2022年挑山工.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 挑山工教学设计之一教学理念 要卓有成效地进行合作学习,不仅要以突现自主为前提,而且要关注合作与探究同行；勉励同学感悟 语言文字,体会思想感情,发表个性化见解；教学目标 学会本课生字词语,培育同学有感情朗读课文的才能与合作学习技巧；通过争论探究,沟通对话,合作懂得课文内容,体会作者感情；使同学懂得课文内蕴的人生哲理,培育同学执著追求的情感；教学过程一、激趣导入 板书课题、简介挑山工后,多媒体展现挑山工奋力登攀的图片,并引导同学观看、联想,在引发爱好 的情境中,初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人佩服；二、质疑问

2、难 同学自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方；以开放的理念勉励同学大胆质疑至少人；对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的 同学,准时予以夸奖；三、合作探究 朗读感受形象；引导同学弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的同学带着问题默读课文 第一部分,画出挑山工“ 登攀” 的语句,同桌沟通；让同学把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一 读,并对比课文插图,想象挑山工朝着一个目标艰巨地不断地奋力登攀的形象同桌相互朗读、评判后,选代表在班内朗读,感受挑山工的艰辛、执著；合作梳理“ 三遇三见” ；要求：在阅读课文基础上,以小组合作方式填写下表规定的内容；老师要走进同学,巡查指导,确保

3、 有效学习小组内先分工、互动、谈论,然后在班内展现、评判；相遇次数相遇地点观察挑山工在干什么第一次其次次第三次合作感悟难句含义；同学自由读课文,并整体摸索“ 哲理” ；用多媒体展现合作学习问题：你认为山民走得很慢,反而常常跑在我们前头的缘由是什么？“ 我” 为什么会开心地“ 心悦” 接受挑山工的说法？“ 我” 真心实意地佩服“ 诚服” 挑山工的什么精神突出“ 心悦诚服” 懂得？挑山工的话对我们有什么启示？“ 我” 最需要的是什么？合作学习要求：组长要合理分工,并在自读自思的基础上绽开谈论、争论, 形成升华性结论； 老师要强化点拨,勉励同学发表不同见解,形式“ 亮点” ,并在展现、评判中准时引导

4、整合,使同学感悟到位；指导朗读山民的话；要求突出重音,留意语速,语气；可实行老师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤,使同学在读中感悟、升华其理其情；四、体验整合名师归纳总结 先引导同学在课文插图下写几句最想说的话,然后个性化展现； 勉励同学说有创意的话,有哲理的话,第 1 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 也可写赞扬挑山工精神的话,以表白自己佩服的情怀让同学先写后说,多元化表白情怀； 评析 以质疑启感悟,以导读促感悟,特别是以合作到达领会,在三位一体的有机整合过程中,张扬懂得的 个性,焕发主体的活力,是这一教学设计的特色

5、；教者在激趣导入后,先以开放的魄力启发同学质疑,使 之学习伊始就展现了自主感悟的丰姿；接着,又以导读为感悟方式,于同学心灵深处塑起“ 挑山工” 的可 敬形象；随之,教者细心设计了旨在梳理“ 三遇三见” 与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习,把教学 一举推向高潮；最终,又以同学发表自主、多元的个性化感受与体验,有效深化了情感与价值观的训练；明显,这个设计是颇有借鉴意义的；挑山工教学设计之二一、教学要求 1.懂得课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神；2.给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容；3.学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子；用“ 耽搁”、“ 朴实”

6、造句；4.有感情地朗读课文；二、教学重点 懂得挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启发；三、教具预备 “ 读读写写” 中词语的小黑板；、四、教学时间 三课时；第一课时 “ 导读” 部分,明白本组支配的篇目和重点训练项目；2.导入新课；板书：挑山工；同学们已经预习了这篇课文,谁知道“ 挑山工” 是指什么样的人？预习后,知道了挑山工的哪些特点？同学自由发言,相互补充,熟悉可深可浅； 3.指名按自然段朗读课文；读后适当评议,重点订正读错字和读破句的地方；二、讲读第一自然段；1.指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么；2.争论；这个自然段主要讲了什么？讲挑山工登山的特点； 挑山工是怎样登山的？他们登

