《百合花》茹志娟 课堂教学实录一课时 .doc

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1、百合花课堂实录一、初识小说理情节师：同学们好，课前大家已经读过这篇小说了，请同学们说说，这篇小说讲述了个怎样的故事？生1: “我”和小通讯员去借被子，认识了新媳妇，后来，通讯员牺牲了，新媳妇把被子献给了通讯员。师：语言相对简洁，故事还可以更完整，“我”和通讯员是怎么认识的呢？生1:带路。师：把这个内容加上，让故事更完整，可以再尝试一下吗？生1: “我”下战斗连帮忙时，有一个小通讯员为我带路；“我”和小通讯员去借被子，认识了新媳妇；通讯员牺牲后，新媳妇把被子献给了通讯员。师：语言简洁，内容又相对完整，提炼了主要情节，这就是概括。（PPT展示下面的示例，学生齐读。）因战事需要，“我”下战斗连帮忙，

2、结识了为“我”带路、帮“我”一起借被子的小通讯员；因借被子，他们又结识了新媳妇；在通讯员英勇牺牲后，“我”见证了新媳妇把被子献给他，并为他盖上的过程。师：同学们，既然几句话就能将故事讲完，百合花又为什么要这么“费心”“费力”地洋洋几千字，来“延展” “拉伸”故事呢？你觉得，和刚才的概括相比，小说的魅力在哪里？（学生思考。）生1：我觉得，小说的魅力在于人物形象的塑造。我读完小说，总是对主人公念念不忘。（生笑=）生2：我认为小说的魅力在于细节描写，人物形象的塑造也是通过细节描写来表现的，细节描写还能推动情节的发展。师：你谈到了小说的创作手法。那么，我想请你说说看，百合花中最打动你的是哪处细节描写？

3、生2：最打动我的是新媳妇明知道通讯员已经牺牲，还是一针一针地替他缝衣服破洞的细节。Bai汾生3：最打动我的是新媳妇从卫生员手中夺过被子，给通讯员盖上的细节。生4：最打动我的是新媳妇从担架员口中得知通讯员牺牲发出的那声“啊”，这里应该包含新媳妇的敬佩之情吧。师：大家都谈得很好，很有“细节感”：一针一针、一个动作、一个声音，甚至一个眼神都饱含深情5自百合花问世以来，很多读者都是被细节描写中蕴含的深沉情感打动的。细节的力量是无穷的，正所谓“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，而文中的这些细节又是通过“我”的眼睛发现的。接下来，我们就以“半瓣花上说人情”为话题，共同挖掘细节中的人情美、人性美。二、文本加

4、工识人物师：小说中的“我”作为叙述者，见证了故事的发展；而第一人称叙述，又会受到限制。比如说，“我”没有亲历新媳妇说的通讯员向她借被子时“受气”的现场，所以小说中没有出现这段描写。那么，请大家根据上下情节发展之间的逻辑联系，发挥合理想象，设计“通讯员受气”的情境，（学生独立思考、准备；PPT展示学生的创作成果5）小通讯员：（急切地）大嫂，大嫂一一部队急需要被子，能借我一条被子吗？新媳妇：（半嗔半笑地）不借。女人盖的被子怎么能给陌生男人用？小通讯员：（无奈地）部队打仗也是为了保护老百姓啊师：好，我们来分析一下以上的情境描写。大家觉得称呼“大嫂”是否合理？生1：不合理，我觉得他应该不知如何称呼，因

5、为从前面小通讯员和“我”的相处中表现的羞涩、忸怩来看，他应该没有和女生相处的经验，所以不知如何称呼，“老百姓死封建”前面的省略号说明他不知该如何称呼，所以犹豫一会儿，还是称“老百姓”。师：你不仅能从文中找依据，还用了生活经验帮助自己判断。生2：合理。通讯员应该称新媳妇为“大嫂”，因为“我”也称她为“大嫂”。师：你是通过和“我”的比较来判断的。生3:不合理。通讯员和“我”去借被子时，“大姐、大嫂”地喊，说明通讯员分不清应该叫“大妲”还是“大嫂”。师：“大妲”和“大嫂”的区别在哪里？生（全体）：未婚和已婚，师：所以，“我”看到新媳妇后叫“大嫂”是因为一一生（全体）：头上已硬挠挠地挽了髻。师：“我”

6、能通过发型推断而小通讯员却不能，可见小通讯员的一一生（全体）：涉世未深。师：这样一个涉世未深的小通讯员向新媳妇借被子会有怎样的故事呢？这是小说抛给我们的一个悬念。每一个同学都会有自己的答案，让我们走进小说“细节”处，看看你的答案会是什么。三、关注细节赏人物师：我们可以通过对更多细节描写的阅读，鉴赏人物的语言、神态等，分析人物的身份和个性特点。（PPT展示下面材料，师生共读。）茹志鹃在我写百合花的经过中写道：“战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。”师：茹志鹃在百合花中是

