2022年心理健康教育故事.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 勉励同学,幸福训练我的心理健康训练故事关注每个同学的健康成长,注意对同学个体生命的懂得,敬重、关爱和勉励, 培育适应社会进步的具有主体人格的人,这是素养训练 的核心,也是新的课程体系的目标取向；又逢紧急的期末复习, 恰在这时, 我在教室后面同学的手抄报上 看到了这篇文章,大意是：接近考试了,老师布置的作业特殊多,学 生的手都写酸了,老师也显得很急躁,一分钟恨不得分成特别钟,就 连提问题也是“ 争分夺秒” ,问和答的中间几乎不能有时间间隙,答不出来就会受到批判；末了同学发自心底地呼喊：“ 老师,假如您不这么急躁,给我一点点摸索的时间,我肯定能回答

2、对您的问题；” 看 完了题目,我没有挪步,虽然这道题目读完就能立刻解答,但我仍是 挪不开脚步；心情和脚步一样繁重；想想这两周的复习,看看我们办 公室的老师,哪一个不是这篇文章的真实写照生怕内容复习不 完,生怕学问点复习不全, 生怕讲得太少练得不够, 生怕练习量不够；虽然这篇文章不到一百字,生动好玩的语言却把“ 复习的真谛” 概括 得活灵活现；是呀,老师,请你们不要急躁,万丈高楼平地起,这靠 更不是 的是扎实的基础, 不是两周的复习来打算学问的把握情形的,用一次两次的分数来考核同学的素养的；1 这么紧急的复习老师和同学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 -

3、 - - - - - - - - 都筋疲力尽,但收成未必能成正比, 甚至成效仍会远不尽人意； 老师,虽然你的心愿是为同学好, 但你肯定也知道过犹不及、 物极必反的道 理,扼杀了同学的爱好,那就得不偿失了；虽然我是数学老师, 但一次偶然的机会, 我在办公室看到我们班 同学的作文,题目内容是“ 说说你的心里话” ；大部分作文是写给父 母的,情真意切,道出了孩子的心声； 写给老师的不多, 但也有几篇,要不说感谢的话,要不说期望老师给他们更多玩耍的时间,唯有一篇,诚恳地对老师说： “ 老师,请您夸奖我；” 她述说着自己的心声：每 次作业,由于书写美丽,往往能得到老师的夸奖,得到夸奖后,心里 甜滋滋的,

4、兴奋得无法形容, 所以一到做作业, 就想着要写得更美丽；可每次回答疑题,尽管自己认为是仔细摸索了的,虽然老师很宽容,答错了也不会批判, 但要得到老师的夸奖谈何简洁, 除非答得很出色,所以老师提问后,心里想好的答案,却徘徊一再才敢举起小手,回答 完后也几乎没有什么喜悦可言、她怀疑自己：“ 是不是自己很笨,总是得不到夸奖？” 但她又说：“ 老师,我是多么期望能得到您的夸奖啊？”扪心自问, 自己在教学时的确忽视了孩子说的这一 点；对回答疑题的孩子,积极举手的,能得到更多的锤炼机会,有时 候会夸奖他们发言积极, 但每个同学回答疑题之后, 真的很少赐予赞 赏,除非回答得与众不同或是特殊精准；要知道：这些

5、举手的孩子,都是仔细听讲、善于摸索、大胆发表看法的孩子,都应当得到夸奖,为什么不能在夸奖的尺度上多几把尺子呢？静心想想,我们忽视了太2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多孩子的期盼, 欠了太多夸奖的债, 扼杀了太多孩子摸索和发言的积 极性、“ 老师,请您不要急躁” 、“ 老师,请您夸奖我” 、如 果让同学按“ 老师,请您、” 为题,写一篇话题作文的话,该会写出多少个不同版本的心声啊；其实,这些要求并不高,这些要求也不难做到； 但就是这些不高也不难的要求,我们却习以为常地忽略了,就那么随性那么自然地“ 急躁着” 、“

