第十三讲情绪课件.ppt

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1、第十三讲情绪第1页，此课件共41页哦第2页，此课件共41页哦实验心理学用科学实验的方法研究情绪。实验心理学用科学实验的方法研究情绪。面临的困难：面临的困难：“情绪情绪”本身的意义并不明确本身的意义并不明确情绪实验研究的生态效度较难把握情绪实验研究的生态效度较难把握情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作用。互作用。第3页，此课件共41页哦情绪的产生情绪的产生1884年，詹姆斯年，詹姆斯兰格理论：刺激引起生兰格理论：刺激引起生理反应，生理反应引起情绪。理反应，生理反应引起情绪。20世纪世纪50年代，阿诺德：认知评价是情绪年代，阿诺德：认知评价是情绪产生的直接原

2、因产生的直接原因伊扎德：情绪的产生由环境中不同因素引伊扎德：情绪的产生由环境中不同因素引起起第4页，此课件共41页哦沙赫特和辛格（沙赫特和辛格（1962）：考察生理、认知和环境三方面对情绪产生的作）：考察生理、认知和环境三方面对情绪产生的作用用实验程序：实验程序：第一步：给三组大学生注射肾上腺素，使其处于同样的生理唤醒状态第一步：给三组大学生注射肾上腺素，使其处于同样的生理唤醒状态第二步：诱使三组被试对生理状态产生不同的认知解释第二步：诱使三组被试对生理状态产生不同的认知解释 第一组，药物的真实效果：心悸、手抖、脸发烧第一组，药物的真实效果：心悸、手抖、脸发烧 第二组药物不真实效果：双脚麻木、

3、发痒、头疼第二组药物不真实效果：双脚麻木、发痒、头疼 第三组，无副作用第三组，无副作用第三步：每组被试再分成两组，进入不同的环境第三步：每组被试再分成两组，进入不同的环境 一组进入愉快的情境：滑稽表演一组进入愉快的情境：滑稽表演 一组进入愤怒的情境：强迫回答问题一组进入愤怒的情境：强迫回答问题第5页，此课件共41页哦预期：如果情绪由生理状态决定，三组被试的情绪应该一致；如果预期：如果情绪由生理状态决定，三组被试的情绪应该一致；如果单独由环境因素决定，在愉快的环境中感到愉快，在愤怒的环境中单独由环境因素决定，在愉快的环境中感到愉快，在愤怒的环境中产生愤怒。产生愤怒。结果：结果：第二组、第三组在愉

4、快的情境中表现出愉快，在愤怒的情境中表现第二组、第三组在愉快的情境中表现出愉快，在愤怒的情境中表现出愤怒：对真实生理反应的认知解释是错误的，因而情绪反应随环出愤怒：对真实生理反应的认知解释是错误的，因而情绪反应随环境而变化。境而变化。第一组在两种情况中都比较冷静：能正确的解释和估计真实的生第一组在两种情况中都比较冷静：能正确的解释和估计真实的生理反应，对环境的影响也进行了认知解释，因而能平静的对待环理反应，对环境的影响也进行了认知解释，因而能平静的对待环境的作用。境的作用。结论：情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果，结论：情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果，其中认知因

5、素起着至关重要的作用。其中认知因素起着至关重要的作用。第6页，此课件共41页哦情绪的先天习得情绪的先天习得哈洛实验哈洛实验实验背景实验背景行为主义行为主义情绪习得论：幼猴对满足其生情绪习得论：幼猴对满足其生理需要的事物产生依恋。理需要的事物产生依恋。先天论：幼猴的依恋对象不一定是食物提供先天论：幼猴的依恋对象不一定是食物提供者。者。第7页，此课件共41页哦实验方法两只代理母猴：木制母猴（能提供接触安慰）和铁丝母猴两组幼猴：一组由木制母猴喂养，另一组由铁丝母猴喂养；喂养时间之外幼猴可自由与两只母猴接触制造恐惧或不熟悉情境：陌生环境仅出现木制母猴、仅出现铁丝母猴或二者都不出现依恋关系的维持：和母猴

