论高中英语教学中语感的培养_苏烨.doc

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1、周刊 2009 年第 22 期 外语教学与研究 论 高 中 英 语 教 学 中 语 感 的 培 养 苏 烨 摘 要 ： （东莞市第一中学，广东 东莞 随 着高中 英语教学 改革的 深入 ， 语 感教学 更多 fun of。 523000） 还要给学生讲解语篇中出现的重点句型 ， 例如 ： I have 地受到高中英语教学工 作者的关注 ， 培养学生良好的语感 ， 是 to adapt to my disability.Just accept them for whom they are and 提高高中英语教学质量的有效 途径 。 本文首先论述了语感的 培养对于英语学习的重要性 ， 然后提出通

2、过在高中英语教学 中增加阅读中 “泛 ”读的量的同 时提高 “精 ”读的质 ， 注重 学生 的语言实践 ， 帮助学生了解文化差异 ， 使学生运用英语思维等 策略培养学生的语感 。 关键词 ： 高中英语教学 语感的培养 重要性 策略 1.引言 语感是语言能力综合素质的反映 ， 是语言学习者对目标 语言学习和实践 到一定程度时 产生的一种 规律性的 感受，不 同的学习者获得语感的快慢不 同， 语感可以通过长期系统的 培训获得和强化。 随着我国高中英语新课标的贯彻，对培养学 生英语语感的要求也日益明确 ， 高中英语教育工作者近年来 更加关注学生英语语感的培养 ， 本文以语感的培育对于英语 学习的重要

3、性为切入 点，探讨了如何培养学生的英语语感。 2.语感的培育对于英语学习的重要性 高中教学中对学生英语语 感的培养对于学生英语的运用 和提高英语教学的质量都有重 要的作用。 英语的语感是英语 的使用者对英语的语音、语义及语言感情色彩的感受，还包括 对英语的语法知识、句型结构的掌握，语感的强弱直接决定了 英语学习者英语水平的高低。 具体来说，英语的语感对于英语 学习具有以下重要作用。 第一，良好的语感可以提高学生学习语法的效率。 比如， 有时语言学习中的一些知识点，语法无法解释的，而语感可以 对其弥补。 第二，语感对于 提高学生英语交际能力非常重要。 具有良 好语感的英语学习者可以通过 一些简单

4、有效的表达来说明自 己的想法，这对于学生今后跨文化交际非常重要。 第三，语感的培养对于 全方位地 提高学生的 英语听、说、 读、写能力具有重要作用。 英语的语感贯穿于英语学习的整个 过程，只有不断强化才能有效地掌握英语的语言规律。 3.如何培养学生的英语语感 3.1 增加阅读中 “泛 ”读的量的同时提高阅读中 “精 ”读的质 。 阅读作为学生提高语感的 一种最常用的方式， 一直被高 中英语教师广泛采用。 但这里必须注意，并非单一地增加阅读 量就 可以有效提高学生的语感 。 泛读只能帮助学生进一步强 化对语言规律的感性认识， 而不能帮助学生掌握新的语言规 律，因此教师在增加学生 “泛 ”读的 量

5、的同时要 注意提高 学生 阅读中 “精 ”读的质，也就是说教师 要选择一些 适合的语 篇给 学生讲解，分析其中的 规律，帮 助学生掌 握新的语言 规律，然 后通过 增加相 关语篇 的阅读 量来 进一步 强化 已学 习的语 言 规律。 结合实际课例来分析， 在学习高中英语人教版教材高二 模块 7 的 Unit 1 “Living Well”时，第一篇阅读 文章 “Martys Sto- ry ”讲残疾人 Marty身残志坚， 通过自己的努力生活得很好，对 社会也有大的贡献。 这篇文 章在整个单元教学中占有重要的 地位，因此对于这个语篇的教学，教师要重点给学生传授语篇 中的重 点词 汇和短 语，

6、比如： ambition， disability， fellow， inde- pendent， beneficial， in other words， all in all， out of breath， make give them encouragement to live as rich and full a life as you do.而 练习册里的阅读文章 “Zhang Yuncheng Achieves His Ambition” 则可以用于泛读，一来增加这个主题的相关知识量，二来通过 学习相关语言增强语感。在整个模块 7 中，还有 Unit 2 “Robots”、 Unit

7、3 “Under the Sea ”、 Unit 4 “Sharing”、 Unit 5 “Traveling ”，这 些单元的第一篇阅读文章都应该精读， 而后面练习 测中的语 篇就可以采用泛读 的形式让学生进行阅读， 从而提高 学生的 语感。 3.2 加强语言实践 。 英语学习的最 终目的是为了让学习者可以根据自己的需 要使用英语，因此语言实践本身对于英语的学习就很重要，而 且语言实践对于培 养学习者的语感也很重要， 高中英语教师 要有意识地给学生创造各种运用英语表达的机会与情景。 在高中英 语人教版教 材高二模块 6 Unit 2 “Poems”中，其 教学内容 是 “A Few Simp