7、山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说；挑山工登山的路 线是什么样的？ 是折尺形的； 谁能描述一下, “ 折尺” 是什么？同学争论后,老师可在黑板上图示,或实物演示； 挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走？些力气； 挑山工走折尺形路线带来什么问题？路程比游人约多一倍； 东西不碰在台阶上；仍能省作者为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题连续读课文；三、讲读其次自然段；1.齐读其次自然段；2.争论沟通；作者对什么现象、事情感到很古怪？们花的时间并不比游人多； 作者古怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他作者为什么感到古怪？读读课文,用自己的话说一说

8、；名师归纳总结 “ 饱览” 是什么意思？充分地看,看个够；“ 题句” 是什么意思？就是为留纪念而写的诗句；第 2 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - “ 腾云驾雾” 是指什么？指传奇中利用法术乘着云雾飞行；作者形容挑山工“ 像仙人”、“ 腾云驾雾” 是指什么？ 指传奇中利用法术乘着云雾飞行；作者形容挑山工“ 像仙人”、“ 腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到惊讶,觉得不行懂得； 四、布置作业；朗读课文；其次课时 一、复习旧课；1.用生字生词卡片检查同学的读音；提示留意：“ 奏” 、“ 素” 是平舌 2.挑山工和游人登山时有

9、哪些不同的特点？让同学用自己的话说一说；二、指导学习第三自然段；1.提出学习要求；自己朗读第三自然段,摸索问题：在登山途中,在什么情形下相遇的？2.同学按要求自学摸索；3.争论沟通；“ 我” 和一位挑山工几次相遇？是“ 我” 和一位挑山工几次相遇？三次； 这三次相遇分别是在什么地方？请同学从课文中查找答案； 这几次相遇有什么共同的特点？都是在开头时“ 我们很快就超过了他”,但后来发觉“ 他” 走在了前面,领先到达我们相遇的地方； “ 攀谈” 是什么意思？闲谈,任凭聊聊；作者为什么要“ 走过去跟他攀谈” ？由于作者感到很古怪,很想解高兴中的谜； 三、讲读第四自然段；这一自然段主要讲了什么？主要讲

10、作者提出了心中的“ 不解之谜” ；作者的“ 不解之谜”是什么？作者的这个“ 不解之谜” 是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想；是通过对挑山工与游人的比照产生的； 四、讲读第五自然段；1.同学各自朗读第五自然段；2.争论；在挑山工的答复中, 有一个问句：“ 您看, 是不是这个理儿？”挑山工是怎样说明 “ 这个理儿”的？用课文里的话说一说；“ 我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢？游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么 挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走 那么,为什么游人“ 兴奋怎么就怎么”,而挑山工“ 得一个劲儿往前走” 呢？游人是来游玩的,哪里好玩就在哪

11、里停,目标散乱；挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走； 五、讲读第六自然段；1.同学齐读第六自然段；2.争论沟通；“ 心悦诚服” 是什么意思？诚意诚意地佩服；“ 包蕴” 指什么？包含； “ 意味深长” 是什么意思？ 指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会； 什么是“ 哲理”？有普遍意义的道理,有深刻意义的话； 山民这几句朴实的话里,包蕴着什么意味深长的哲理？引导同学紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深化懂得“ 一步踩不实不行”、“ 一个劲儿往前走” 的含义,再深化到更深一层的熟悉：看准目标,坚持不懈,就能到达目的；放松要求,做做停停,任何事情也做不好；