6、分离一个月，在旷场环境中团聚。第8页，此课件共41页哦实验结果所有幼猴都对木制母猴产生依恋：铁丝母猴喂养的幼猴只在吃奶时迫不得已离开木制母猴。恐惧或不熟悉情景中，幼猴从木制母猴那里得到安慰和保护。在旷场环境中与木制母猴重逢时，幼猴表现出亲密行为。结论接触安慰在依恋情感的产生中比提供食物的能力更重要。第9页，此课件共41页哦情绪后天习得的实验情绪是学习和条件反射的产物小艾尔伯特的恐惧习得实验（华生）无条件刺激巨响；条件刺激兔子、白鼠、狗和积木等条件刺激和无条件刺激在时间上匹配后，小艾尔伯特对条件刺激产生恐惧，这种恐惧在31天后，仍未消退。第10页，此课件共41页哦习得性失助实验（M.Seligm

7、an&S.F.Maier）被试及实验条件：将24只狗分为三组：可逃脱组，不可逃脱组和无束缚的控制组。可逃脱组和不可逃脱组一一配对，接受电击，由可逃脱组控制停止电击，无约束的控制组不接受电击。90s的时间接受64次电击，可逃脱组的狗很快学会了如何终止电击；不可逃脱组的挤压行为在30次试验后终止。24小时后，三组狗都被置于有隔板的箱子中，灯光熄灭10s后电流通过箱子底部，10s内只要跳过隔板，就能逃脱电击。不可逃脱组，跳过隔板的时间显著长于其他两组；并且6只狗在9次甚至全部10次试验都没有跳过隔板。可逃脱组与控制组没有差异。结论：对环境事件是否具有控制力，导致了两组在行为表现上的明显差异。控制力缺

8、失会泛化到新情境中，习得了无助感。习得性失助与抑郁发展第11页，此课件共41页哦人类抑郁与控制力缺失的关系研究(E.J.Langer&Rodin)：提高控制力对被试抑郁水平的影响被试：某家疗养院的老人被分成实验组（具有控制自己生活的能力）和控制组（不具有控制力）过程：实验组决定自己房间的布置和选择自己喜欢的植物和电影；控制组：管理人员决定一切调查问卷显示实验组的被试抑郁情绪显著小，生活更积极；行为测量表明实验组有更多被试去看电影并参加猜冻豆比赛。第12页，此课件共41页哦情绪的复杂性情绪是生理唤醒、认知解释和环境作用的综合产物一方面具有先天获得的特性，另一方又可以后天习得第13页，此课件共41

9、页哦情绪的认知研究早期的情绪认知研究情绪与归因情绪与决策第14页，此课件共41页哦早期的情绪认知研究芬泽（Fenz）1964：图片联想测验被试：54名见习跳伞运用员，平均分成两组实验程序：在距离跳伞的时间前2周、前1天、当天进行图片联系测验；联想图片与跳伞的相关程度（高、中、低）因变量：情绪生理指标（皮肤电反应GSR）实验结果第15页，此课件共41页哦随着跳伞时间的临近，实验组被试的皮肤电水平升高刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，皮肤电水平也愈高表明被试内心的情绪紧张程度增加证明了情绪会受认知的影响第16页，此课件共41页哦手术台前的恐惧手术台前的恐惧情绪对认知的反作用（情绪对认知的反作用（詹尼

10、斯Janis，1958）被试：外科手术病人（分成3组）实验设计：自变量：病人在手术前的恐惧水平（高、中、低）因变量：病人对手术的认知结果：高恐惧组：把手术的危险性看的过高，对医务人员抱怨多 中恐惧组：对手术有正确的认识，恰当的思想准备，对医生和医务人员的抱怨最少 低恐惧组：对手术毫无意识准备，对医务人员抱怨较多结论：手术前恐惧情绪的不同，导致了对手术的认知也不尽相同。第17页，此课件共41页哦耶基斯多德森定律情绪与认知的交互关系（YerkesDodson law，1908）：操作和情绪的激动水平之间的关系，随任务的复杂性而变化。实验设计：3*3自变量：激动水平：低中高 任务的难度：解决复杂的代