8、le Forms of English Poems”，结合 这一 单元的教学内容，教师可以事先收集一些相关的英文诗歌，供 学生朗读背诵，从而提高学生 的语感。 例如： Charles Dickens 的 “These Things Can Never Die”，或者 当代诗 人徐 志摩的 “Say- ing Good-bye to Cambridge Again”，这些 诗歌 语感 优 美，朗 读 起来朗 朗上口 ，非常适合 学生提 高英 语的语 感，教 师不 仅要 让学生朗读背诵 这些英文诗歌 之前，还要给 学生分析这 些诗 歌所表达的意思 ，让学 生在朗读 背诵中体会 英文诗歌要 表达 的

9、意蕴。 3.3 引导学生了解文化差异 ， 加强语言中文化因素的学习 。 高 中英语教师 应该在教学中引导学生了解中西方文化的 差异，在教学中导入文化因素，帮助学生拓展了解西方文化的 范围，培养学生跨文化交际的能力。 这是因为，英语作为一门 语言不仅与语法、时态、词汇 、句型等方面有关，而且受到其产 生的文化背景的影 响。 如果学生在学习英语时不注重对相应 文化的了解与学习，就不能按照英语表达的习惯进行表述，势 必就会减弱其今后的跨文化交际能力。 因此，高中英语教师必 须有意识地给学生 介绍中西方的文化差异以及这些差异对语 言的影响。 高中英语人教版教材模块 8 Unit 1 “A Land o

10、f Diversity”，这 个语篇主要围绕美 国的多元文化这一主题展开， 并且重点介 绍了美国加利福尼 亚州的多元文化， 拓展学生西方文化的了 解范围，这个单元有助于培养学生的跨文化交际意识，因此教 学的重点是 “Learn the huge diversity of races and cultures in Cal- ifornia.”和 “Help the students learn the huge diversity of races and cultures in America ， especially in California.” 3.4 培养学生运用英语思维的习惯 。

11、在课堂教学时，高中英语教师应提倡学生进行英语思维， 但要运用英语思维本身就需 要良好的英语语感，因此，教师应 遵循循序渐进的原 则， 比如先让学生尽可能地不使用母语来 表达自己的意思 ，即使 表达错误，也不要 急于纠正 ，可以 在其 表达完成后指出。 在学生具有一定的语感之后，还可以让学生 尝试使用英语来解释英语，比如，在学习高中英语人教版教材 模块 6 Unit 4 “Global Warming ”一文时 ，可 以让学 生对于 环境 保护的重要性以 及本地区的环 境问题发 表看法并进 行讨论， 163 外语教学与研究 2009 年第 22 期 周刊 把 高 中 英 语 课 堂 “还 ” 给

12、 学 生 刘春侠 （江苏省栟茶高级中学，江苏 如东 226406） 摘 要 ： 高 中英语 应激发学 生的学 习兴趣 ， 多让学 生动 就是学生进行语言练习与实践的过程 。 其次，要使 学生明白语 手动脑 ， 主动参与教学 ； 构建平 等的师生 关系和合作 、 探 究的 教学氛围 ， 给予学生自 我发展的空间 与机会 ， 使学生 想学 、 愿 学 、 乐学 ， 最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的 。 关键词 ： 高中英语课堂 自主学习 综合能力 一 、 问题的提出 现代社会发展需要现代教 育培养的人才必须具有创新精 神和创新能力。 而当 前，我们的教育理论和教育实践却存在着 种种弊端，

13、 其中之一是在培 养人的过程中轻视乃至忽视了教 育主体的自主性 发展。 英语教 学长期使 用 “满堂灌 ”、 “满堂 问 ”，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展 的培养，造成学生被动 地学习，动手与实 践能力差，参与 意识 和参与能力不强等。 裴斯泰洛齐认为 ： “人们只靠本能发展他 们的能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征 中解放出来的进程变得极为迟 缓。 ” 这就意味着在英语教学 中，必须提倡学生自主学 习、教 师从旁指 导的新颖教 学活动， 使学生想学、愿学、乐学，最终达到英语教学的目的。 二 、 自主学习的定义 从狭义的角度来讲 ， “自主 学习 ”是指学