12、六、讲读第七自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说；作者为什么说“ 我需要它”,而且“ 这幅画始终挂在我的书桌前” ？作者需要的仅仅是这幅画吗？作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神； 作者始终把这幅画挂在书桌前,是由于作者需要这种精神来勉励自己向前； 七、布置作业；熟读课文,体会挑山工说的话的深刻含义；第三课时一、复习旧课；1.指名分自然段朗读课文；2.指名说说每个自然段讲了什么内容；二、给课文分段,归纳段落大意；1.提出要求；同学自由朗读课

13、文,想想课文可以分成几段,哪几个自然段联系起来可以成为一段,每段的主要内容是什么；2.同学朗读摸索,老师巡察指导；3.检查沟通；课文可以分为三段；第一、二自然段是第一段,讲挑山工走的路程比游人长,但却常常领先,作 者对此提出了疑问；第三至第六自然段是其次段,讲作者与一个挑山工几次相遇,通过交谈,作者解开了 心中之谜；第七自然段是第三段,讲挑山工的精神对作者的启示；三、总结课文的主要内容；1.提出要求： 把各段的段意连起来,就是这篇课文的主要内容大家练习说一说；2.同桌相互讨论；3.指名发言,说说课文的主要内容；四、完成“ 读读写写”“ 拘谨” 、“ 腾云驾雾” 、“ 耽搁” 、“ 朴实” 、“

14、 意味深长”“ 读读写写” 中的词语；用“ 耽搁” 、“ 朴实” 造句；五、练习有感情地朗读课文；六、布置作业；1.有感情地朗读课文；2.依据预习要求预习可爱的草塘；挑山工教学设计之三教学要求：1 学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子；2 会有感情地朗读课文；3 懂得课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神；4 读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感；教学步骤：一导入新课同学们,上节课我们开头学习挑山工步的明白,谁来说说看？,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初名师归纳总结 这节课,我们连续学习挑山工；板书课题第 4 页,共 15 页- - - - - -

15、-精选学习资料 - - - - - - - - - 二朗读课文,整体感悟；1 现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不简洁懂得的句子划下来；2 生朗读,师巡察；3 沟通；三引导感悟,体会；1 估量同学划的句子是：1“ 我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴实的话,好像包蕴着意味深长的哲理；” 你 能告知大家,你什么地方不懂得？点出“ 包蕴”、“ 意味深长” 、“ 哲理” ；2“ 这幅画始终挂在我的书桌前,由于我需要它；” 你什么地方不懂得？点出“ 需要它”；2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会；怎么体会句子含着的意思呢？“ 导读” 中已经告知,我

16、们常用的方法就是联系上下文；出示“ 联系上下文,体会句子的含义； ”3 我们用这样的方法自己尝试先懂得第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来懂得？1自读、自悟；2沟通；你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？生：挑山工的话；师：是呀,要读懂这 句话指卡片必需联系上文挑山工那几句朴实的话来懂得体会；出示挑山工的话3请这名同学朗读；谁也是联系这段话来懂得的；我们一起来读一读读完后你体会到了什“ 一步 么？生可能会说我体会到做什么事都要脚踏实地；师：你是从哪些语句中体会到的？同学读踩不实不行,更不能耽搁工夫；我们得一个劲儿往前走；” 师划；师：挑山工就是这样步步踩实,不耽搁工 夫,一个劲儿往前走,而

17、游人师引读：游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生：东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛！4现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人“ 东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了；5沟通；1 “ 或者 或者 或者 ” 请你自己好好读一读,找一找；这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在热闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自 在；那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的闲适和轻松呢？试着再读一读；请几名同学读；挑山工呢？生读；他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前

18、边去了；读好游人和挑 山工的不同表现；同组读；男女生读；2 三次相遇； 1山下相遇,很快超过他；练习朗读 2回马岭伸展练习朗读 3五松亭练习朗读3 仍有句子么？“ 在前边的山道上,我们又几次超过了他；但是总在我们留恋山色的时候,他又静静地超过 了我们；” 练读；6读到这里,我们可以看到：正由于“ 我” 亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我 们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服；点出7让我们再来读读挑山工的话；你从挑山工的话中仍体会到了什么呢？a 我们做什么事都要认定目标；b 我们做什么事都要坚持不懈；练读c 我们做什么事都要有坚强不拔的精神；名师归纳