11、数问题（难）初等数学运算（中）简单反应时任务（易）因变量：对任务的操作水平结果（右图）结论：情绪与认知交互影响第18页，此课件共41页哦情绪与归因情绪与归因归因：对事件或行为的原因进行主观评价归因：对事件或行为的原因进行主观评价韦纳（韦纳（Weiner,B.）的归因理论）的归因理论 韦纳将情绪、情感设想为在一定的行为结果出现之后，伴随着对其认识的不断加深而逐渐分化、韦纳将情绪、情感设想为在一定的行为结果出现之后，伴随着对其认识的不断加深而逐渐分化、深化和复杂化的过程，其中对该种结果产生原因的知觉、分析或推断在情绪、情感的变化过程中深化和复杂化的过程，其中对该种结果产生原因的知觉、分析或推断在情

12、绪、情感的变化过程中起着关键性作用。起着关键性作用。如一个人在重要的活动中达到了渴望已久的目标如一个人在重要的活动中达到了渴望已久的目标最初的情绪反应最初的情绪反应高兴高兴静心思考原因：确定目标的实现是自己的能力和努力的结果，会产生自尊、自豪、骄傲等情绪；静心思考原因：确定目标的实现是自己的能力和努力的结果，会产生自尊、自豪、骄傲等情绪；如发现目标的实现是由偶然因素导致的，会有幸运甚至后怕的情绪体验；如发现是别人帮助的结如发现目标的实现是由偶然因素导致的，会有幸运甚至后怕的情绪体验；如发现是别人帮助的结果，会推测别人帮助的原因，善意的帮助引起感激，别有用心的帮助会导致不快甚至愤怒的情绪果，会推

13、测别人帮助的原因，善意的帮助引起感激，别有用心的帮助会导致不快甚至愤怒的情绪体验。体验。归因对情绪的影响的几个方面归因对情绪的影响的几个方面 对原因部位的知觉对原因部位的知觉 对原因可控性的知觉对原因可控性的知觉 对原因稳定性的知觉对原因稳定性的知觉第19页，此课件共41页哦对原因部位的知觉：把行为结果的原因归于对原因部位的知觉：把行为结果的原因归于人的内部原因（自己的能力、努力、个性）人的内部原因（自己的能力、努力、个性）还是外部原因（运气好、别人的帮助）还是外部原因（运气好、别人的帮助）与情绪、情感的关系：与情绪、情感的关系：第20页，此课件共41页哦情绪与决策情绪与决策情绪对决策产生影响

14、。情绪对决策产生影响。失败的博弈失败的博弈情绪调节缺陷对决策影响的实验研究（达马西奥等）情绪调节缺陷对决策影响的实验研究（达马西奥等）被试：试验组被试：试验组前额受损病人；前额受损病人；控制组控制组普通病人普通病人任务：风险决策任务（在四幅纸牌中任意选择纸牌以赢得任务：风险决策任务（在四幅纸牌中任意选择纸牌以赢得100点）点）结果：普通病人能根据奖励、惩罚及长远利益来调整自己的策略；前额受损病结果：普通病人能根据奖励、惩罚及长远利益来调整自己的策略；前额受损病人对将来的效果相对不敏感，只会根据眼前的效果作出判断。人对将来的效果相对不敏感，只会根据眼前的效果作出判断。结论和意义：实验证明了因前额

15、受损所致的情绪调节缺陷使被试无法作结论和意义：实验证明了因前额受损所致的情绪调节缺陷使被试无法作出正确的风险决策。而这种情绪调节在正常人的风险决策过程中是表现出正确的风险决策。而这种情绪调节在正常人的风险决策过程中是表现为机体唤醒（如皮肤电反应）的。由此，以机体唤醒形式表现的预期情为机体唤醒（如皮肤电反应）的。由此，以机体唤醒形式表现的预期情绪反应是风险决策任务的必要环节。绪反应是风险决策任务的必要环节。第21页，此课件共41页哦情绪生动性与决策权重情绪生动性与决策权重实验实验1（罗滕斯杰克（罗滕斯杰克&希）希）任务：选择任务：选择“50美元现金美元现金”或或“亲吻最喜欢的明星亲吻最喜欢的明星

16、”条件：条件：A、一组直接在两选项中进行选择；、一组直接在两选项中进行选择；B、一组在有、一组在有1%的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择结果：结果：A条件下，条件下，70%的被试选择了现金而不是亲吻的被试选择了现金而不是亲吻B条件下，条件下，65%的人选择了亲吻而不是现金的人选择了亲吻而不是现金第22页，此课件共41页哦实验实验2：任务：选择任务：选择“欧洲旅游欧洲旅游500美元优惠美元优惠”或或“减少减少500美元学费的美元学费的优惠优惠”条件：条件：A、在有、在有1%的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择；的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择；B、在、在