14、 生在教师的 科学 指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。 教 师的科学指导是 前提条件，学生是教 育、学习的主体 ；学 生能 动的创造性的学 习是教育教学 活动的中心 ，是教育的基 本方 式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教 育教学活动的本质要求。 而广义的 “自主学习 ”则是指人们通 过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现 自主性发展。 三 、 教育指导策略 （ 一 ） 改变教学观念 要把 “舞台 ”让给学生，首先要改变师生的教学观念。 长期 的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最 终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了

15、学生的自主 发展。 要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。 首先 要使学生明确学习英语的目的 是为了能使用这种语言进行信 息交流，因此，语言知识必须转 化为语言技 能，这个转化 过程 要求学生用英语进行思维并且 用英语进行表达， 教师在课堂 上还可以问一些 关于环境保护 的问题， 让学生思考 回答，例 如： “If you are a environmentalist， do you have any idea to protect the environment?” 4.结论 综上所述，高中英语教师应在结合教学大纲的前提下，有 意识地采用以上各项措施来培 养学生的语感， 只有通过长期

16、的、循序渐进的、系统的语感训 练，才能有效地 提高学生 语感 的灵敏性与准确性，进而全方位地提高学生英语听、说、读、写 各项能力，达到高中英语新课改的要求。 参考文献 ： 1李 海 林 . 言 语 教 学 论 M . 上 海 ：上 海 教 育 出 版 社 ， 2000： 16-18. 2程 棠 .对 外汉语 教学目 的原则 方法 M .北京：北 京华 语教学出版社， 2003 22-26.， 164 言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和 人文知识，也就是说，学生在 学习语言的 同时，必须丰富 各种 知识，以满足语言运用的需要。 现行 Advance with English（

17、牛津 版）教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、 文化、风俗、风土人情及人际关系等。 最后，要让学生意识到改 变被动吸收的学习状态 才能 最终提高英语的学习成绩，同时， 教师要帮助学生提高英语成绩，用事实说服学生。 另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，把 教师的 “一言堂 ”和 “满堂问 ”的主角地位让给学生，教师从 “幕 前 ”退到 “幕后 ”，学生则由听众变为实践参与者 活动的主 体。 学生在自主学习的过程 中，运用语言知识并转化为己用， 同时获得了一个自主学习的空间。 实践证明，在高中英语课堂 教学中激发学生自主学习，才能使学生获得语言技能，提高交 流的能力。

18、 （ 二 ） 优化心理素质 缺乏信心、胆怯、意志不 坚强、缺少兴趣 往往是阻碍 学生 英语课中实施自主学习的障 碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也 是如何开发非智力 因素的问题。 消除学生课堂中自主学习的 心理障碍可从以下几方面着手： 1.尽可能给学生创造成功的机会。 问题的设计、学生进行 学习活动的难度应 符合学生的实际水平， 以免挫伤学生的信 心，从而消除学生学习活动的心理障碍。 2.尽可能分层教学。 学生的学习程度参差不齐，对于不同 程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的 学习，最终目的是运用语言。 对于语言能力差的学生来说，要 适当背诵原文，因为他们的关键问题是语 言储存量

19、小，语感不 强，这阻碍了他们口语 的组织，应该向他们 强调， “背诵 ”指的 是反复朗读，直到脱口 而出，从而达到增 加语言量 、加强 语感 的目的。 对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料 进行归纳、整理、重新组合，因此要求他们能复述原文。 提倡自 主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的学习积极性。 3.尽量使用评价效应。 我们的教育要面向全体学生，要使 每个学生都能积极 进行自主学习， 教师就应处理好学生的评 价问题。 高中学生日趋成熟 ，希望自己能给周围同学好印象， 3费尔迪南 .德 .索绪尔 .普通语言学教 程 M .北京：商务 印书馆， 1980 77-78.： 4朱曼殊，

20、缪小春 .心理语言学 M .上 海：上海 华东师范 大学出版社， 1990： 23-24. 5靳 洪刚 .语言 获得理论 研究 M .北京 ：中 国社会 科学 出版社， 1997： 32-35. 6皮特 科德 .应用语 言学导论 M .上海 :上海英语 教育 出版社， 1983： 56-58. 7刘斓 .探析 英语 教学 中语 感的 培养 J .教育 与职 业， 2006，（ 18）： 162-163. 8王 银泉，万玉 书 .英语学习 焦虑极 其对英 语学习 的影 响 国外相关研 究综述 J . 英语 教学与研究 ， 2001，（ 2）： 122-126. 9桂诗春 .记忆和英语学习 J .外语界， 2003，（ 3）： 2-8. 10李金斗 .浅谈英语学习中语感的形 成及培养 J .大学 英语， 2000，（ 10）： 21 22.，