19、总结 d 我想到了我们学校门前的一幅壁画；可出示,联系自己的生活体会第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 假设生讲不出“ 认定目标”师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说 法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么？认定目标或有明确的目标请生在黑板上随便书写；师总结：你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚强不拔,决 不半途而废；这就是挑山工话中“ 包蕴” 着的“ 意味深长” 的哲理；8有感情的朗读这句话；4 挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理；我想,同学们也确定能从这两句话中体会出这句话指需要

20、的含义；作者需要它,你需要它吗？人们都需要它吗？同学们,你能看着这幅图,把你的懂得、体 会用笔表达出来吗？四沟通读后感；五小结；同学们通过用联系上下文的方法,懂得了课文内容,体会出含义深刻的句子；看来,联系上下文是 懂得阅读内容的好方法；以后我们仍要常常运用；六引起深思,激发阅读；挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢？这 个问题留给你课外去摸索；挑山工教学设计之四一、学习目标 1.学会本课 12 个生字,能正确读写以下词语：光溜溜、货物、节奏、平稳、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理；2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落；3.懂得含义深刻的句子

21、,明白挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理；二、学习预备 有条件的挑点东西登十几级台阶,体验一下生活；三、学时支配 三学时；第一学时,熟读课文,明白大意；其次学时,争论、体会挑山工登山的执着、艰辛；第三学 时,懂得含义深刻的句子,明白文章包蕴的道理及作者观看生活和写文的方法；四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情形,要求正确、流利；2、听两组 4 人读课文,评判读的情形,穿插正音留意生字“ 溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲” 的读音 ；3、画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法；4、小组沟通；5、全班沟通；6、誊写描写挑

22、山工外貌、衣着、神态和动作的句子；其次学时1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平稳、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文,画出挑山工登攀的语句；3、认真阅读第一自然段,画出折尺形的登山图；4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对比课文插图, 头脑里要出现出挑山工朝着一个目 标艰巨地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真实地感知挑山工 的艰辛、执着；5、与同桌争论：挑山工给你留下最深的印象是什么 步地

23、脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格.要从不同角度 如：目标明确、吃苦耐劳、一步一 谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解；6、在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,表达挑山工的艰辛；可写赞扬性的话,表 白自己佩服的情怀等；第三学时1、以小组合作学习的方式,各小组自由挑选一句含义深刻的语句,共同争论其含着的意思；小组长要 综合组员的看法,不要忽视组内有创见的和不同的看法；2、组织小组沟通；各小组派代表汇报小组争论的结果；其他同学可以争论、补充、修正、综合,使各 种看法更完整、更精确；重点是“ 摸索 -练习”2 1 “ 我” 为什么会开心地 “ 心悦”接受挑山工的说法 . 从课文

24、中找出 挑山工说的话, 从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“ 快” 与“ 慢” 的关系；“ 我” 真心实意地佩服 “ 诚 服” 挑山工的什么精神 . 联系前面挑山工是怎样登山的,体会他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿 往前走的坚强不拔、奋力攀登的精神；2 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容,体会其中含 着的意思“ 我” 最需要的是做人做事的道理；即无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏 实地地做下去,就肯定能到达目的；3、质疑；4、背诵自己喜爱的部分；5、生活中很多不被人留意的小事往往包蕴着深刻的道理；大家沟通；你遇到过这样的小事吗？假如有,写一篇和挑山工教学设计之五名师

25、归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、教学内容：挑山工是一篇精读课文；课文通过挑山工登山,虽然身担重物、走的路程比有人多一倍,但速度 并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事,只要坚持不懈的朝着一个目标,脚踏实地的 做下去,就肯定能到达目的； 3 课时二、教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使同学懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神；2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容；3、学会本课生字、新词,懂得 意味