17、99%的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择结果：结果：A条件下，选择欧洲旅游条件下，选择欧洲旅游500美元优惠的被试多；美元优惠的被试多；B条件下，选择减少条件下，选择减少500美元学费的优惠的被试多。美元学费的优惠的被试多。第23页，此课件共41页哦情绪的测量情绪的测量主观体验主观体验面部表情面部表情生理指标生理指标第24页，此课件共41页哦主观体验主观体验形容词核对表形容词核对表定义：列出一系列描定义：列出一系列描述情绪的形容词，要述情绪的形容词，要求被试者从中选出符求被试者从中选出符合自身情绪状态的词合自身情绪状态的词汇汇心境形容词核对表心境形容词核对

18、表第25页，此课件共41页哦情绪情绪心境测查量表：包括八种基本情绪心境测查量表：包括八种基本情绪（用相当的形容词术语描述）和激活量（如（用相当的形容词术语描述）和激活量（如下表）下表）第26页，此课件共41页哦维量等级量表和分化情绪量表维量等级量表和分化情绪量表维量等级量表维量等级量表包括情绪体验、认知和行为三个分量表，每个分量表包括情绪体验、认知和行为三个分量表，每个分量表由四个维量由四个维量愉快、紧张、冲动和确信，每个维量均愉快、紧张、冲动和确信，每个维量均作五级记分作五级记分分化情绪量表分化情绪量表 包括十种基本情绪，每种情绪都有三个描述它的形容词包括十种基本情绪，每种情绪都有三个描述它

19、的形容词 两种情绪指标：一种为测量情绪强度，作五级记分，两种情绪指标：一种为测量情绪强度，作五级记分，称为称为；第二种为测量情绪出现的频率，也；第二种为测量情绪出现的频率，也作五级记分，称为作五级记分，称为第27页，此课件共41页哦面部表情面部表情早期测量工具早期测量工具圆形量表圆形量表两个轴：愉快两个轴：愉快不愉快；注意不愉快；注意厌弃，每个轴有个梯级，厌弃，每个轴有个梯级，表示愉快或注意的程度表示愉快或注意的程度三维模式图三维模式图面部表情可分为三个维度：愉面部表情可分为三个维度：愉快快不愉快；注意不愉快；注意拒绝；拒绝；睡眠睡眠紧张维度（见右图）紧张维度（见右图）第28页，此课件共41页

20、哦现代测量技术表情测量的对象应是肌肉运动最大限度辨别面部肌肉运动编码系统：评分者依次辨认额眉鼻根区，眼鼻颊区和口唇下巴区三部分的肌肉运动（见右图）第29页，此课件共41页哦表情辨别整体判断系统：综合三部分肌肉运动，辨别特定情绪（见右图）第30页，此课件共41页哦生理指标生理指标脑电波强烈情绪状态下的脑电波活动与正常状态下的脑电波活动不同用脑电图检查精神病等疾病生化指标许淑莲等（）发现入手术室后，病人的血浆11-羟皮质类固醇含量较病房配血时普遍有所增加汤慈美等（）发现比赛后，肾上腺素和去甲肾上腺素的排出量较比赛前有显著的增长，训练后比比赛前所测定的排出量虽有增长，但与比赛后相比，排出量要小肾上腺

21、素和去甲肾上腺素的排出量是紧张的客观指标第31页，此课件共41页哦情绪的研究方法情绪的研究方法刺激反应法情绪诱导法时间抽样技术第32页，此课件共41页哦刺激反应法条件性情绪技术逻辑：将条件反射程序加载强化所维持的某一操作行为上，依据操作行为的变化来推测情绪（见下表）条件刺激消极刺激条件刺激积极刺激积极基线焦虑或恐惧欢快消极基线焦虑或恐惧欢快条件刺激消极强化刺激条件刺激积极强化刺激积极基线消极基线宽慰愤怒和攻击第33页，此课件共41页哦研究范例如斯金纳箱中，一只饥渴的老鼠为了饮水而按压杠杆。当其反应比率固定时（积极基线），给予一个条件刺激（5分钟的咔嗒声），条件刺激结束时，白鼠接受一个短暂的电击

