习1、 上课仔细听讲,凡被老师点名批判或被组长提示两次以上者,自动思过一个课间；2、 课堂上积极回答疑题,每人每天至少回答疑题三次；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - -

34、- - - - 3、 小组争论必需积极参与,不得游离于小组之外；4、 不按时完成作业或作业不合格者,由组长仔细记录名字及次数,家长会时通知家长；5、 考试成果 D 级（包括大考、小考、单元考等） ,需写反思一份,内容包括为什么考D级,改正措施,下次考试的目标等,至少200 字；二、其他 5、各小组成员在校期间需做到衣冠干净；6、朴实大方,拒绝攀比,凡佩戴首饰品者,组长有权没收,家长会时交给家长；7、喜爱集体,每周为小组扣分最多者,必需在下周主动为班级加 小组签名：1 分；四、小组评判（一）课堂1、组内同学在组长的主持下争论、分析、展现；1、2 号同学展现的 +2 分,3-6 号展现 的+4 分

35、,78（910）号展现的 +6 分；展现错误的减半加分；2、组内采纳帮扶方案, 每对进一步各得 10 分,后退一步减 10 分,每个组整体每进一步,每个同学 +20 分；3、自己每进一步加 4 分；4、组内的 3 号组员做好本组内当天得分记录并主动汇报给值日班长,与值日班长核对,5 分,不准时上报扣 2 分；不得徇私,否就扣 5、组员要听从组长的支配,不听从者,每次扣 2 分；6、小组内要相互督促预习作业的完成情形,每次老师检查不仔细、不充分者给当事人扣4 分,组员每人扣 2 分,劝导已督促并举报他的同学免于扣分；计；（课代表要做好每天的统计并上报老师）2 号组员做好本组内作业的统7、在课堂上

36、,老师同学讲解、展现或回答疑题时,应立刻停止说话、争论,否就,每人 次给组内扣 2 分；（二）课间1、早读时,仔细早读,声音嘹亮、留意力集中的小组,每个同学加2 分；2 分；2、课间、午间,组内仔细争论所学学问及课间预习内容的,每个同学加2 分；3、自习课,组内仔细学习,没有说话、交头接耳违反纪律的同学,每个同学加4、以上（ 13）项表现不好者,违反的同学扣4 分,组内同学扣2 分；（四）纪律1、在教室内不在小组区域内违反纪律的同学,依情节扣分；只给个人扣分, 一般扣 2 分,情节严峻者,2、在教室内违反纪律每人扣2 分,情节严峻者,依情节扣分；2 分；3、值日生要仔细值日,不仔细者,每人扣2

37、 分；4、平日积极参与劳动,为班级做出奉献者,视情节加分 5、卫生检查、纪律检查小组仔细行使职责,评出优秀卫生小组,每个同学加五、评判经管 1、每周评两个优秀小组,优秀同学 5 名；优秀小组每个同学和优秀同学分别加 4 分；每 组评一对帮扶黄金搭档,这两名同学每人加 4 分；每组每周评比一名最有价值的组员和一名 廉价组员,集体夸奖或声讨；对于优秀同学嘉奖本子、一次性笔、鲜花等；2、每周对班内 6 个小组进行排名,排名最终者,打扫下周的卫生区或擦黑板；3、每次评先树优看平日检测成果和素养展现分（各占一半）4、将同学个人、小组所得分数纳入同学综合素养评判,占肯定的分数；作为综合素养评 价等级评定的重要依据；以上细就请同学们仔细遵守,为我们的共同进步而努力；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页