7、如何表现这种“肝胆相照，生死与共”（纯真而又深厚）的同志关系的？同学们可以抓住“我”对小通讯员的态度的变化、新媳妇的多次“笑”以及新媳妇的“愤怒”等细节描写来体会。为了大家都能在有限的时间里学有成效，我建议分成四个学习讨论小组，各选一个重要片段，“贴着”细节描写进行赏析。待会儿我们请各组代表分享交流。（学生分组讨论，形成组内共识。）生1： “我”和通讯员之间，由最初的“生气”到“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”，我觉得态度的变化源于通讯员表现出来的羞涩、纯朴、憨厚以及对他人的关心，他身上表现的真善美让“我”发自内心地喜欢他。师：“发自内心”这个词用得好，这种情感是非常纯真的战时同志之情。生2：

8、我们觉得这样一个羞涩、憨厚，甚至无法判断如何称呼新媳妇的小通讯员站在新媳妇面前，还对她进行一番“思想教育”，这会让新媳妇萌生“开玩笑”的念头5师：所以，你们认为小通讯员第一次去借被子时，新媳妇是跟他开玩笑，对吧？生3：我赞同，后文有“他可受我的气了”的话，出现那么多莫名其妙的“笑”应该就是觉得刚才气走了通讯员而好笑。她并非真的要气他，而是跟他开玩笑，这玩笑也体现了战时纯真的军民关系。 师：分析得好，能聚焦细节的意义了。那么，后文中新媳妇出现的“愤怒”又是因为什么呢？ 生4： “愤怒”是在得知小通讯员的死因后，新媳妇才有的表情和动作，这是深 厚的军民关系的外显，我觉得这怒火中有因敬佩而产生的悲痛

9、，或许还有因刚才出言不慎而致的愧疚、歉意。这是升华了的军民情感。师：之前有同学说，他们之前的对话中，或许还会出现玩笑过头的话，对吗？生4：对，也许那时没觉得过头，牺牲后再回想可能就过头了，也许是跟战争、 战场或者手榴弹有关的。当然，这只是猜测。（部分学生点头。） 师：有了以上的丰富认识，我们还可以尝试将之前的情境对话作进一步修改，使它更贴近人物个性。 （学生先独立修改之前“借被子”的情境内容，修改后互相交流。）四、情境创设悟人情师：有谁愿意把修改的情境和大家分享，并找搭档来表演？（PPT展示学生的创作成果=学生演读。）成果一： 通讯员：大妲，大大嫂，（轻声地）我要借条被子，新媳妇：借什么？通讯

10、员：被子，是是部队，急需要被子。新媳妇：你一个大老爷们这样问我借被子多不好！ 通讯员：共产党打仗缺被子，我们，也是是为了老百姓。新媳妇：你会打仗吗？你上过前线吗？通讯员：我我是通讯员，那我走了。成果二：通讯员：有人吗？新媳妇：（挑起门帘）有什么事？通讯员：大大妲，能能借我一条被子吗？新媳妇：（看他说话支支吾吾，还涨红着脸）你借被子有什么用啊？通讯员： 部队急急需要被子。新媳妇：女人盖的被子怎么能给陌生男人用？通讯员：（轻声说）共产党的部队打仗是是为了老百姓。新媳妇：（觉得好笑，强忍住笑）你会打仗吗？你认识手榴弹吗？通讯员：（脸涨得通红）那不借，就就算了。师：请同学们评价两组同学创设的情境，包括

11、他们的演读。生：两组同学把小通讯员的羞涩、纯朴、憨厚和新媳妇的纯真、调皮表现得淋漓尽致，他们的表演也让我们真切地感受到了战时纯真、美好的军民情。师（小结）：一条被子、一声称呼、一段距离、一个玩笑，尽显美好人性，尽现温暖人情。茹志鹃就是通过这些细节的描写来表现人性美和人情美，从而表达自己对真善美的真切渴望的3正如茅盾先生所说：“百合花的细节描写不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界半瓣花上说人情”，美好人情还未尽，课后，大家可以从更多的细节，比如“两个干硬的馒头” “衣服上的破洞”“枪筒里的花”等入手进行鉴赏，带着发现美的眼睛，感悟更多的美好。总结：百合花课堂教学按照“初识小说理情节” “文本加工识人物” “关注细节赏人物W情境创设悟人情”四个环节推演铺展，旨在引导学生提炼文本要义，概括小说情节，关注细节作用，感受细节中蕴含的深沉情感；指导学生根据情节逻辑设计还原情境，深入体会细节的情感力量，以期多角度感悟人物精神之美；通过学生的情境表演等语言实践，丰富学生的文本创造力，进一步体悟小说的人情美、人性美。