22、（消极刺激）。最初条件刺激没有效果，与消极刺激结合后，会引起反应频率的下降。而反应频率的下降被认为是白鼠对咔嗒声的恐惧。第34页，此课件共41页哦双跑道程序双跑道程序挫折（Amsel）定义：先体验到奖赏后，又体验到无奖赏时所出现的情绪实施步骤：经第一条跑道到目标箱，获取食物，再经第二条跑道到目标箱，获得食物；改变第一个目标箱获得食物的可能性；在第二条跑道上的跑速加快挫折的作用欢快(Mayer&McHose)提高第一个目标箱的奖赏度，在第二条跑道上跑速变慢欢快的作用三跑道程序（鲍尔）第35页，此课件共41页哦对刺激对刺激反应法的评价反应法的评价优点优点控制相当严密，刺激和反应变化间存在一一对应关

23、系，控制相当严密，刺激和反应变化间存在一一对应关系，易于解释因果联系易于解释因果联系程序内部可操纵的变量多程序内部可操纵的变量多解决了研究伦理方面的难题解决了研究伦理方面的难题以人为被试以人为被试不足不足主观因素会干扰对实验结果的解释主观因素会干扰对实验结果的解释只可用于研究情绪本身，无法研究情绪变量与其他心只可用于研究情绪本身，无法研究情绪变量与其他心理变量的关系理变量的关系第36页，此课件共41页哦情绪诱导法情绪诱导法单词诱导法单词诱导法使用带有情绪色彩的词来诱导积极或消极情绪使用带有情绪色彩的词来诱导积极或消极情绪的方法的方法戴辛格（戴辛格（1931）自变量自变量 引起愉快感受的词（如亲

24、爱的、休假）引起愉快感受的词（如亲爱的、休假）引起不愉快感受的词（如呕吐、自杀）引起不愉快感受的词（如呕吐、自杀）无关的词（如筐子、作用）无关的词（如筐子、作用）因变量：被试的皮肤电反应因变量：被试的皮肤电反应结果：与无关刺激相比，愉快和不愉快刺激均能引起皮肤电结果：与无关刺激相比，愉快和不愉快刺激均能引起皮肤电反应升高，而不愉快刺激引起的皮肤电反应更为明显。反应升高，而不愉快刺激引起的皮肤电反应更为明显。第37页，此课件共41页哦图片诱导法图片诱导法Murphy等（等（1993）：）：自变量自变量 变量一为呈现的图片变量一为呈现的图片男人和女人高兴和生气时的表情图男人和女人高兴和生气时的表情

25、图 变量二为图片呈现时间变量二为图片呈现时间1000ms和和4ms因变量为被试对紧接着呈现的中文签名的偏好程度因变量为被试对紧接着呈现的中文签名的偏好程度结果结果 情绪诱导图呈现时间短时，诱导效果好；消极诱导组被试对中情绪诱导图呈现时间短时，诱导效果好；消极诱导组被试对中文签名的评价最低，而积极诱导组被试对中文签名的评价最高。文签名的评价最低，而积极诱导组被试对中文签名的评价最高。第38页，此课件共41页哦时间抽样技术时间抽样技术实施要点实施要点日记与问卷：要求被试在天中，每天日记与问卷：要求被试在天中，每天次记录当时的情况和情绪体验，回答规次记录当时的情况和情绪体验，回答规定的个问题，并在此

26、起见，进行卡特尔定的个问题，并在此起见，进行卡特尔测试测试时间抽样：每天个时间由计算机随机安时间抽样：每天个时间由计算机随机安排；抽样点在睡眠时间或被试忘记日记要排；抽样点在睡眠时间或被试忘记日记要做标记做标记第39页，此课件共41页哦法沙弗和布兰德施泰特（2001）：工作活动中的情绪和工作者人格的关系被试：12个起重机司机和8个操作员自变量 被试的人格（内向或外向）情景维度：空闲对工作；较低危险性工作情景对高危险性工作情景结果：外向者在危险性高的情景中感觉更好。评价评价优点：适用于现场研究；能长期追踪被试的情绪体验；即时报告不足：对于时间、财力、精力要求高；自我报告的局限第40页，此课件共41页哦The end！第41页，此课件共41页哦