26、深长 、 腾云驾雾 、 拘谨 的意思；能用 耽搁 、 朴实 造句；4、能联系自己的生活实际懂得含义深刻的句子；5、有感情地朗读课文；三、教学重点、难点：重点：通过学习让同学懂得：干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走；学习挑山工 不停地登攀的精神；难点：用联系自己的生活实际的方法懂得含义深刻的句子；四、教学方法：讲授法、谈话法、争论法、观看演示法；五、同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究,争论沟通；六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯；七、教学程序：第一课时一、谈话引入；同学们, 泰山是一座中外著名的山岳,有很多人前来游玩；在游玩的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭

27、的山坡上奋力前行,他们就是挑山工；这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先 达极顶,这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书；二、初读课文,明白大意；1、带问题自由读课文；问题： 挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？的话划下来；2、指名答复；三、自同学字、新词；1、辨析多音字；2、易错的字；四、练习正确、流利地朗读课文；1、自由读；2、每人读一句；3、指名分段读；其次课时一、复习引入；1、检查同学认读生字、新词情形；用笔划下有关语句； 把挑山工讲2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15

28、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、细读课文,理清脉络；1、默读课文,想一想本文如何分段？依据什么分段？2、争论分段；本文开头写作者在泰山上遇到挑山工,并由此产生疑问；有一次 写出了作者的疑问,并用事实 说明白疑问点；作者最终从这件事上受到启示；这就是作者的写作思路,即：产生疑问解决疑问受到启示 3、依据作者思路划段,总结段意；1同学划段,争论段意；2小结；第一段 1、2 自然段：讲我 登泰山时观察挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人 多一倍,但古怪的是速度并不比游人慢；其次段 3 6 自然段：讲 我 遇到一位挑山工的具体经受,证明他的速度果真不比游人慢,和我 从挑

29、山工的话中受到启示；第三段 7 自然段：讲 我 画了一幅挑山工的画,用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话 勉励自己；4、提问：我们是怎样分段的？先读文,理清作者的写作思路,再依据作者思路为课文分段；三、归纳全文主要内容；依据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容；课文记叙了 我登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情形,并 从中受到启示；第三课时一、复习引入；提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段；1、指名读,摸索；挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、用自己的话说一说；先写挑山工的样子：肩搭扁担, 挑着 沉甸甸的物品 ；接着写他们的

30、动作, 一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地 一甩一甩 ,再写他们登山的路线-折尺形；好处：不损坏东西,仍可以省力气；追问：有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍；3、读第 2 自然段,说一说 我的疑问是什么？挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人；4、读文体会二者的不同之处；三、学习其次段；1、默读摸索：从这一段中找出我 与挑山工登山的过程中,都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？同学边读边勾划书中有关的句子；2、指名读,其余同学再认真摸索一次；3、汇报；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我 在山下遇到

31、一位挑山工一齐走并很快超过了他；可是在 到了 我前头；最终,在极顶挑山工又走到了 我 的前头；老师边听边板书要点； 4、追问：挑山工为什么能走到 我的前头？从哪儿知道的？读挑山工的话,考虑一下他讲了几个意思？分析；联系实际说说这些话的含义；挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹 作者用亲身经受解答了疑问；四、学习第三段；1、齐读,摸索：回马岭 和 五松亭 挑山工都走这幅画始终挂在我的书桌前,由于我需要它； 我 需要的到底是什么？2、汇报；这幅画表达了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神；作者需要的是用挑山工永久向前的形象 和富

32、有哲理的话勉励自己； 教学小结：通过本文的学习,我们要懂得干什么事只要一心向着目标,步步扎实,不懈地努力,就肯定能 到达目的 板书设计：挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看,玩玩闹闹挑山工教学设计之六目的要求 、懂得课文思想内容；学习挑山工坚忍不拔、发奋向上的品行；、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容；、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子；、学习生字词,练习用：“ 耽搁” 、“ 朴实” 造句；、有感情的朗读课文；教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,懂得挑山工讲的意味深长的话 教学重点 的意思；教