6、 漠然着” 、内心深处,始终顽固地认为,一切都是为了孩子好；却不知,这会对 孩子造成损害,心灵的损害！作为一名年轻的老师, 通过这几年的从教经受, 我简洁的回忆了 一下在心理健康训练方面的一些做法及想法；一、我平常的做法是：以心交心；多和同学谈心, 交心,和同学零距离, 这样才能明白同学的心理,才能对征才药；身教重于言教、心教重于身教；不要一味地向同学提 要求,说个不停, 有时一个行为就能影响或转变同学的一生；老师教 书更重要的是教人,从心理上教会同学如何做人；要多夸奖、勉励为 主；人仍是喜爱听好话的, 特殊是夸奖自己的话；要因材因地训练学 生；每个同学的心理是不一样, 训练场合的挑选有时也能

7、起到事倍功 半的成效；对同学仍要重视挫折训练；让他们不断磨练,既能接受表 扬又能接受批判；有心理承担力；二、我也有一些想法：老师心理第一要健康；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师完善的心理素养和人格,是构成良好师生关系的基础, 是实施心理健康训练、 情感训练的动身点和首要原就；老师是学校心理健康训练的推行者、详细实施者,一个胜利的老师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能, 仍要有健全的人格和高尚的品德；否就仍怎么来教书育人呀！老师是神啊！其次老师要引导同学有健康地心理；学生的不良心理的成因,既包括学校因素,如

8、单调枯燥的学习生活,也包括家庭、社会因素,如家庭的生活环境、抚养环境,社会风气等；我们既然无力摆脱社会风气的困扰,只有努力的训练好同学改善自身,从我做起； 每个中学校校,特殊是农村的中学校更要开设心理 课,农村留守同学多,很少得到父母的爱,学校开设这样的课,让我 们的同学有个心理的家； 学校及社会要努力创设有利于同学心理健康 的环境；好的同学环境, 也有好的学习成效, 不是说“ 环境弄人”吗？三、我的工作中也有不足之处；受各种因素的干扰, 对同学的爱仍远远不够； 特殊是对学困生耐心不够；心理健康业务素养有待于进一步提高；有时仍不够开明开朗如涉及人体生理方面的学问泛泛而谈,不能对同学进行全面解

9、答；有时仍是只注意了同学的身体健康而对同学的心理健康不够关 注；“ 孩子的自尊心是个特别脆弱的东西,要像对待荷叶上摇摇欲坠 的露珠一样当心呵护；” 每次当我因同学犯错而欲怒时,我脑海中总 会即时地蹦出这句话, 如同当头一棒,令我发热的神经立刻清醒过来,我握紧的拳头慢慢松开了, 脸上僵硬的线条也慢慢柔和, 我开头心平4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 气和地和孩子们说话了, 而我的孩子, 竟也出乎意料地变得那么心服 口服；“ 爱、敬重、勉励” 这五个字始终在我脑海里回旋,我的思想的 琼浆越来越清亮；“ 爱、敬重、勉励

10、” ,这不就是幸福训练的筹码吗？回想着曾经的我, 是那么不留情面地嘲笑讥讽同学,又是那么苛刻总 想逃离,由于我感受不到训练的幸福,而迷惘又无助的我,从没在自 己身上找过一次缘由；如今,我越来越透彻地熟悉到了幸福训练的本质,那就是“ 爱、敬重、勉励” ,假如我想成为幸福训练下的幸福者,我必需用我全部 的爱心贡献给我的同学,敬重每个孩子,善于发觉孩子们的闪光点,勉励孩子,公平民主地与每个孩子和谐相处,充分信任每个孩子,相 信我和我的同学都能成为幸福训练下的幸福者；总之,我认为教学的目的就是教书育人；第一,为了让同学形成健康的心理, 老师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力；良好的性格、 高雅的气质、杰出的才能以及高尚的道德品质将对 同学产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表；其次,只 有形成学校、家庭、社会的心理健康训练网络,齐抓共管,同学的心 理素养和心理水平肯定能朝着健康的方向进展；最终,我们信任,在 国培的指导下, 我们的工作肯定会做得更好； 力争培育出一批又一批 适应社会的优秀人才；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页