33、学过程：第一课时名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、自学存疑；1、让同学提出预习中解决不了的各种问题；2、老师归纳同学提出的问题,带着问题去争论并弄懂；老师告知同学“ 学习原本就是由不会到会的过程” ,解决不懂得问题“ 要靠你们自己反复读,专心想,主动去探究学问；”二、质疑答难 勉励同学缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启同学思维的闸门；1、小组合作争论：1作者古怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多； 2作者为什么感到古怪？读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子； 着重从挑山

34、工登山的姿态、路线来懂得；折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜；3作者为什么这样写？2、指导学习重点段：师生环绕“ 你仍知道了什么？”“ 你是用什么方法来懂得这句话,或明白这个问题的？” 启发同学争论问题的方法就是“ 不但知其然,仍要知其所以然”；重点引导同学在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的 重点句子是读懂一段内容的重要方法,将各段的段意联系起来,就知道这篇课文的主要内容；重点争论：1、“ 我” 与挑山工三次相遇分别是在什么地方？找出课文中的词、句 ；相遇与我感觉有什么共同特点？,挑山 2、品析“ 您看,是不是这个理儿？”

35、 什么理？用课文里的词句懂得；与“ 我跟你们不一样儿”工与游人有什么不一样呢？游人：东看西看,玩玩闹闹,走走停停挑山工：目标专一,坚持不懈,不断攀登3、朗读出挑山工朴实、骄傲的感情；4、从我“ 心悦诚服” 到“ 包蕴着意味深长的哲理”；仅仅是挑山工说的掀开我心中的谜的这番话吗？引导同学联系自己与四周人的生活、工作、学习实例,绽开争论、联系,的确感到这段富有哲理的话是具 有普遍训练意义及深刻意义的话；5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画？用课文里的话说一说6、作者为什么说“ 我需要它”,而且“ 这幅画始终挂在我的书桌前” ？作者需要的仅仅是这幅画吗？作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认

36、准目标,不断登攀的精神；作者始终把这幅画挂在 书桌前,是由于作者需要这种精神勉励自己前进；三、归纳学法：带领同学从文章里走个来回；第一个环节是“ 去的趟” 懂得内容和思想；其次个环节是“ 来回趟”学习作者怎样表达内容与思想；1、学习的次序：预习提问；争论读懂了什么？练习存在疑问,归纳学法；2、可供应参考的读书方法：1依据课后提示,指导带着问题读书；2抓住重点词句,品词品句读书；3联系上下文,整体感知,全面懂得课文读书；4观看画面,表达内容读书；5文中标点的运用,体会内涵读书；6边读边思,绽开想象,懂得文章读书；其次课时 一、复习导入名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15

37、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、回忆课文内容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特点？2、课文最终一句话,你是怎样懂得的？二、归纳总结,感情朗读；1、联系课后第 4 题,说说学习了这一课,我们受到了什么勉励？2、突出以下内容：使同学明确课文的思路,懂得挑山工全文紧扣中心,层层表达,各部分内容联系紧密,脉络贯穿,首尾照料,阐述哲理深刻,富有训练意义；3、指导同学有感情的朗读课文,加深体会文章的含义；三 作业设计可任选一题,也可实行同学自己设计1、写一就读书笔记；2、画一幅挑山工的画；3、小练笔我心悦诚服了 ；4、制作读书笔记卡片；5、办一张劳动制造美手抄报；板书设计：9 挑

38、山工 游人：东看西看,玩玩闹闹,走走停停 挑山工：目标专一,坚持不懈,不断攀登教学札记：本文的学习,同学弄懂了挑山工目标专一,坚持不懈,不断攀登的精神,决心向挑山工学习这种精神；挑山工教学设计之七设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导同学体会作者思想感情,提高懂得运用语言文字的才能,增 强学习语文的爱好与自信心,真正到达自主读书的目的；教学流程及设计意图一、自读与导读结合,感知文章脉络,凸现重难点 在新课初始,老师设计这样的自学题让同学阅读、摸索；1 读通全文,联系上下文懂得课文生字、新词；2 找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读,想一想,你的疑问与作者一样吗？并把你的疑 问写下来；

39、请把挑山工讲的话画出来,再认真读读最终一段,想一想文章先写什么,再写什么,最终写 3 什么？全文表达次序是什么？4 文章有哪些你读不懂的地方,请做上记号；第一让同学自读感悟,然后小组合作学习与沟通；在这个自读与合作学习的平台上,老师始终要关注、引导同学,使同学自学争论能深化下去,重视个别辅导,准时发觉同学争论中的焦点与难点问题；二、直奔重点语段,品析语言文字,感悟文章事理 第一,采纳小组合作学习的形式；同学朗读描写挑山工与游人登山的语段,争论并画出挑山工与游人登山路线比照的简易图；在全班沟通时,选几组进行展现,每组仍要派一个代表解说该组的图示、阅名师归纳总结 - - - - - - -第 12

40、 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读该段的体会；通过这样的阅读与再造想像的训练,既帮忙同学懂得、感悟语言,又为同学口语表达训练 供应了时机；其次,引导同学体会挑山工说的话；挑山工说了哪几句朴实的话,你从这些话里体会到了什么？方法一：老师重在启示、引导同学学会在自读、合作、探究的学习中,体会句子的蕴涵的意思；摸索题设计：联系上下文,领会重点词语,联系平常生活实际谈感想,用自疑解答等学习方式,体会挑山工的话中蕴涵的意思,想一想你从中明白了哪些道理；方法二：请阅读懂得挑山工说的话,完成下面练习：一读了挑山工的话,我们懂得了：1游人登山时,之所以比挑山工,是由于；请找

41、出文中写游人“ 玩玩闹闹”,“ 总停下来” 的语句读一读；2 挑山工登山之所以能,是由于；二从挑山工与游人登山时的不同表现,我们悟到了哪些道理？你能结合自己平常学习和生活的例 子说说吗？练习一重点让同学自学、朗读感悟；练习二要通过小组合作学习争论,再反馈,使人人都能有发言表现的时机,同时,努力保证 每一位同学在语言实践中熟悉才能得到提高；三、挑选性练习,深化特殊熟悉,拓展语言表达才能 依据同学不同水平和需要,老师设计不同的练习,让同学从以下三题中选两题完成；练习：1 请你把文中最喜爱的语段摘抄下来；2 假如见到挑山工,你想对他说什么？请写下来；挑山工的几句朴实的话使你想起了生活中的哪些事,请举

42、一个具体的例子写一写自己的体会；3挑山工教学设计之八一、目标：、训练：懂得课文思想内容,使同学懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不 懈地努力,就肯定能到达目的的道理；训练同学学习挑山工坚强不拔、发奋向上的精神；、教养：懂得课文中含义深刻的句子的意思,训练同学联系上下文懂得字、词、句的读书才能 和质疑才能；有感情地朗读课文；、进展 :培育同学的想象、思维才能；二、重难点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,三、教具： 挂图、幻灯、小黑板；懂得挑山工讲的意味深长的话的意思；四、预备： 家庭作业初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图五、过程：一复习：、齐读课题；、请用

43、段意归并法简洁说说全文主要讲什么？二学第三段；、老师边指图边感情引入：是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的好像没有终点的山道名师归纳总结 上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀；这幅画始终挂在我的书桌前,第 13 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 由于我需要它；、出示末句,同学默读,抓重点词质疑,老师归纳具有深究性的问题；这幅画始终挂在我的书桌前,由于我需要它；它指的是什么？为什么我需要它？“ 始终” 这个词用在这里有什么好处？为什么要把“ 由于我需要它” 放在句子的后部分？、引出学习上文的思路：小黑板出 要弄清 “ 它指的是什么？为什么我需要它？” 就